工匠精神在中專電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的融入芻論

趙闖

摘要：提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)。電氣自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)具備相關(guān)實(shí)操技能人才為目標(biāo)，工匠精神與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，能為我國制造業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。文章以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，提出基于工匠精神培育的專業(yè)教學(xué)路徑，以期能培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；電氣自動(dòng)化；專業(yè)教學(xué)；技能人才；雙師建設(shè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0081-04

隨著中國制造2025、新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)指南》、“新基建”等國家戰(zhàn)略的出臺(tái)，洋山港自動(dòng)化碼頭，大疆、翼龍、彩虹系列幻彩無人機(jī)，中鐵“一錘定音”全自動(dòng)鋪軌神器，格力“智造車間”，中聯(lián)重科“智能工廠”等一張張中國工業(yè)自動(dòng)化高科技名片亮相。在這一背景下，國家迫切需要一批精益求精、愛崗敬業(yè)的電氣自動(dòng)化專業(yè)工匠型人才[1]。當(dāng)前，缺乏工匠型人才已成為普遍現(xiàn)象，在建設(shè)技能型社會(huì)的愿景下，弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)技能深度融合，提升技術(shù)技能人才整體素質(zhì)水平，是新時(shí)代職業(yè)院校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義、應(yīng)有之為。

一、電氣自動(dòng)化專業(yè)“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神表現(xiàn)為技術(shù)工作者在長期的實(shí)踐中凝結(jié)的精神品質(zhì)，其內(nèi)涵體現(xiàn)為精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和積極創(chuàng)新、追求卓越的工作精神[2]。工匠精神是一種深層次的文化形態(tài)，是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，需要在長期的價(jià)值激勵(lì)中逐漸形成，需要源頭的培育，而這種源頭培育對職業(yè)教育來說責(zé)無旁貸。電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工匠精神，具體是指在電氣自動(dòng)化設(shè)備維修、安裝調(diào)試、配電、生產(chǎn)設(shè)備管理、電氣設(shè)備售后、電氣設(shè)備質(zhì)檢、電力電子技術(shù)等領(lǐng)域工作中，具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神和技能報(bào)國的使命精神[3]。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育內(nèi)在一致性

在中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等國家戰(zhàn)略推動(dòng)下，我國勞動(dòng)力市場要求職業(yè)院校大力培養(yǎng)高技能人才。而“工匠精神”是高技能型人才不可或缺的要素，因此，電氣自動(dòng)化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育具有內(nèi)在的一致性。

1.本質(zhì)內(nèi)涵維度上具有一致性

電氣自動(dòng)化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育在邏輯內(nèi)涵上存在緊密關(guān)聯(lián)，具體體現(xiàn)在“是什么、為什么、怎么辦”三個(gè)維度上。首先，“是什么”。兩者的融合，是國家發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)院校改革發(fā)展的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的需要[4]。其次，“為什么”。兩者有機(jī)融合，使高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)與工匠精神培育同向而行，同時(shí)兼顧學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使之具備未來大國工匠的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，“怎么辦”。兩者有機(jī)融合，從制度、經(jīng)濟(jì)、教學(xué)等多個(gè)向度，通過政、社、校、企四方協(xié)同人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)道德、人文素養(yǎng)貫穿于專業(yè)通識課程及社會(huì)實(shí)踐過程，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生工匠精神[5]。

2.育人目標(biāo)維度上具有一致性

電氣自動(dòng)化專業(yè)面向電氣自動(dòng)化與智能化行業(yè)，培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)專業(yè)知識，具備建筑電氣裝置安裝與調(diào)試、工業(yè)與商業(yè)電氣運(yùn)行與維修、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、電子裝配與維修、樓宇自控設(shè)備安裝與維修能力的高素質(zhì)技能人才。工匠精神的培育是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，所以技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育具有一致的育人目標(biāo)[6]。

3.實(shí)踐內(nèi)容維度上具有一致性

電氣自動(dòng)化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育，除了在理論層面具有一致性外，還在實(shí)踐層面上具有較高的一致性[7]。工匠精神的培育，在實(shí)踐層面上，需要依靠政府的頂層設(shè)計(jì)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以及社會(huì)、企業(yè)的大力支持。在培育過程中，注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中形成耐心專注、吃苦耐勞、獨(dú)立自主的工匠精神。當(dāng)前，在產(chǎn)教融合的背景下，電子自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)緊密對接企業(yè)發(fā)展需求，通過整合多方資源，堅(jiān)持素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，通過建立校企合作平臺(tái)，在學(xué)生全面掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，開展精細(xì)化培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握一門技術(shù)，并向工匠精湛技藝靠攏[8]。

