小學勞動教育中學生綜合實踐能力的培養

賀維娜

小學勞動教育與綜合實踐能力的培養一直是教育領域關注的熱點問題之一。馬克思認為“教育會產生勞動能力”，我國現代教育也要求學生德、智、體、美、勞全面發展，隨著社會的發展和教育改革的深入推進，培養學生的綜合實踐能力已成為教育目標的重要組成部分。

一、小學勞動教育與綜合實踐能力之間的聯系

教育教學從片面關注學生知識與技能的提高向全面提高學生的綜合素質轉變，是落實素質教育的重要舉措，素質教育中小學勞動教育與綜合實踐能力之間也存在密切的聯系。勞動教育之要，在于通過實際操作，磨煉學生的手腦配合，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。此外，勞動教育也能培養學生的團隊精神，讓他們在共同完成任務的過程中學會協作與溝通。

勞動教育還提供了一個鍛煉綜合實踐能力的場所。在實際勞動和實踐活動中，小學生需要面對各種實際問題和挑戰，需要運用所學知識解決問題，需要與他人合作。通過實踐鍛煉，小學生的綜合實踐能力得到了有效提升。同時，勞動教育能促進小學生的認知和情感發展，幫助他們建立自信心和責任感，培養良好的品質和創新能力。

二、小學勞動教育中培養學生綜合實踐能力的方法

（一）制訂明確目標，指導生活實踐

教師在選題時，題目不宜過大，要貼近學生的實際生活，不然學生面對課題將無從下手。教師結合生活實踐開展小學生勞動教育時，首先要深入理解國家以及學校對小學生勞動教育的要求和目標。通過了解這些要求和目標，教師可以明確勞動教育的總體方向和預期結果，從而更好地規劃教學內容和方法。教師需要充分了解自己的學生，包括他們的年齡、性別、興趣、特長以及發展需求。對每個學生的深入了解有助于教師制訂更具針對性的教學計劃，使每個學生都能在勞動教育中得到充分鍛煉。

例如，教師組織學生參加學校環保活動：

師：同學們，我們要開展一次校園環保活動，主題是“愛護環境，從我做起”。在這次活動中，我們有垃圾分類、植樹、清理校園等任務。大家有什么想法嗎？

生：老師，我們可以分組進行嗎？

師：當然可以，我會根據大家的興趣和特長進行分組。喜歡動手的同學可以負責垃圾分類和清理校園；喜歡植物的同學可以負責植樹。這樣不僅能發揮每個人的特長，還能讓每個人都有所收獲。

生：那我們的目標是什么？

師：校園環保活動目標是讓每個人都能夠了解環保的重要性，同時通過實際行動來保護我們的校園環境。具體來說，希望每個人都能在活動中增強環保意識，學會垃圾分類的方法，了解植物的生長過程，并體會到勞動的快樂。

生：老師，那我們該怎么做呢？

師：在活動開始前，我會給大家講解垃圾分類的方法和植樹的過程，并給大家提供必要的工具和材料。在活動過程中，大家要認真聽從安排，積極參與。同時，我還會設置一些小目標，如每人撿拾一些垃圾、種下一棵樹等，完成后可以獲得小獎勵。

生：聽起來很有趣，我們一定會積極參與的。

師：好的，那我們現在就開始準備吧！

根據教育要求和學生需求，教師應制訂明確、具體、可量化的教學目標。這些目標應該與培養學生的動手能力、增強協作意識、提高責任心等相符，并且要在教學中進行定期評估和調整。例如，教師可以設定讓學生在一定時間內完成某個具體任務的目標，可以通過觀察學生在完成任務過程中的表現，評估學生的勞動進度和學習情況。在具體的勞動實踐活動中，教師需要考慮學生的生活實際以及學校和社區的資源。活動應該與教學目標相匹配，并且能夠提供足夠的挑戰，以培養學生的綜合實踐能力。例如，教師可以組織學生進行手工制作、園藝、農田勞作等活動，這些活動可以培養學生的動手能力。在開展學校勞動活動前，教師應制訂詳細的活動計劃并告知學生和家長。這包括活動的具體時間安排、參與學生的分組情況、任務分工等。在活動過程中，教師需要積極地指導和監督學生，確保活動的順利進行，也要對學生的表現進行及時反饋和評價，以便學生了解自己的進步和不足。

