小學語文教學中學生自主學習能力的培養

魏小霞

本文通過小學語文五年級下冊第六單元第16課《田忌賽馬》的教學，探討了如何在小學語文教學中有效地培養學生的自主學習能力。即通過引導學生分析故事中的策略性思維，鼓勵他們將其應用于現實生活，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們在解決問題的過程中學會獨立思考、靈活應變。

一、教學目標

1.能夠準確理解《田忌賽馬》的故事內容，包括主要情節、人物關系以及故事背后的策略性思維。

2.通過分析和討論故事中田忌的策略，能夠識別并應用策略性思維解決現實生活中的問題，提高邏輯思維和決策能力。

3.通過開放性的作業和課堂互動，培養學生的自主學習習慣，激發他們主動探索、獨立思考的興趣，進而提升其自主學習能力。

二、教學過程

（一）游戲導入，激發興趣

1.游戲名稱：智慧賽馬

2.游戲材料：（1）紙條或卡片若干（用于代表不同等級的馬匹）。（2）骰子一個（用于決定馬匹前進的步數）。（3）計時器（可選，用于控制游戲時間）。

3.游戲準備：（1）將紙條或卡片分為三組，分別代表上等馬、中等馬和下等馬，每組數量相同。（2）每張紙條或卡片上寫上相應的馬匹等級標識。（3）確定游戲參與者，并讓他們分成若干小組，每組2～3人。

4.游戲規則：（1）每組選擇一名代表扮演“田忌”，其他成員作為助手。（2）游戲開始時，所有“田忌”站在起點處，每組面前擺放著代表不同等級馬匹的紙條或卡片。（3）通過擲骰子的方式決定每輪比賽的順序，點數最大的組先開始，依次進行。（4）每輪比賽，各組“田忌”需從自己的馬匹中選擇一匹與對手進行比賽。比賽結果根據馬匹的等級決定：上等馬勝過中等馬、中等馬勝過下等馬、下等馬輸給任何馬匹。（5）每贏得一輪比賽，該組可以前進相應的步數（如擲出的骰子點數）。（6）如果某組在比賽中輸了，可以選擇不前進或者后退一定的步數（作為懲罰）。（7）游戲進行若干輪后（可以根據時間或達到某個目標來決定游戲結束），前進步數最多的小組獲勝。

教師（面帶微笑，環顧課堂）：好了，同學們，我們的“智慧賽馬”游戲環節已經結束，大家都玩得很投入，策略也用得非常出色！現在，我們來回顧一下游戲中的精彩瞬間，同時思考一下這些策略背后的智慧。

學生A（興奮地）：老師，我們在游戲中用了田忌賽馬的策略，用下等馬對上等馬，然后上等馬對中等馬，最后贏了比賽！

教師（點頭贊許）：很好，A同學提到了田忌賽馬的策略。這正是我們今天要學習的課文《田忌賽馬》中的核心策略。那么，在游戲中你們遇到了哪些挑戰？又是如何克服的呢？

學生B（思考著）：我們一開始對上等馬很頭疼，因為它們總是贏。但后來我們調整了策略，用下等馬去消耗對方的上等馬，這樣就為我們的上等馬和中等馬創造了贏的機會。

教師（鼓勵地）：B同學分析得很到位！這就是策略性思維的應用。在游戲中，你們通過不斷調整策略來應對挑戰，最終取得了勝利。現在讓我們來看看古代的田忌是如何運用這種策略在賽馬中獲勝的。（轉身在黑板上寫下標題：田忌賽馬）