三、工匠精神在中專電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的融入路徑

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等重要文件的頒布，為工匠精神培育提供了政策指引。在這一背景下，筆者所在校電氣自動(dòng)化專業(yè)在課程體系、教學(xué)方式、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對工匠精神培育實(shí)踐路徑進(jìn)行探索，以期推動(dòng)工匠精神培育落實(shí)落細(xì)。

1.精準(zhǔn)對接專業(yè)，構(gòu)建工匠精神引領(lǐng)下的課程體系

（1）跟蹤調(diào)查反饋，全面分析電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位。通過對江蘇省30余家大中型企業(yè)就業(yè)崗位和我校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，電氣自動(dòng)化專業(yè)主要有電氣系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、電氣及自動(dòng)化設(shè)備的調(diào)試與運(yùn)維、小型控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與改造、供配電系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)維等崗位。這些崗位不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識，還要求學(xué)生具備精益求精的工匠精神[9]。

（2）確定典型工作任務(wù)，提煉專業(yè)崗位核心能力。根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織校企雙方剖析自動(dòng)化行業(yè)崗位，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和細(xì)化，轉(zhuǎn)化為基于工作過程的課程教學(xué)任務(wù)，并提煉出各個(gè)職業(yè)相關(guān)崗位的核心工作能力，主要包括電氣識圖與繪圖能力、電工安裝與維修維護(hù)能力、PLC可編程控制技術(shù)應(yīng)用能力、單片機(jī)研發(fā)與應(yīng)用能力、機(jī)械制圖能力、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試與維修能力、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力等。

（3）基于工匠精神培育，構(gòu)建專業(yè)課程體系。基于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析及專業(yè)核心職業(yè)能力分析，筆者所在校電氣自動(dòng)化專業(yè)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特色為導(dǎo)向，以崗位能力培養(yǎng)和工匠精神培育為主線，以數(shù)字化設(shè)計(jì)與智能制造為核心，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，將CDIO理念、項(xiàng)目式教學(xué)等融入課程教學(xué)，通過融合、重組、增設(shè)等手段重構(gòu)專業(yè)模塊課程體系。一是通識教育+專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括基本素質(zhì)課程、前沿課程、電氣自動(dòng)化設(shè)計(jì)制造課程群、智能制造課程群和工程基礎(chǔ)實(shí)踐等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的前沿意識、創(chuàng)新意識、工程意識。二是專業(yè)特色模塊，包括電氣自動(dòng)化設(shè)計(jì)制造、智能制造、機(jī)械制造等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制造能力、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力。三是綜合訓(xùn)練模塊，包括電氣自動(dòng)化系統(tǒng)綜合實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程研發(fā)能力、工程溝通能力、工程創(chuàng)新能力及追求卓越的工匠精神。

2.校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)工匠精神的培育

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制、創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是由校企共同主導(dǎo)，通過教師、師傅聯(lián)合傳授，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)和傳承。為學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大關(guān)于深化產(chǎn)教融合和校企合作的精神，筆者所在校以培養(yǎng)“能就業(yè)、能勝崗、能轉(zhuǎn)崗”復(fù)合型技能人才為目標(biāo)，開展電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，通過學(xué)校、企業(yè)“工學(xué)交替”的雙主體育人方式，踐行“招生即招工”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，與20余家企業(yè)簽訂“工學(xué)一體化”培養(yǎng)合作協(xié)議，配套一體化課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室7個(gè)及工作站1個(gè)，讓學(xué)生到崗位上親自實(shí)踐。

3.打造品牌項(xiàng)目，將工匠精神培育“植入”教書育人全過程

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。職業(yè)院校要著力打造一批品牌項(xiàng)目，創(chuàng)新養(yǎng)成教育的載體建設(shè)，讓工匠精神培育與學(xué)生的成長成才有效貫通。“工匠講壇”是我校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程思政的品牌項(xiàng)目，旨在通過邀請各領(lǐng)域工匠大師到校分享交流，為學(xué)生搭建一個(gè)與大師面對面交流的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的理解。