（二）拓寬資源渠道，創新勞動形式

在教學方式的選擇上，教師可以通過學校與社區、家長、企業等建立良好的合作關系，共同分享資源。例如，教師可以與當地的環保組織合作，開展關于環保的勞動實踐活動，如垃圾分類、植樹造林等，同時借助社區的力量提供相關資源支持，如工具、場地等。通過互聯網平臺，如教育資源網站、學習平臺等，獲取豐富的教育資源。又如，教師可以利用網絡資源尋找相關勞動教育的案例、教學設計和教材，為學生提供更多優質的資源。此外，教師還可以通過社交媒體平臺了解最新的教育趨勢和動態，與其他教師分享經驗和見解。

教師為了在植樹節組織學生開展植樹勞動活動，精心設計了一份教學計劃。

1.背景與目標

隨著環境問題日益受到關注，植樹造林成為我們每個人的責任。對小學生而言，參與植樹活動不僅能培養他們的環保意識，還能培養他們的實踐能力。本次植樹活動旨在拓寬學生的視野，讓他們了解植樹的過程，體驗勞動的樂趣，并培養合作精神。

2.資源整合

（1）社區合作：與當地社區或環保組織建立合作關系，借用他們的植樹場地和工具，同時請他們提供現場指導。

（2）網絡資源：利用網絡平臺查找植樹的相關知識，如正確的植樹方法、適合當地的樹種等，制作成簡短的教學視頻供學生學習。

（3）學校資源：學校提供必要的植樹工具，如鐵鍬、水壺等。

（4）家長志愿者：邀請家長志愿者參與，協助活動的組織和安全保障。

3.創新勞動形式

（1）小組合作：學生分組進行植樹，每組負責不同的任務，如挖坑、搬運樹苗、培土和澆水等，培養學生的團隊協作能力。

（2）知識競賽：設置關于植樹和環保的知識競賽環節，激發學生的學習興趣。

（3）藝術點綴：鼓勵學生在樹木周圍放置自己制作的藝術品，如手繪卡片、小雕塑等，以便增添人文氣息。

（4）觀察日記：要求學生記錄植樹過程和心得，培養他們的觀察和表達能力。

4.實施步驟

（1）前期準備：教師講解植樹的重要性和基本方法，播放教學視頻。學生分組練習植樹動作。

（2）實地操作：在社區或學校的指定地點進行植樹。各組都完成植樹后，進入知識競賽和藝術點綴環節。

（3）總結反思：活動結束后，教師總結本次活動的收獲和不足，并組織學生分享心得。

5.評估與反饋

（1）成果展示：將學生種植的樹木進行拍照留念，展示在學校或社區的公告欄上。

（2）家長反饋：邀請家長對本次活動進行評價，并提出改進意見。

（3）學生自評：學生填寫活動反饋表，反思自己在活動中的表現。

（4）教師反思：教師總結本次活動，并分析活動的成功與不足。

此外，教師還可以利用網絡資源設計不同形式的勞動活動，激發學生的興趣。例如，教師可以組織實踐性的小組活動，讓學生合作完成一項具有挑戰性的勞動任務，培養學生與他人之間相互交流、配合的能力。除了學校內部的資源，教師還可以發掘社區的資源，如公園、博物館、農田等，利用這些資源開展勞動教育活動。例如，教師可以組織學生參觀當地的博物館或公園，觀察他人的勞動過程，增強學生對不同勞動形式的了解和體驗。同時，鼓勵與學校合作的專業人士參與勞動教育活動。例如，教師可以邀請藝術家來學校開展關于藝術創作的勞動教育活動，邀請農民或工匠來學校分享他們的經驗和知識，為學生提供更多的學習機會和啟發。

