鄉(xiāng)村振興背景下高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育路徑探究

摘要：高等農(nóng)林院校大學(xué)生在全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中扮演著關(guān)鍵角色，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要力量。闡述在鄉(xiāng)村振興背景下培育高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的重要性與價(jià)值意蘊(yùn)，探索高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷精準(zhǔn)培育的路徑，從而為鄉(xiāng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供科技與人才支持。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興； 高等農(nóng)林院校； 大學(xué)生；“ 三農(nóng)”情懷； 培育路徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2024）04-0135-03

2023年5月，習(xí)近平總書記在給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的回信中指出，“黨的二十大對(duì)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)作出部署，希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量”[1]。這一重要論述為高等農(nóng)林院校培育大學(xué)生“三農(nóng)”情懷工作的開展指明了前進(jìn)方向。2024年中央一號(hào)文件中指出，要“實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，加大鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)，有序引導(dǎo)城市各類專業(yè)技術(shù)人才下鄉(xiāng)服務(wù)”[2]。高等農(nóng)林院校具備接近“三農(nóng)”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，既是“一懂兩愛”人才的“孵化器”，又是“三農(nóng)”人才隊(duì)伍建設(shè)的“加速器”，更是為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才的重要基地。因此，高等農(nóng)林院校要培育大學(xué)生“三農(nóng)”情懷，將其轉(zhuǎn)化為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的精神動(dòng)力，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供科技和人才支持，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。

1 鄉(xiāng)村振興背景下高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的具體表現(xiàn)

“三農(nóng)”情懷是對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民懷有的深厚情感，包括對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民生活等的關(guān)心和支持。高等農(nóng)林院校大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷不僅是其對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的熱愛與認(rèn)同感，更是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華的情感，是發(fā)自內(nèi)心向上的精神力量，是建設(shè)鄉(xiāng)村、服務(wù)“三農(nóng)”的強(qiáng)大意愿和動(dòng)力，是振興鄉(xiāng)村的使命感與責(zé)任感。在鄉(xiāng)村振興背景下，高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷表現(xiàn)在理論層面、情感層面、行動(dòng)層面上，具體可概括為知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)。“知農(nóng)”要懂得基本的“三農(nóng)”知識(shí)，掌握有關(guān)“三農(nóng)”的政策方針、決策部署等，并能夠?qū)I(yè)技術(shù)技能應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；“愛農(nóng)”要對(duì)農(nóng)民有感情，愿意扎根農(nóng)村，始終把農(nóng)民、農(nóng)村的利益放在首位，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坜r(nóng)業(yè)和農(nóng)村，深切關(guān)愛農(nóng)民；“為農(nóng)”要具有為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展作貢獻(xiàn)的自覺性，自覺深入農(nóng)村基層，積極利用自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展貢獻(xiàn)力量，真正將自我發(fā)展立足于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展之上，成為“肩上有責(zé)任，手頭有功夫”的“三農(nóng)”人才。

2 鄉(xiāng)村振興背景下高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育的價(jià)值意蘊(yùn)