4.強(qiáng)化雙師建設(shè)，以工匠精神培育“工匠之師”

工匠與雙師型教師具有契合性，工匠是技藝的傳承者，追求產(chǎn)品制作的完美品質(zhì)和精湛技藝，教師則是知識的傳授者，追求課堂教學(xué)的卓越水平和教學(xué)能力。工匠精神融入電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)，需要培養(yǎng)具有工匠精神的雙師型教師。因此，踐行工匠精神，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是促進(jìn)二者有效融合的重要手段，也是全面提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（1）以工匠精神引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。工匠精神崇尚以德為先。匠心育人要以師德師風(fēng)教育活動(dòng)為載體，營造崇尚工匠精神的濃厚氛圍，大興學(xué)習(xí)工匠精神之風(fēng)，教育廣大教師以工匠精神為標(biāo)桿，牢記育人使命。

（2）以工匠精神引領(lǐng)專業(yè)能力培養(yǎng)。工匠精神強(qiáng)調(diào)技藝精湛，職教師資是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐職業(yè)教育擴(kuò)容提質(zhì)、培養(yǎng)“大國工匠”的關(guān)鍵。學(xué)校要通過建立教師工作室，全面落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐和輪訓(xùn)制度，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)高技能人才的雙向流動(dòng)；通過“學(xué)校教師融入企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人才融入教學(xué)、校企互融入”，共同打造“專兼并重、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、重在實(shí)踐”的一體化雙師型教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)立“工程型”企業(yè)教師崗和產(chǎn)業(yè)教授崗，經(jīng)共建企業(yè)推薦，引進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程技術(shù)及經(jīng)營管理領(lǐng)域人員到學(xué)校任教，通過共同修訂人才培養(yǎng)方案，共同編寫教學(xué)大綱、教材等，提升企業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)能力；通過制訂雙師型教師能力素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，積極拓展培訓(xùn)渠道、整合培訓(xùn)資源，進(jìn)行專家講授、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)踐操作，將師德師風(fēng)、工匠精神、專業(yè)技能等有機(jī)融為一體，提升教師技能水平，實(shí)現(xiàn)高水平“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，要加強(qiáng)對兼職教師培訓(xùn)，增強(qiáng)其對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作理念的認(rèn)知，開展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)，營造企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境。

四、工匠精神在中專電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的融入案例

“電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試”課程是電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，主要考核對電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試能力，其學(xué)習(xí)難度較大、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)。課程教學(xué)融入工匠精神，無論是對學(xué)生電氣安裝與調(diào)試水平的提高，還是對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，都具有重要的促進(jìn)作用。

1.引入大國工匠、榜樣學(xué)生案例

（1）學(xué)習(xí)大國工匠，鍛造工匠精神。結(jié)合課程內(nèi)容，引入大國工匠的典型人物及其事跡，并開發(fā)系列短視頻，如《大國工匠吳學(xué)斌：火箭伺服驅(qū)動(dòng)器的裝調(diào)“導(dǎo)師”》《大國工匠曹毅：三十多年“零故障”“帆板王子”逐夢太空》《大國工匠梁駿：自主研發(fā)創(chuàng)新二十載，只為我的中國“芯”》等，讓學(xué)生近距離、多角度地感受制造之美、領(lǐng)略匠造之魂，深刻體會(huì)工匠精神是一種熱愛工作的職業(yè)精神。

（2）挖掘榜樣案例，滲透工匠精神。經(jīng)過多屆學(xué)生的沉淀，筆者所在校不乏在課程學(xué)習(xí)、做人做事等方面取得突出成績的優(yōu)秀人才。在課程教學(xué)中，教師可通過案例對學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)典型和榜樣教育，讓學(xué)生有目標(biāo)、有追求，樹立遠(yuǎn)大理想。

2.以工匠精神引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)

