鄉村振興下農產品直播對高校大學生思想政治教育的影響研究

摘要：鄉村振興戰略推動了農產品直播這一新興銷售方式的發展。分析大學生參與農產品直播的基本情況和原因，探討農產品直播對大學生的影響，提出積極利用農產品直播開展大學生思想政治教育的對策，以引導大學生增強社會責任感、加強自我管理，同時也為大學生思想政治教育提供新的路徑。

關鍵詞：鄉村振興； 農產品直播； 高校大學生； 思想政治教育； 對策

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2024）04-0131-04

隨著現代網絡智能技術的迅猛發展及社會的不斷進步，人們的生活方式發生了顯著變化，農產品直播逐漸成為新時代的重要新興產業。在鄉村振興背景下，農產品直播作為一種創新的銷售模式，為農民與消費者之間架起了一座方便的溝通橋梁。如何將農產品直播更有效地融入大學生的思想政治教育中，以及如何引導大學生在農產品直播中趨利避害，成為高校思想政治教育工作者面臨的重要課題。

1 農產品直播的主要特點

1.1 直播內容的多樣性

農產品直播涵蓋廣泛的主題，包括農產品種植、加工、營銷及鄉村風光展示等。在推進鄉村振興的宏偉藍圖下，農產品直播內容凸顯出獨特的地方色彩，不僅傳播了鄉土文化，也助力提升了農產品品牌影響力。通過觀看這些直播，高校學子能夠洞察農業產業的最新進展，并增強對鄉村地帶的認識與關心[1]。多樣化的直播內容得益于移動設備的廣泛普及，尤其是智能手機的流行和全民直播時代的到來，使得直播可以隨時隨地輕松進行。互聯網的廣泛覆蓋使得網民群體持續擴大，直播行業因而迎來更為豐富多元的應用場景。

1.2 直播過程的交互性

農產品直播中有著極為豐富的互動形式，如導播與用戶的互動、用戶之間的互動等，允許觀眾直接與主播及其他觀眾進行溝通，包括提問、評論和點贊等活動[2]。此外，農產品直播最獨特的地方在于直播的地點位于田間地頭，提供了傳統購物模式所不具備的沉浸式購物體驗[3]。大學生通過關注農產品直播，能夠深入認識農產品的種植與銷售過程，激發他們對農業的深厚情感。

1.3 直播內容的即時性

農產品直播以其獨有的實時性特點，讓主播能夠迅速傳達關于農業政策、市場趨勢及技術成就的最新資訊[4]。通過收看涉農產品的直播節目，大學生能夠實時掌握鄉村振興戰略的最新發展動態，進而有助于增強自身的思想政治素養。在農產品直播中，主播與觀眾之間的互動是同步進行的，直播內容通常都是即興發揮。彈幕這一功能也凸顯了直播實時交流的特性，彈幕的存在打破了觀眾獨自觀影的孤寂，營造出一種集體同步觀影的錯覺，實現了在廣泛意義上的同步觀看和即時分享。

1.4 直播環境的開放性

農產品直播這一開放包容的直播形式，對條件的要求極低，幾乎所有人都能參與到其中。在推動鄉村全面振興的過程中，大學生通過農產品直播獲得了深入認識農村、關注農業發展的新窗口，擴展了認知視野，提升了交際技巧，進一步增強了大學生思想政治教育的效果。農產品直播的開放性意味著其不再被傳統線下活動及電視頻道等物理條件制約。只要互聯網網絡信號存在，觀眾即可自主選擇自己喜歡的直播間進入，且現今的直播間幾乎擁有無限容納能力，即使人數再多，也不會導致直播間出現崩潰等問題[5]。農產品直播在場景展現上也體現出極大的開放性，在法律法規允許的條件下，鄉村生活中的每一個地方、每一個場景都可能成為農產品直播的背景，而不再拘泥于其他網絡直播的高級設備配置、復雜的人員分工等情況。

2 大學生參與農產品直播的基本情況和原因分析

2.1 大學生參與農產品直播的基本情況

農產品直播觀眾主要以年輕人為中心，我國高校學子眾多，大學生成為了這一潮流的關鍵受益者[6]。據中國青年網與中國傳媒大學聯合進行的調查報告指出，在京大學生中有超過67.00%的人每周至少觀看一次直播，還有23.36%的大學生表示他們經常瀏覽直播內容。農產品直播觀看數據分析如圖1所示。

