中職學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)探析

藍(lán)冰原

摘 要 教育信息化背景下，信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量具有顯著的影響。如何科學(xué)有效地進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，是現(xiàn)階段職業(yè)院校推進(jìn)課程體系優(yōu)化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和思考的問(wèn)題。鑒于此，文章以中職學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，在簡(jiǎn)要闡述信息化教學(xué)資源特點(diǎn)及資源建設(shè)價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)方法進(jìn)行探討，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.006

Exploration of Information Technology Teaching Resources Construction

for New Energy Vehicles Majors in Vocational Schools

LAN Bingyuan

（Beibu Gulf Vocational-Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract Under the background of educational informatization， the development and construction of information-based teaching resources have a significant impact on the quality of curriculum teaching. How to scientifically and effectively carry out the construction of information technology teaching resources is a key concern and consideration in the current process of promoting the optimization and development of curriculum systems in vocational colleges. In view of this， this article will take the new energy vehicle major in vocational schools as the object， and based on a brief explanation of the characteristics of information technology teaching resources and the value of resource construction， explore the development and construction methods of professional information technology teaching resources for reference and reference.

Keywords secondary vocational schools; major in new energy vehicles; teaching resources

綠色發(fā)展背景下，新能源汽車(chē)行業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。為培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)新能源汽車(chē)行業(yè)發(fā)展提供更有力的人才支撐，中職院校愈發(fā)重視新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，積極探索提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的有效路徑。鑒于新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性較高、涉及領(lǐng)域較廣，傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)資源難以獲得良好的教學(xué)效果，教育信息化背景下，中職院校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，明確信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要價(jià)值，并積極探索專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源的建設(shè)方法。

1? 信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)

1.1? 非線性化

人的思維和記憶呈網(wǎng)狀、放射狀結(jié)構(gòu)，在認(rèn)知的過(guò)程中會(huì)基于聯(lián)想和想象對(duì)信息進(jìn)行多樣化的加工處理。教材、書(shū)籍等傳統(tǒng)的教學(xué)資源，其結(jié)構(gòu)編排具有固定的順序，呈線性結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)雖有助于系統(tǒng)化地呈現(xiàn)、講解知識(shí)，但制約了學(xué)習(xí)者智慧和潛能的調(diào)動(dòng)，不利于發(fā)散思維、想象力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。而微課、慕課、PPT、微動(dòng)畫(huà)等信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常采用模塊化的設(shè)計(jì)形式，會(huì)根據(jù)教學(xué)主題和需求，自由組合知識(shí)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)形式，這種非線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)信息構(gòu)建形式，更符合學(xué)習(xí)者的思維特征，更有助于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升[1]。

1.2? 數(shù)字化

信息化資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為支撐，基于信息技術(shù)的處理轉(zhuǎn)化，信息化資源具有較高的數(shù)字化水平，相較于傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)資源，具有信息容量大、儲(chǔ)存方便、信息呈現(xiàn)更加直觀形象、互動(dòng)性更強(qiáng)、可實(shí)現(xiàn)圖文聲像的快速整合處理、使用便利等突出優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供更有力的支撐[2]。

1.3? 網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，其在信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)的各類(lèi)線上教學(xué)軟件、教育平臺(tái)，是現(xiàn)階段一類(lèi)重要的信息化教學(xué)資源，其能夠使教學(xué)信息的傳遞形式、距離、速度發(fā)生巨大變化，為遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教育形式的產(chǎn)生和發(fā)展提供了有力的支持。

1.4? 智能化

智能化是信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向。基于大數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿科技在教育資源中的融合運(yùn)用，近幾年信息化教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)出智能化的特點(diǎn)，具備了很多智能化的教學(xué)功能。如：在一些學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)平臺(tái)中，基于人工智能技術(shù)的嵌入使用，能夠提供“人機(jī)對(duì)話”功能，智能解答學(xué)習(xí)者提出的疑問(wèn)；通過(guò)在“考試”“測(cè)評(píng)”“練習(xí)”等功能板塊融入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的智能化、深度性分析，為教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化提供更具價(jià)值的參考信息。這些智能化功能的開(kāi)發(fā)，使信息化教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值得到顯著的提升[3]。