教師：請大家打開課本，翻到《田忌賽馬》這一課。在閱讀課文之前，我想請大家思考一個問題：田忌在故事中面臨了哪些挑戰？他是如何運用策略來應對這些挑戰的？

（學生閱讀課文。教師走下講臺，巡視課堂，偶爾停下來與個別學生交流。）

學生C（舉手發言）：老師，我讀了課文發現，田忌面臨的挑戰是他的馬總體上與齊威王的馬腳力相差不多。但他通過孫臏的建議，巧妙地調整了馬的出場順序，最終贏得了比賽。

（二）文本細讀，理解情節

教師（滿意地點頭）：C同學總結得很準確！田忌確實通過運用策略，在看似旗鼓相當的情況下取得了勝利。這就是策略性思維的魅力所在。請大家獨立閱讀課文《田忌賽馬》，關注人物對話和動作描寫，思考田忌和孫臏是如何制定策略的。

（學生獨立閱讀，教師巡視指導。）

教師：讀完了課文，誰能告訴我田忌在賽馬前與孫臏的對話中透露出了哪些關鍵信息？

學生A：田忌很擔心自己的馬匹不如齊威王的，但孫臏告訴他可以通過調整馬的出場順序來獲勝。

教師：A同學找得很準確。那么，他們具體是如何制定策略的呢？

學生B：孫臏建議田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，再用上等馬對齊威王的中等馬，最后用中等馬對齊威王的下等馬。

教師：非常好，B同學把策略說得很清楚。這就是田忌賽馬中的關鍵策略。

（三）角色扮演，體驗情境

教師：同學們，我們已經深入學習了《田忌賽馬》的故事。現在，我們將通過角色扮演來進一步體驗這個故事。請大家分組，并選擇扮演田忌、孫臏或齊威王。開始之前，我想提醒大家，角色扮演不僅僅是模仿，更重要的是深入理解角色的心理和策略。

教師（走到一組學生旁邊）：你們組打算如何展現田忌對孫臏的賞識？孫臏的自信又該如何體現？

學生D（扮演田忌）：我會在語氣和表情上表現出對孫臏的尊重和信任。

學生E（扮演孫臏）：我會用平和但堅定的語氣來表達我的自信。給出策略時，眼神要顯得堅定。

教師：很好，細節決定成敗。開始吧。

學生D（扮演田忌，對學生F扮演的齊威王說）：威王，今日的比賽，我有信心獲勝。

學生F（扮演齊威王）：哦？田忌，你何來如此大的信心？

此時，學生E（扮演孫臏）悄悄走到學生D（扮演田忌）身邊，低聲耳語。

學生D（扮演田忌，聽后露出恍然大悟的表情）：原來如此。孫臏，你真乃我之智囊也！

（比賽場景模擬，學生生動地展現了賽馬過程和人物情緒變化。）

教師（在關鍵時刻插入）：田忌，你為何在第一場選擇用下等馬對陣齊威王的上等馬？這不是自討苦吃嗎？

學生D（扮演田忌）：老師，這正是孫臏的妙計。用下等馬去消耗對方的上等馬，為后續的比賽鋪路。

教師（點頭）：很好，同學們已經理解了策略的重要性。那么，齊威王，當你發現田忌的策略時，你有何感想？

學生F（扮演齊威王）：我深感驚訝，沒想到田忌竟有如此高明的策略。這也讓我意識到，在競爭中策略很重要。

教師：非常好！通過這次角色扮演，我們不僅體驗了故事的情節，還深入理解了策略性思維的重要性。希望大家在日常生活和學習中也能運用這種思維方式，成為真正的策略高手。

（四）策略分析，培養思維

教師（展示田忌賽馬的圖表）：同學們，通過之前的角色扮演，我們親身體驗了田忌賽馬的緊張與刺激，也了解到了其中的策略，認識到了孫臏是如何巧妙地將劣勢轉化為優勢的。

（學生聚精會神地看著屏幕，教師用激光筆指著圖表進行解說。）

教師：田忌先用下等馬對戰齊威王的上等馬，雖然輸了一場，但這正是他策略的高明之處。他通過犧牲一場比賽，保存了實力，為后續比賽的取勝做了鋪墊。這種策略性思維，我們可以稱之為“舍小取大”。