由圖1可以看出，2019年上半年，中國在線直播行業報告揭示，我國的直播數量和粉絲人數持續攀升，不少知名主播也因此聲名大噪。縱觀整個直播領域，參與其中的用戶已超過5.87億，其中14～28歲的青年占比達到73.00%，大學生更是中堅力量。從用戶觀看習慣來看，電商直播吸引了近半數用戶的頻繁關注，觀看比例達到49.20%，其中17.00% 的用戶觀看極為頻繁；游戲直播和教育直播也分別以46.70% 和41.40% 的比例緊隨其后。而在用戶認可度方面，公益直播以65.60%的支持率位居榜首，教育直播以59.50%緊隨其后，助農直播得到58.90%的支持，電商直播則以56.20%的比例排名第四。

2.2 大學生對農產品直播的認知

研究表明，大多數大學生對網絡直播銷售農產品的方式并不陌生，占比高達85.00%的人對此有所認識。在這部分人群中，約有65.00%的大學生首次接觸這一新穎的銷售模式是通過社交網絡或專業直播平臺。深入探究發現，接受調查的大學生中有70.00%的人表現出愿意投身于農產品直播的各種活動，包括但不限于觀看直播內容、互動交流及購買相關產品，這一比例顯著地反映出大學生對此類直播的熱切關注和積極參與。農產品直播對大學生認知和認可的影響如圖2所示。

由圖2可以看出，農產品直播在促進大學生對鄉村振興戰略的認知和認可方面產生了顯著的效果。調查結果顯示，約有72.00%的大學生在觀看直播后認為自身對農村經濟發展及農民生活狀況有進一步理解，對農村生活的印象不再刻板。此外，約有58.00%的大學生還認為這種直播形式能夠有效加強消費者與生產者之間的互動，進一步增強消費者對網絡購物平臺所購買的農產品來源的信任。

2.3 大學生參與農產品直播的動機

大學生參與農產品直播的動機主要可歸納為以下幾方面：一是求知欲驅動，約78.00%的大學生渴望通過直播獲取更多的農業和農產品知識，尤其是對有機和綠色食品的興趣；二是社會責任感，約65.00%的大學生表示他們參與直播是基于對鄉村振興和支持農民的責任感，相信這將對農村經濟發展有所助益；三是消費體驗，約62.00%的大學生認為農產品直播帶來了全新的購物體驗，直播間的即時互動和產品演示激發了他們的消費欲望。大學生參與農產品直播的動機如圖3所示。

2.4 大學生參與農產品直播現狀的原因分析

當代青年學生在需求層面上正由物質層面轉向非物質層面，這一轉變成為推動他們參與農產品直播活動的核心力量。成長于物質條件充裕、網絡信息流暢的新時代，這一代大學生更加關注生活品質，展現出對道德、品格、精神追求的極大興趣。智能設備不僅是他們溝通的橋梁，更是工作、學習、生活中不可或缺的一部分。社會環境的變遷不斷塑造著他們的思想和行為，從生存價值到自我展現價值的演變，驅使眾多學子投身于農產品直播的行列。農產品直播的多元性、互動性、實時性和開放性特點，契合了他們表達自我、參與公共討論、娛樂放松的需求。

3 農產品直播對大學生思想政治教育的影響

3.1 農產品直播對思想政治教育的積極影響

3.1.1 社會責任感的提升 在接受調查的參與農產品網絡直播的大學生中，高達60.00%的受訪者表示，通過觀看直播，他們對農村的成長進步產生了更為濃厚的興趣。這一趨勢顯現出農產品直播在激發青年學生社會責任意識上的積極作用。大學生參與農產品直播后的態度變化如圖4所示。

由圖4可以看出，72.00%的大學生感受到，農產品直播使他們對農村的經濟進程和難題有了更加形象生動的認識。農產品直播過程中展現出來的農民勞作場景、產品營銷過程及生活實況等詳細內容，進一步深化了大學生對農村經濟社會狀況的理解。而約65.00%的大學生通過參與農產品直播后，表示自身愿意投身于志愿工作，特別是涉農項目，這顯示出大學生不僅對農村社會經濟發展狀況保持時刻關注，更直接表示出他們渴望通過實踐活動來支持農民。大學生在觀看農產品直播后，消費意識有了顯著轉變。約有70.00%的大學生認為，他們在通過線上網絡購物平臺購買農產品時逐漸開始重視農產品的來源及農產品與當地生產者的故事。這種消費意識的提升，使得大學生在日常生活中更加偏好那些來自本地、支持可持續農業的產品。