2.1 有利于賡續(xù)傳承中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化

農(nóng)耕文化是我國(guó)農(nóng)業(yè)的寶貴財(cái)富，是中華文化的重要組成部分[3]。高等農(nóng)林院校大學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能，深刻理解優(yōu)秀農(nóng)耕文化的重要性，是傳承優(yōu)秀農(nóng)耕文化的合適人選。但大多數(shù)高等農(nóng)林院校坐落于大城市，在城市中學(xué)習(xí)生活的大學(xué)生與“三農(nóng)”有一種天然的疏離感，部分高等農(nóng)林院校大學(xué)生體會(huì)不到稼穡的艱辛，導(dǎo)致農(nóng)耕文化傳承出現(xiàn)斷層。因此，提高高等農(nóng)林院校大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”工作的使命感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)深處，是破解鄉(xiāng)村人才振興、文化振興困境的關(guān)鍵所在。從根本上看，高等農(nóng)林院校應(yīng)培育學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，激發(fā)其對(duì)優(yōu)秀農(nóng)耕文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.2 有利于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要舉措。在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的進(jìn)程中，農(nóng)村承擔(dān)了最具挑戰(zhàn)性和重要性的任務(wù)。高等農(nóng)林院校大學(xué)生在全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中扮演著關(guān)鍵角色，是推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、組織、生態(tài)振興的重要力量。基于鄉(xiāng)村振興背景培育高等農(nóng)林院校大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)同感，培養(yǎng)大學(xué)生為鄉(xiāng)村服務(wù)的責(zé)任感，引導(dǎo)大學(xué)生自發(fā)地關(guān)注農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的最新政策、方針，思考實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興所需的知識(shí)、技術(shù)及人才等內(nèi)容，意識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化的重要性，從而立志為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.3 有利于高等農(nóng)林院校大學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，既要塑形，也要鑄魂。“三農(nóng)”情懷蘊(yùn)藏在高等農(nóng)林院校大學(xué)生心底，是建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”的內(nèi)在動(dòng)力和強(qiáng)烈意愿，能夠促使高等農(nóng)林院校大學(xué)生踐行為農(nóng)服務(wù)的使命。心懷“三農(nóng)”情懷的高等農(nóng)林院校大學(xué)生更能夠自覺意識(shí)到鄉(xiāng)村的價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村是他們施展才華、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的沃土，從而甘愿長(zhǎng)期扎根農(nóng)村。高等農(nóng)林院校大學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代具有“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，有利于為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的支撐。

3 鄉(xiāng)村振興背景下高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培育路徑

3.1 完善課程體系建設(shè)

高等農(nóng)林院校應(yīng)制定系統(tǒng)的“三農(nóng)”情懷培育方案，拓寬學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”工作的認(rèn)知和眼界，提升高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育的實(shí)效性。第一，高等農(nóng)林院校應(yīng)堅(jiān)持“大思政課”理念，給學(xué)生提供多樣的課程選擇，幫助學(xué)生初步構(gòu)建“三農(nóng)”工作知識(shí)體系和認(rèn)知框架。讓學(xué)生通過理論教學(xué)掌握一些農(nóng)業(yè)學(xué)科的理論知識(shí)和專業(yè)技能，幫助學(xué)生深入理解和關(guān)注“三農(nóng)”問題，然后通過實(shí)踐教學(xué)，如暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、鄉(xiāng)村考察等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并深切了解農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，以提高實(shí)際解決問題的能力。例如，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)將服務(wù)鄉(xiāng)村振興校友事跡、校史校情等內(nèi)容融入思政課教學(xué)，確保思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同共進(jìn)。推進(jìn)思政小課堂對(duì)接紅色大講堂、鄉(xiāng)村振興大課堂和“三農(nóng)”大舞臺(tái)，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家學(xué)者走進(jìn)思政課，在遼寧省建立18個(gè)思政課實(shí)踐基地，打造以赤誠(chéng)紅色為核心的愛黨愛國(guó)教育和以國(guó)槐綠色為代表的知農(nóng)愛農(nóng)教育相融合的“紅+綠”雙色主題思政課教學(xué)模式，讓思政課“田”味更“農(nóng)”。第二，高等農(nóng)林院校應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將“三農(nóng)”情懷典型人物事例融入農(nóng)林專業(yè)課程教學(xué)。將中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、“三農(nóng)”政策、農(nóng)村治理體系、綠色農(nóng)業(yè)等內(nèi)容融入涉農(nóng)專業(yè)教育，將社會(huì)實(shí)踐、耕讀勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生講好“三農(nóng)”故事，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生立志成為有強(qiáng)農(nóng)報(bào)國(guó)理想、勇?lián)l(xiāng)村振興重任、能走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)吃苦、肯為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)奮斗的新時(shí)代好青年。第三，思政課教師要講好“農(nóng)味”特色思政課。要深入挖掘中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化及與“三農(nóng)”相關(guān)的經(jīng)典事例，結(jié)合糧食安全、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略，將“三農(nóng)”故事融入高等農(nóng)林院校思政課教學(xué)。此外，還可在形勢(shì)與政策課程中專門增設(shè)“三農(nóng)”專題，或開設(shè)線上“三農(nóng)”課程資源，如“大國(guó)‘三農(nóng)’”“農(nóng)耕文明”“鄉(xiāng)村振興”“世界農(nóng)業(yè)”等特色課程，提升“三農(nóng)”情懷培育的針對(duì)性和實(shí)效性[4]。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)始終肩負(fù)著堅(jiān)守“三農(nóng)”陣地、助力鄉(xiāng)村振興的時(shí)代使命，建設(shè)大國(guó)“三農(nóng)”高水平在線開放課程，解讀綿延五千年的農(nóng)耕文明、“三農(nóng)”發(fā)展的制度創(chuàng)新、脫貧攻堅(jiān)的卓越成就等內(nèi)容，呈現(xiàn)大國(guó)“三農(nóng)”領(lǐng)域的“四個(gè)自信”，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實(shí)責(zé)任與使命，引領(lǐng)農(nóng)林學(xué)子厚植知農(nóng)愛農(nóng)情懷。