（三）教師示范引導，積極評價改進

在勞動教學時，教師要親自參與勞動活動，并給學生示范，讓學生觀摩、學習正確的勞動方法和技能。通過親身實踐，教師可以為學生樹立榜樣，激發學生參與勞動活動的興趣和動力。例如，在開展園藝勞動活動時，首先，教師可以給學生示范如何正確地修剪花木、施肥和澆水等，然后再讓學生動手操作。這樣能使學生直觀地總結良好的工作方法和技術，并提高他們的實踐動手能力。其次，教師在學生完成勞動任務后應給予及時的反饋和贊揚，鼓勵學生付出的努力和取得的成績。同時，教師也要指出學生存在的問題和改進的方向，引導學生思考和總結經驗，幫助他們提高勞動技能和實踐能力。例如，在學生手工制作活動總結過程中，教師可以某位學生的作品給其他同學進行展示與評價，并對學生的巧思與付出表示贊美，同時指出作品中存在的問題和不足，引導學生加以改進。

教師應該牢記以學生為學習主體，為學生提供一定的自主選擇機會，讓學生自己決策并組織勞動活動。學生通過自主學習能夠涵養自我管理能力，并養成自己的事情自己做的習慣，進而提升自身綜合素質。例如，教師可以讓學生自主選擇勞動主題和內容，并獨立完成整個勞動過程，這樣能夠調動他們的積極性，讓他們更主動地參與到勞動活動中。在活動結束后，教師可以引導學生反思他們的勞動行為和結果，鼓勵他們提出改進意見并付諸實踐。例如，在植樹造林活動中，教師在勞動之余也應該引導學生糾正他們錯誤的態度與植樹方法，并鼓勵學生積極思考，認真對待勞動。

除了口頭肯定和贊揚之外，教師還可以采用多樣化的評價方式，如學生自評、互評、作品展示等。通過多角度、全面的評價，幫助學生認識到自己的優點和不足，以促進他們的個人成長和勞動實踐能力的提高。例如，在園藝勞動活動中，教師可以通過拍照或錄像的方式將學生的勞動過程記錄下來，讓學生能夠看到自己的勞動過程，從而更加清晰地認識到自己的不足。多樣化的評價方式能培養學生的自信心和積極性，讓他們更加自信地參與到勞動活動中，從而提高學生的綜合實踐能力。

例如，在以“園藝活動”為主題的勞動教育中，教師可以先為學生展示園藝修剪、施肥和澆水的正確方法，學生不斷地觀摩學習，并記錄要點，在此期間教師評價示范效果，確保學生能夠正確理解方法。接下來學生根據教師的示范，使用教師提前準備好的教學材料，開始自己動手進行園藝勞動活動。教師觀察學生的具體操作，發現錯誤及時糾正，并給予指導，同時贊揚學生的努力和成果，指出存在的問題和改進方向。后續教師對學生的園藝勞動成果進行評價，展示優秀作品，方便學生進行觀摩學習，互相交流經驗。教師要對每位學生給予正向反饋，鼓勵學生繼續努力，提出改進意見和方向。在開展下一次活動時，教師可以引導學生自主選擇勞動主題和內容，并組織相關活動。同時，教師需要提供必要的支持和指導，并鼓勵學生反思勞動行為和結果，提出改進意見并付諸實踐，培養他們的創新思維和實踐能力。

三、結語

新課程要求教師實現素質教育，勞動教育作為其中不可或缺的一環，可以培養學生的創新精神和綜合實踐能力，對學生德、智、體、美、勞的全面發展有著強大的促進作用，教師應該在實踐中創新勞動教育內容，為學生綜合實踐能力的提升奠定基礎。

（作者單位：常州市新北區薛家實驗小學）

編輯：趙文靜