3.1.2 拓展大學生思想政治教育的方式 在傳統教學形式下，大學生通過課堂教學、會議、大眾傳播、思想政治教育論壇等傳統方式進行思想政治教育灌輸，在具體實施過程中必然受到時間和空間的限制。隨著時代的進步，大學生思想政治教育的方式也日趨多樣化和現代化。新媒體的發展和網絡載體的應用打破了傳統的時空限制，社會各階層都能獲得有效的信息資源。隨著網絡廣播產業的快速發展和網絡廣播技術的飛速進步，其即時性、立體性、多樣性的教育方式給大學生更多的刺激感，使他們有更直觀的感受，教學也因之更加多彩有趣。

3.1.3 數據分析 在針對農產品直播參與度與大學生思想政治教育效果的相關性分析中，研究進行了嚴謹的數據處理和分析，如圖5所示。結果表明，農產品直播參與度與大學生思想政治教育的效果之間存在顯著的正相關關系，相關系數為0.94，顯著性水平為0.01，說明隨著大學生參與農產品直播程度的提高，其思想政治教育的效果也相應提升。這一發現為農產品直播在大學生思想政治教育中的應用提供了數據支持，表明農產品直播作為一種新興的教育方式，在提升大學生思想政治教育效果方面具有積極作用。

3.2 農產品直播對大學生思想政治教育的消極影響

3.2.1 降低了大學生思想政治教育環境的可控性 農產品直播模式賦予了信息傳遞更為靈活的特性，同時也使得思想政治教育的可控性面臨一定挑戰。直播平臺上信息量龐大且更迭迅速，使得監管機構對內容的全面監控變得極為困難，不經意間可能助長不良信息的傳播。

3.2.2 影響了大學生思想、行為及價值觀的良好形成 直播銷售農產品的方式會引發大學生在思想、行為及價值觀方面呈現過度商業化趨勢。在這種商業模式下，部分大學生過分注重物質利益，而忽視農產品本身所承載的文化價值和教育意義。在直播中常見有過度包裝及夸大宣傳，極易導致大學生因價值觀產生偏差而形成不正確的消費觀和價值觀。

4 積極利用農產品直播開展大學生思想政治教育的對策

4.1 網絡直播內容建設

為了更有效地通過農產品直播渠道對大學生進行思想政治教育，亟須加強直播內容的打造，確保其質量和教育內涵。應精心構思直播的主題與內容，確保信息的準確性與科學性，并巧妙融合思想政治教育要素，將直播平臺塑造成傳播正面價值的有效工具。同時，應豐富直播的展現形式，融合視頻、圖像和文字等多種媒介，以增強吸引力。此外，還應加強對直播內容的監管，完善審核體系，杜絕不良信息的傳播，確保直播空間的一片清朗。

4.2 思想政治教育改革

高校應結合新媒體特點，利用農產品直播等創新形式，改革思想政治教育的內容和方法。高等院校應將農產品直播與思想政治教育課程相結合，增加相關內容，如可持續發展、鄉村經濟、社會責任等。組織大學生參與農產品直播相關的實踐活動，如實地考察、志愿服務等，增強大學生對農村經濟和社會問題的理解。緊跟新媒體發展的潮流，采用網絡直播銷售農產品等新穎方式，引導大學生了解政策制定的背景和意圖，使他們的個人政治理念與國家的發展緊密相連。

4.3 平臺管理機制建立

網絡直播運營商要加強平臺管理。建立健全賬號管理申請機制，嚴格審核賬號申請認證過程，特別是嚴格設置年齡限制，建立實名身份認證注冊。加強自律公約制定，落實平臺責任，完善內部管理制度和內容審查機制。

5 結語

農產品直播作為鄉村振興的重要手段，對高校大學生的思想政治教育產生了積極影響。通過增強大學生的社會責任感和參與意識，為思想政治教育的創新提供了新的路徑。未來，需要進一步探索農產品直播在思想政治教育中的應用，從而為鄉村振興戰略的實施貢獻力量。

參考文獻

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