3.2 強(qiáng)化耕讀勞動(dòng)教育

2021年，教育部印發(fā)《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》，提出涉農(nóng)高校要“構(gòu)建耕讀教育課程教材體系”和“將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課”[5]。耕讀教育的關(guān)鍵在于經(jīng)世致用、躬行實(shí)踐，走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)深處，從土地和自然中汲取成長(zhǎng)的力量。尤其在新時(shí)代的“三農(nóng)”工作和鄉(xiāng)村振興事業(yè)中，需要強(qiáng)烈的“三農(nóng)”情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這就要求高等農(nóng)林院校的耕讀勞動(dòng)教育更具實(shí)效性。第一，建立耕讀教育實(shí)踐基地。高等農(nóng)林院校應(yīng)充分利用好農(nóng)科教育基地、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)等實(shí)踐基地。師生在基地參與犁地、播種、灌溉、施肥等農(nóng)業(yè)勞作過程，在田間地頭揮灑汗水，體會(huì)農(nóng)耕的不易。通過“晝耕夜讀”的沉浸式耕讀體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)耕讀文化的深刻內(nèi)涵。第二，開展多樣化的耕讀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是開展鄉(xiāng)村文化調(diào)研。高等農(nóng)林院校可組織學(xué)生深入耕讀文化資源豐富的鄉(xiāng)村或回到家鄉(xiāng)開展調(diào)研，深入挖掘當(dāng)?shù)馗x文化資源，圍繞“傳統(tǒng)村落保護(hù)”“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”等主題開展實(shí)踐，組織策劃鄉(xiāng)村文化節(jié)等活動(dòng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的傳承和創(chuàng)新，助力鄉(xiāng)村文化振興。二是充分依托科技小院等平臺(tái)，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為農(nóng)民提供技術(shù)支持，解決“三農(nóng)”工作中的實(shí)際問題。三是組織學(xué)生開展農(nóng)耕志愿服務(wù)活動(dòng)。采訪返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年、鄉(xiāng)村振興模范等人物，讓學(xué)生在榜樣引領(lǐng)、服務(wù)他人的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育，牢記愛農(nóng)興農(nóng)的使命擔(dān)當(dāng)。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高等農(nóng)林院校通過營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍來體現(xiàn)其獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)“以文化人，以文育人”的目的。第一，高等農(nóng)林院校可將“三農(nóng)”情懷培育作為高等農(nóng)林院校校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。將“三農(nóng)”模范人物的精神價(jià)值融入校園文化中，營(yíng)造高等農(nóng)林院校獨(dú)特的校園文化，從而培養(yǎng)師生“三農(nóng)”情懷，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)展，秉持愛國(guó)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，傳承弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)家精神，為“三農(nóng)”事業(yè)貢獻(xiàn)力量。第二，高等農(nóng)林院校應(yīng)充分挖掘和利用高等農(nóng)林院校校史文化資源。通過建立校史館、檔案館等方式弘揚(yáng)學(xué)校的精神風(fēng)貌和教育理念。校史文化資源在長(zhǎng)期的積淀和凝聚中形成和發(fā)展，記錄了高等農(nóng)林院校的發(fā)展與變遷，能夠在潛移默化中影響塑造高等農(nóng)林院校大學(xué)生的情感和人格，幫助學(xué)生樹立學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的堅(jiān)定信念。第三，高等農(nóng)林院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與高等農(nóng)林院校校園文化建設(shè)。可通過開展豐富的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)接受“三農(nóng)”文化熏陶，增強(qiáng)其對(duì)“三農(nóng)”工作的認(rèn)知，幫助高等農(nóng)林院校大學(xué)生自覺投身于鄉(xiāng)村建設(shè)。例如，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)十分注重校園文化建設(shè)，注重文化育人。入選沈陽市第四批歷史建筑名錄的綜合樓、土壤樓、植保樓，印刻張克威老院長(zhǎng)崢嶸一生的“克威園”，賡續(xù)復(fù)旦師生“北遷精神”的“復(fù)旦園”，演繹本草文化的“神農(nóng)園”，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展史上的著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家張克威雕像、陳恩鳳雕像、吳友三雕像和楊守仁雕像，以及生動(dòng)展現(xiàn)校友情的“學(xué)思亭”“方正學(xué)廊”“方正園”“思政園”“神農(nóng)石”“澤潤(rùn)石”等。這一系列校史文化資源集中展現(xiàn)了深厚的歷史文化底蘊(yùn)，優(yōu)化了高等農(nóng)林院校文化育人環(huán)境，成為“以文化人、以文育人”的新引擎。