2? 新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1? 豐富教學(xué)內(nèi)容

中職院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、選修課三部分構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)課程不僅數(shù)量較多，涉及內(nèi)容廣泛，而且需要保證所教內(nèi)容與時(shí)代及行業(yè)的發(fā)展相契合，具有一定的先進(jìn)性。教材課本、書(shū)籍刊物等傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)資源，在內(nèi)容儲(chǔ)量、更新速度方面存在一定的局限性，僅依靠這類(lèi)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，難以獲得最佳的教學(xué)效果。而信息化教學(xué)資源具有內(nèi)容儲(chǔ)量大、資源豐富、類(lèi)型多樣、獲取便利、內(nèi)容更新快等諸多優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)此類(lèi)教學(xué)資源的建設(shè)，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)教學(xué)提供更有力的支撐，在豐富、充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

2.2? 提高教學(xué)效果

新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。想要獲得最佳的教學(xué)效果，教師需要遵循“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供更多的近距離觀察和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能的內(nèi)化。傳統(tǒng)類(lèi)型的教育資源，直觀性、互動(dòng)性較差，難以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而影響教學(xué)效果。而信息化教學(xué)資源，基于多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等信息技術(shù)的融合運(yùn)用，不僅能夠以更加直觀化、動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，還能夠打破環(huán)境條件因素對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制，為學(xué)生創(chuàng)造出多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練情境，從而使課程教學(xué)的質(zhì)量和效果得到顯著提升。例如：在進(jìn)行“零部件識(shí)圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”“控制技術(shù)”等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可利用3D建模軟件、微動(dòng)畫(huà)、微視頻等信息化教學(xué)資源，全方位、動(dòng)態(tài)化展示零部件的外形結(jié)構(gòu)、機(jī)械結(jié)構(gòu)的安裝方式及控制系統(tǒng)的工作原理；在進(jìn)行“電器系統(tǒng)檢修”“混合動(dòng)力汽車(chē)檢修”等課程教學(xué)時(shí)，可依托信息化教學(xué)資源（模擬軟件、虛擬教學(xué)平臺(tái)等），創(chuàng)設(shè)出“真實(shí)”的檢修情境和操作環(huán)境等，以此促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的提質(zhì)增效[4]。

2.3? 滿足學(xué)習(xí)需求

受年齡、認(rèn)知等因素的影響，中職院校的學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展、不喜歡被約束的性格特征。以傳統(tǒng)類(lèi)型教學(xué)資源為主的教學(xué)模式，對(duì)于中職學(xué)生而言過(guò)于嚴(yán)肅、枯燥，不符合其性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，容易引發(fā)抵觸、厭惡的學(xué)習(xí)情緒，從而影響教學(xué)效果。而信息化教學(xué)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在信息呈現(xiàn)方面更具趣味性、新穎性和互動(dòng)性。其在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用能夠營(yíng)造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，從而充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，信息化教學(xué)資源非線性化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生興趣和需求靈活編排資源內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其個(gè)性化發(fā)展的意愿得到滿足。

3? 新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源建設(shè)的具體方法

3.1? 依托國(guó)家資源庫(kù)進(jìn)行資源建設(shè)

目前，我國(guó)已建成國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)（CVED），其中收納了豐富的信息化教學(xué)資源，包括視頻課程、多媒體課件、數(shù)字化教學(xué)素材、個(gè)性化課程等。在此背景下，中職院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)可依托“大平臺(tái)+小系統(tǒng)”基本應(yīng)用框架，將院校教學(xué)系統(tǒng)與國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)進(jìn)行對(duì)接，以此推動(dòng)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源的建設(shè)，借助國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源完善專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展“助學(xué)”“助教”工作。