（學生點頭表示理解。）

教師（提出問題）：那么，同學們，如果你們是齊威王，面對田忌的這種策略，你們會如何應對呢？請大家分組討論，然后每組派一個代表來分享你們的想法。

（學生分組討論。）

學生J（第一組代表）：如果我們是齊威王，我們可能會在比賽前就做好充分的準備，了解田忌的馬匹情況，并制定相應的策略來應對。比如，我們可以調整馬的出場順序，或者采取其他戰術來打亂田忌的計劃。

教師（點頭稱贊）：第一組同學的想法很好！確實，事前準備和了解對手是非常重要的。還有其他組的同學想分享嗎？

學生K（第二組代表）：我們覺得，作為齊威王，在比賽中也可以根據實際情況靈活調整策略。比如，如果發現田忌的意圖時，我們可以考慮用中等馬去應對，以保存實力。

教師（鼓掌鼓勵）：靈活應變確實是非常重要的策略性思維。同學們的分析都很到位，這讓我看到了大家策略性思維的火花。

（五）現實聯系，拓展應用

教師（微笑啟發）：好了，同學們，我們已經一起深入探討了田忌賽馬的策略精髓。但大家知道嗎？策略性思維并不是古代賽馬場上的專利，它在我們現今的生活中同樣大有用武之地。那么，在現實生活中，你們有沒有遇到過類似《田忌賽馬》中的情境呢？又是如何巧妙運用策略性思維來化解難題的呢？

學生O（興奮地舉手）：老師，我有過這樣的經歷！上次我們學校舉辦籃球賽，我們班隊伍實力其實不如對手。我們就運用了孫臏的策略，分析了對方的強項和弱項，然后有針對性地排兵布陣。結果，我們真的贏了比賽！

教師（點頭贊許）：O同學說得非常棒！這就是活生生的策略性思維的應用案例。通過觀察和分析，找到對手的破綻，然后巧妙地制定戰術，最終取得勝利。這種思維方式，在學習、工作乃至生活的方方面面都能派上用場。

（六）總結升華，布置作業

教師（總結升華）：同學們，通過今天的討論，我們可以清晰地看到策略性思維在現實生活中的巨大作用。這種思維方式告訴我們，面對問題和挑戰時，不要盲目硬拼，而要冷靜分析、巧妙應對。通過觀察和思考，找到問題的關鍵所在，然后運用智慧和策略去解決問題。這樣我們不僅能夠更好地應對生活中的各種挑戰，還能夠在不斷的學習和實踐中提升自己的思維能力和解決問題的能力。所以，我希望大家能夠珍惜并善用策略性思維這把鑰匙，去開啟更廣闊的人生道路。在未來的日子里，無論是學習、工作還是生活，都能夠運用策略性思維去化解難題，創造佳績！

教師（繼續布置作業）：當然，歷史上除了《田忌賽馬》之外，還有許多其他的故事也是運用謀略取得勝利的經典案例。這些故事中蘊含著豐富的策略性思維和智慧，對于我們今天的學習和生活仍然具有重要的啟示意義。因此，我給大家布置一個小作業：請在課后利用圖書館、互聯網等尋找一些歷史上運用謀略取得勝利的故事，并準備下節課與同學們分享。你可以講述故事的內容，分析其中運用的策略性思維，以及這些策略對我們現實生活的啟示。

通過完成這個作業，我相信大家不僅能夠進一步了解歷史上的智慧故事，還能夠在交流和分享中拓寬自己的思維視野，提升策略性思維的能力。期待大家的精彩表現！

三、教學總結

通過《田忌賽馬》的教學實踐，我深刻體會到了在小學語文教學中培養學生自主學習能力的重要性。我注重引導學生自主分析、自由發言，讓他們逐漸形成策略性思維，但在激發學生興趣和拓展策略性思維方面仍有不足。未來，我將更加注重激發學生的學習興趣，不斷反思和調整教學策略，以更有效地培養學生的自主學習能力。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮西關小學）

編輯：常超波