3.4 推動(dòng)校企深入合作

高等農(nóng)林院校要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，積極聯(lián)合地方政府和企業(yè)以形成培育合力，整合校內(nèi)外各種資源，促進(jìn)科教協(xié)同、產(chǎn)教融合。推進(jìn)形成政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培育模式，通過共建共享生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、科技研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，引導(dǎo)高等農(nóng)林院校大學(xué)生進(jìn)一步了解“三農(nóng)”發(fā)展和鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀，從而產(chǎn)生“三農(nóng)”情懷。對(duì)于高等農(nóng)林院校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的培育，學(xué)校是重要的主體，但同時(shí)也需要地方政府和企業(yè)共同參與，從而綜合提升“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等農(nóng)林院校應(yīng)繼續(xù)充當(dāng)學(xué)生“三農(nóng)”問題啟蒙教育的角色，地方政府應(yīng)為學(xué)生權(quán)益維護(hù)提供堅(jiān)實(shí)有力的支撐和保障，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)應(yīng)為高等農(nóng)林院校大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。三方共同助力培育高等農(nóng)林院校大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。地方政府應(yīng)結(jié)合本地農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的具體實(shí)際情況，制定提高服務(wù)“三農(nóng)”工作能力的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才引進(jìn)計(jì)劃，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)高等農(nóng)林院校，與之建立新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的合作機(jī)制，并盡力優(yōu)化農(nóng)村的生活和工作環(huán)境，不斷解決高等農(nóng)林院校大學(xué)生赴農(nóng)村工作的后顧之憂。高等農(nóng)林院校應(yīng)積極深化校企合作，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相銜接，不斷促進(jìn)高等農(nóng)林院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高等農(nóng)林院校可通過與企業(yè)合作來培養(yǎng)人才，培養(yǎng)大學(xué)生掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)而有助于培養(yǎng)高等農(nóng)林院校大學(xué)生成為“一懂兩愛”的“三農(nóng)”人才。

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