一年級中重度智障學生入學適應課程的實施

王曄鳳

2021 年3 月，教育部發布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《意見》）的附件《小學入學適應教育指導要點》指出，“兒童對初入學能否適應，一定程度上決定著其今后對學校生活的態度和情感。”“幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。”培智學校一年級智障新生往往因為適應能力弱，導致入學后情緒波動大，行為問題突出，適應周期長。為有效解決一年級中重度智障學生入學適應問題，浙江省杭州市蕭山區特殊教育學校探索實施了一年級入學適應課程，取得了顯著成效。

一、基于學情，確定入學適應課程內容

兒童從幼兒園順利過渡到一年級必須具備視知覺、聽知覺、知覺轉換、運動協調、語言溝通、數學準備、社會適應等能力。《意見》指出，小學要強化銜接意識，改革一年級教育教學方式，主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施國家課程，強化兒童的探究性、體驗式學習。基于學情和《意見》精神，學校一年級中重度智障學生入學適應校本課程以學生的現實生活為依托，開展若干主題活動，著力讓每名一年級智障新生都充分參與生活實踐，獲得直接經驗和情感體驗，提高適應能力。主要達成以下入學適應課程目標：習得學校環境中的生活自理能力；認識并遵守學習環境中對人對事對物的行為規范的能力；具有應用感覺、知覺、動作、認知、語言、情緒控制等能力，以理解教材與準確做出反應。

“我是小學生”單元主題和內容

圍繞入學適應課程目標，學校從學校、教師、學生三個維度出發，確定“學習能力、學習常規、生活能力”三個入學適應課程模塊。三個入學適應課程（領域）模塊涵蓋了新生入學準備的必備基本能力，同時每個模塊（領域）再細化為多個次領域。接著，從目標出發，圍繞“我是小學生”這一大主題，設計出“我的老師和同學、我在學校的一天、我的學校、我的身體、我的眼睛會觀察”五個主題單元、十四個教學內容，進而開展入學適應教學。開學后的第一個月實施入學適應課程教學并制定課表。課表以周為單位，根據一年級智障學生實際情況進行動態調整，確保每周課表內容切實落實到課堂教學中。

二、關注過程，實施入學適應課程策略

入學適應課程實施中，教師全程性地幫助學生在參與課程中獲得發展和進步，并注重根據學生實際情況進行調整。

課程實施前策略主要包括以下幾點。一是教學目標差異化。培智學校學生障礙類型不同，異質性顯著，需要對每名學生進行個別化教學目標設計，再整合個人目標，設計集體教學目標。二是教學設計靈活化。在教學目標指引下，結合學生興趣設計教學環節。三是關注學生情緒。注重引導學生愉快參與課堂活動。目前培智課堂中孤獨癥學生占比很高，學生的情緒狀態需要教師重點關注。因為感知覺異常、語言表達限制，學生很可能處于需求無法滿足、負面情緒爆發的狀態。在課堂教學開始前，教師需要關注學生情緒狀態，設計一些集中學生注意力的環節。四是合理調整學習環境。盡可能消除環境中會干擾學生學習的因素。

課程實施中策略主要有以下幾點。其一，提供個別化支持輔助。根據學生障礙程度的不同，分為不需要輔助、環境提示、語言提示、手勢提示、身體輔助。以上輔助根據學生的能力進行個別化設計，以使學生能跳一跳達到自己的最近發展區，增強學生學習的信心和動機。其二，分配個別化練習任務。根據學生能力差異，提供不同練習任務。針對認知能力尚可但口語能力有限的學生，分配圖卡配對、拼貼任務；針對各方面能力較強，但語言功能表達較弱的學生，給予語言表達練習機會，練習素材根據學生擅長、感興趣的事物設計。其三，設計多樣化反饋通道。培智學校學生大都語言能力不足，很難用語言參與師生互動。為滿足學生需求，教師設計個別化操作板、溝通交換系統圖等互動教具，提高學生課堂參與度。

課程實施后策略主要為提供適當的獎勵。可以是實物，也可以以代幣系統的方式進行，并設計有趣的泛化活動。比如將課堂教學的目標融入點心時間、午餐時間、大課間活動、課間與學生的互動中。如點心時間，在學生分發水果等食物前請學生觀察食物的大小，并且在分發的過程中邊用口語具體描述邊分發。

三、保障成效，開展入學適應課程評價

為激發智障新生學習入學適應課程的積極性和主動性，學校運用代幣作為正強化，支持智障新生的積極行為。代幣人均25 元，由任課教師在課程學習中分級強化。此外，對課堂教學產生嚴重干擾的問題行為學生，學校充分利用康復治療室、行為訓練室等資源，運用強化、隔離進行行為矯正個訓，防止新的不良行為形成。

學校還在一年級中重度智障新生入學適應期內開展定期和隨機相結合的課程實施評價，以檢驗課程實施效果并做出科學評價。定期評價有初期診斷性評估、中期過程性評估、末期總結性評估；隨機評估主要指結合課時教學內容、單元教學內容進行的評估。學校教師根據評估結果動態調整課程實施。

學校入學適應課程的開發與實施是基于學生現實需求進行的，不僅有效改善了中重度智障新生入學期間的個體情緒問題和挑戰性行為，而且幫助智障新生提高了入學適應能力，縮短了適應周期。