基于核心素養培養的小學英語繪本閱讀教學

陳萍萍

繪本指的是少量文字與圖畫組合而成的圖畫故事書。而英語繪本則是指集圖畫、英語（多為短小精悍、朗朗上口的類似歌謠）于一體的故事書。英語繪本中蘊藏著豐富的英語語言知識，是小學英語輔助教學的最佳資源。小學英語繪本閱讀教學是一種生命化的課程資源，可以為小學生提供學習英語的真實生活情境和豐富的語言材料，其充滿想象的畫面及多元素材不但可以有效促進小學生英語學科核心素養的養成，促進學生語言運用能力的提升，而且可以培養他們思維與文化品質。

課程標準要求小學生能聽懂和讀懂簡單的小故事。具體來說就是：能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能在教師的幫助下講述簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。

我近年來嘗試在小學英語課堂教學中引入英語繪本閱讀教學，在培養學生英語學科核心素養的實踐中，取得了一些經驗，獲得了一些體會，與大家分享。

一、小學英語繪本輔助教學的特點

繪本在小學英語課堂教學中的作用及特點主要體現在以下幾個方面。

（一）繪本圖文并茂，增強學習興趣

英語繪本字數有限，但豐滿的畫面構圖可以有效彌補文字表達的不足，色彩艷麗的畫面可以增強學生學習英語的興趣，圖文對照可以加深學生對文字的理解。學生在學習過程中可以借助繪本發揮想象與聯想，理解一些陌生的單詞與句式，這樣學生的英語學習效率自然就提高了。

（二）再現生活情景，構建英語語境

英語繪本中，畫面占有極大的比重。因此就需要更加凝練、簡潔的繪本語言。對繪本中核心語句的表達展示，可以幫助學生理解和消化文本中的核心知識，深化對相關知識的理解。英語繪本中的圖畫，還可以為學生再現生活場景。合理構建逼真的英語語境，可以開發學生對英語知識運用的創造力和實踐力。

（三）畫面生動有趣，豐富課程資源

英語繪本中有豐富、生動且充滿趣味性的畫面內容。其中，人物形象活潑可愛，故事情節生動有趣。學生可以通過英語繪本拓寬知識視野。利用英語繪本教學不僅可以促進學生自主學習，還可以激發學生的想象力，增強學生的記憶力。英語繪本有效豐富了小學英語課程教學資源，成為小學生進行課外閱讀的一種輔助手段。真實語境的口語訓練可以讓學生于潛移默化中提升自己的英語語感及交際能力。

二、英語繪本輔助教學案例

本文以譯林蘇教版小學英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball的教學為例，介紹如何在小學英語課堂中有效實施英語繪本輔助教學。

（一）利用英語繪本創設教學情境

在小學英語課堂上，教師應該為學生選擇一些不但具有較強趣味性，而且內容和學生的實際生活貼切的英語繪本，創設英語課堂教學情境。眾所周知，良好的教學情境可以有效地激發小學生學習英語的興趣。因此，教師可以借助英語繪本創設有效、合適的教學情境，引導學生在一定的語言環境之中強化語感，提升英語運用能力。

I can play basketball是一個典型的對話教學單元，目的是讓學生學會詢問他人是否會做某項運動，會用、會說一些常見的運動項目，掌握一些贊美、鼓勵他人的句式，有效提高小學生的語言應用能力和自主學習能力。

Story time（故事時光）板塊展現的是籃球場上學生間相互詢問是否會打籃球的日常對話。

我在教學拓展閱讀環節選擇了牛津繪本Ant Cant實施輔助性教學。在閱讀繪本前，我先播放一首英文歌曲視頻The Sport Song，激活學生的知識儲備，引發學生的情感共鳴，為導入繪本閱讀做鋪墊。學生在學會了教材中的詢問他人是否會做某項運動后，開始進行繪本閱讀。

繪本中小鳥、蜜蜂、青蛙、老牛、小狗等動物分別詢問螞蟻是否會做自己擅長的運動，螞蟻都不好意思地回答：No，I cant.

而當蜘蛛詢問螞蟻是否會爬墻時，螞蟻自豪地回答：“Yes，I can.”（見圖1）

教師在學生閱讀繪本的過程中通過相應語境的構建，引導學生通過朗讀對話、分角色進行對話等形式反復操練句型，直到熟練。

生1：Ant met a spider.

生2：Can you crawl up a wall？

生1：said the spider.

生3：Yes，I can！

生1：said the ant.