例如，基于“培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”的辦學(xué)理念，中職院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)需求、課程教學(xué)需求、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求、“1+X證書(shū)”教學(xué)模式實(shí)施需求，在國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)中檢索、獲取相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，處理整合成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所需的“資源包”或“資源庫(kù)”，如針對(duì)“新能源汽車(chē)PDI檢查”這門(mén)選修課程，教學(xué)過(guò)程中，教師可從國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)中搜索“PDI檢查標(biāo)準(zhǔn)”“典型問(wèn)題案例”“檢查要點(diǎn)分析”等相關(guān)的信息化教學(xué)資源。這樣既能夠充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，又能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而獲得更好的教學(xué)效果[5]。

3.2? 依托校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行資源建設(shè)

新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)豐富，涉及知識(shí)面比較廣泛，不同的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于信息化教學(xué)資源的建設(shè)和使用需求也存在一定的差異。針對(duì)此種情況，中職院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，可先根據(jù)就業(yè)能力需求和人才培養(yǎng)需求，集合現(xiàn)有教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)校本課程，然后以校本課程為中心，進(jìn)行信息化教學(xué)資源的建設(shè)，這樣既能夠使所有教學(xué)資源得到充分利用，又能夠保證信息化教學(xué)資源建設(shè)的方向性和系統(tǒng)性，提高資源建設(shè)質(zhì)量。

例如，“汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)”這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其涉及電子信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、通信技術(shù)等多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。而大部分中職院校都會(huì)開(kāi)設(shè)電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、電子信息工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。此時(shí)，學(xué)校及專(zhuān)業(yè)教師，便可分析探索“汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與上述專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，以課程教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的整合，開(kāi)發(fā)輔助“汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)”課程教學(xué)的校本課程。在此基礎(chǔ)上，以校本課程為載體，收集本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中產(chǎn)生的多媒體課件、課堂教學(xué)錄像、微課素材、實(shí)踐教學(xué)影像資料等信息化教學(xué)資源，共享配套的信息化教學(xué)資源，如模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、院系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間等，以此實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的建設(shè)，為課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更有力的支撐[6]。

3.3? 依托校企合作模式進(jìn)行資源建設(shè)

校企合作是中職院校一種重要的育人模式，能夠?qū)崿F(xiàn)各類(lèi)教育資源的有效整合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。鑒于此，新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到校企合作在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面的重要作用，充分利用該模式進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

具體而言，校企合作模式下中職學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)可通過(guò)以下方法進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)：①收集合作企業(yè)內(nèi)部的信息化培訓(xùn)資源和非保密性技術(shù)資料，分類(lèi)整理成有助于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的信息化教學(xué)資源；②在獲得企業(yè)許可的情況下，對(duì)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生開(kāi)展崗位實(shí)訓(xùn)的過(guò)程以及企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行視頻記錄，將這些視頻資源作為課程教學(xué)的配套資源。通過(guò)視頻播放，使學(xué)生直觀了解就業(yè)后真實(shí)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)能力需求，在支撐課程教學(xué)的同時(shí)，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；③通過(guò)校企合作建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新中心”“公共技術(shù)服務(wù)中心”“汽車(chē)虛擬仿真工廠”“技能實(shí)訓(xùn)空間”等實(shí)訓(xùn)基地，并在基地中引入合作企業(yè)正在使用或推薦使用的信息化辦公、生產(chǎn)工具，如汽車(chē)檢修設(shè)備、性能檢測(cè)軟件、系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件等。通過(guò)上述信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，能夠更好地促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，使學(xué)生更早地接觸行業(yè)，以此更有效地培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)資源具有非線性化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的突出特征，其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)建設(shè)和科學(xué)運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果、滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，教育信息化視域下，中職學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)可依托國(guó)家資源庫(kù)、校本課程及校企合作模式，進(jìn)行信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，以此為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供更有力的支撐，促進(jìn)課程教學(xué)的提質(zhì)增效，更好地落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：欽州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“信息化背景下中等職業(yè)學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（2022C113）。

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