通過企業(yè)調(diào)研，對標(biāo)中職教育方案，結(jié)合筆者所在校教學(xué)場地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校自行開發(fā)了“電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試”一體化課程，該課程包含電子元器件的識別與測試、晶體管及場效應(yīng)晶體管放大電路的連接與測試、集成運(yùn)放基本應(yīng)用電路的連接與測試、功率放大電路及其應(yīng)用、正弦波振蕩電路的設(shè)計(jì)與制作和晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。以“晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試”的教學(xué)為例，教師可多安排一些課堂實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生不僅要把項(xiàng)目做好，還要做熟練。學(xué)生經(jīng)歷前面五個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和技巧。因此，教師要以工匠的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使其能熟練運(yùn)用示波器、萬用表等儀器儀表，嚴(yán)格按照電工安全操作規(guī)程調(diào)試電路，實(shí)現(xiàn)電路的可調(diào)光功能。工匠精神的培育僅靠課堂教學(xué)是不夠的，教師可組建課程實(shí)踐活動(dòng)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)。長期不斷的實(shí)踐與訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.以工匠精神引領(lǐng)課堂教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中，教師要以工匠精神為引導(dǎo)，利用真實(shí)工作環(huán)境開展浸潤式教學(xué)，提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度和解決問題的能力。以“晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試”為例，在課堂導(dǎo)入中，教師可利用信息化手段，為學(xué)生展示我國電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域國際領(lǐng)先的新技術(shù)、新工藝，講述“全國技術(shù)能手”獲得者、“大國工匠”吳學(xué)斌的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師可引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)、操作嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程進(jìn)行，同時(shí)以“晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試”實(shí)操項(xiàng)目為載體，融入崗位工作情景，通過小組競賽、教師演示、APP投屏等形式，將晶閘管調(diào)光電路的工作原理、安裝要求、調(diào)試操作等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)、每一步實(shí)際操作、每一次故障排除過程中，體會(huì)工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與工匠精神培育的有效融合。

五、結(jié)語

頂天立地是為“工”，利器入門是為“匠”，時(shí)代發(fā)展，需要大國工匠。邁向新征程，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，“工欲其器，匠入其門”。中職教育應(yīng)把提高職業(yè)技能和培育工匠精神高度融合，使課堂教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求“零距離”，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生將專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)需求與個(gè)人發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生領(lǐng)悟電氣自動(dòng)化行業(yè)工匠精神，并牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，從而更好地滿足社會(huì)生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，為實(shí)現(xiàn)中國制造2025提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰，周桂瑾.技能型社會(huì)建設(shè)視域下工匠精神融入高職院校思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023（24）： 91-96.

[2]蔣振遠(yuǎn).墨子工匠精神的深刻內(nèi)蘊(yùn)[J].職業(yè)教育研究，2022（10）： 26-30.

[3]劉策，鄧宏寶.“中國制造”視域下從業(yè)者工匠精神品質(zhì)變遷研究[J].職業(yè)教育研究，2022（07）：62-67.

[4]徐巧寧，俞雪鈺，杜學(xué)文.職業(yè)教育培育工匠精神的研究現(xiàn)狀及趨勢[J].職業(yè)教育研究，2020（05）：4-9.

[5]張?jiān)坪樱蹙?基于新時(shí)代工匠精神的工匠人才培養(yǎng)進(jìn)路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（07）：89-92+96.

[6]秦萍，閆寧.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程改革研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（21）：70-75.

[7]冷雪鋒，任愛珍，蔣正炎.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實(shí)踐一體化探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（14）：18-23.

[8]龍志文，張帆，李光輝等.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“3C→E人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：30-36.

[9]劉魯，常曉玲.工學(xué)結(jié)合模式下的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012（01）：18-20.

Discuss on the Integration of Craftsman Spirit into the Teaching of Electrical Automation in Vocational Schools

———Taking Electrical Automation as an Example

Zhao Chuang

（Jiangsu Siyang Vocational School， Jiangsu Province， Siyang 223700， China）

Abstract： Improving the quality of talent cultivation and cultivating the spirit of craftsmanship are important features of modern vocational education talent cultivation models. The goal of the Electrical Automation major is to cultivate talents with relevant practical skills. The combination of craftsmanship spirit and professional course teaching can provide talent support for the development of Chinas manufacturing industry and local regional economy. The article takes the teaching of electronic automation courses as an example， and combines the characteristics of the profession to propose a professional teaching path based on the cultivation of craftsmanship spirit， in order to cultivate high-quality skilled talents with craftsmanship spirit and innovative consciousness.

Key words： craftsmanship spirit； electricalautomation；professionalteaching；skilled talents；doubleteacher construction