這樣學生在快樂對話中可以熟練地鞏固本課所學的核心句型Can you...？及其答句Yes，I can.No，I cant.贊美和肯定他人：... can ... well。鼓勵他人：Have a try.提升英語能力，為后續的英語學習做好鋪墊。

通過課外繪本的選讀，學生不僅及時鞏固了本課語言知識，還懂得了無論誰都有長處與不足的道理：不應該用自己的優勢去與別人的劣勢比，對別人的不足之處不應嘲笑，而應該相互學習，取長補短，攜手共進。這個過程幫助學生形成一種與人為善、進取向上的人生觀。

（二）利用英語繪本強化學生記憶

教育心理學的研究告訴我們：一個人的長時記憶需借助圖象和語義兩個系統才能完成。這兩個系統相對獨立，又相互依存。圖文并茂的英語繪本是兩個相對獨立、系統的完美融合。英語繪本的圖文結合可增強小學生的記憶效果。英語繪本圖文結合的特點，符合學生英語閱讀能力提升的需要。在小學英語閱讀教學中，教師要善于利用英語繪本對學生循循善誘，有效激發學生學習英語的興趣，強化學生的記憶效果。

I can play basketball的Fun time（有趣時光）板塊中選編了一篇趣味性的閱讀文本。文字以趣味版式排列，需要學生不停地變換角度進行閱讀。教材文本中的小男孩Tom用“... can ...”和“... cant ...”的句型介紹了一些自己和弟弟、妹妹會做與不會做的運動項目。

在完成了教材中的語篇閱讀教學后，為鞏固學生所學的英語句型，拓寬學生的知識面，我引導學生拓展閱讀《快樂英語閱讀》繪本中的第四個故事Two For One。這個故事講述的是會彈吉他的彼特在受傷后，不會彈吉他的吉姆主動去幫助他，最終他們二人成功合作彈奏樂曲的故事。

教師在閱讀Two For One導入這篇繪本故事時，在大屏幕上先出示繪本故事的封面：（見圖2）

T：Look， whats this story？

Ss：This is Two For One.

T：Two for one翻譯成中文是什么意思？

Ss：買一送一。

T：對，這是英語中一個有關商業營銷的固定詞組，是一種促銷活動，購買一個商品可以免費獲得另一個相同或類似的商品。

封面上的問號，實際上也是學生心中的疑問。這是一個什么故事？引發了學生的好奇心，促使他們迫不及待地讀下去。

在閱讀開始前，教師應該將Two For One這個繪本故事中的新詞Peter，Jimmy，neighbours，friends，guitar等教給學生，為學生的閱讀掃清障礙。

然后依次呈現Two For One的圖頁，并引導學生對圖片進行閱讀。教師應該抓住繪本故事中的“節點”適時提問，引導學生用英語回答完整的句子。

T：__________________

Ss：They are neighbours.

Ss：They are good friends.

呈現繪本的第一畫面（見圖3）時，教師問：彼得和吉米兩人是什么關系？（What is the relationship between Peter and Jimmy？）學生立刻就能依據繪本中的英文做出正確的回答：“They are neighbours.”和“They are good friends.”

學生獨立閱讀英語繪本的能力有限，因此在繪本故事Two For One閱讀過程中，教師不應完全放手讓學生自行閱讀，而應該根據故事情節的發展與閱讀的進程，從繪本文字中提取一些單詞作為故事線索，如guitar，fisherman，beautiful，song，myself等，引導學生將畫面和故事情節有機地聯系起來，由一個個獨立的詞匯連成一篇完整的文章。然后再利用每幅獨立的畫面引導學生回顧并復述整個故事。此活動目的是促使學生通過圖像和語言連動，強化對繪本故事的記憶與表述，進而提高學生的語言表達能力。

學生通過英語繪本的拓展閱讀，不僅鞏固了課本上“... can ...”和“... cant ...”句型的正確用法，還懂得人與人、朋友與朋友之間應該互相關心、互相欣賞、互相支持的道理，讓學生進一步體會與珍惜同學、朋友之間珍貴而美好的情感與友誼。

（三）教學反思

小學英語繪本閱讀輔助教學的關鍵在于為學生選擇合適的英語繪本。目前市面上有很多堪稱經典的優秀英語繪本故事。在選擇英語繪本時，教師應注意根據不同的情形有針對性地選擇，如要根據教學主題，教學目標，學生的學情、視聽條件、心理需求等方面對繪本進行選擇。在譯林蘇教版小學英語教材中，許多知識點都是通過主題呈現出來的。如出現食物、動物、植物、體育、商業、季節、時間等主題時，就可以根據這些主題來選擇繪本。在給低年段小學生選擇繪本時，要注意他們的年齡因素，要為其選擇一些圖多字少、以動物為主的童話故事。繪本故事應帶一些重復性的語言。如繪本Ant Cant就是講述小鳥、蜜蜂、青蛙、老牛、小狗等動物分別詢問螞蟻是否會做自己擅長的運動的故事，可以讓學生在朗讀不同動物與螞蟻對話的過程中，反復操練一種句型，進而達到熟練掌握的程度。

此外，教師在選擇繪本時，可以盡量選擇一些有聲繪本。這樣學生就可以通過聽語音進行閱讀，不用將更多的時間花費在理解詞義、理順語法上，就可以高效、快速地理解英語繪本的故事內容。

綜上所述，英語繪本具有圖文并茂、情節連貫、生動形象等特點，在小學英語課堂教學中利用繪本輔助教學，可以有效激發學生的英語學習興趣，讓枯燥的英語知識與難記的英語詞匯以生動靈活、直觀形象的方式呈現于學生面前。在閱讀繪本的過程中，學生能夠高效快捷地吸收英語知識，強化詞匯記憶，深化英語語感。教師在教學中要為學生營造一種輕松、愉悅的語言學習氛圍，讓每一位學生都能夠沉浸在趣味性學習之中，讓小學英語課堂變得更為高效、更具魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實驗學校）

編輯：常超波