激發學生閱讀興趣提高課堂教學效果

張麗玲 福建省龍巖市西陂小洋小學

語文閱讀可以拓展人的視野，增加知識，提高能力。然而，對于許多小學生來說，閱讀卻不是一件令人愉悅的事，可能覺得閱讀枯燥乏味。因此，如何激發學生的閱讀興趣，讓學生愿意閱讀，已經成為教師教學的重點內容。下一步，教師要回歸課堂教育的本質，以激發學生閱讀興趣為主構建多樣化的教學模式，提高課堂教學的效果。

小學生語文閱讀興趣不高的原因

在現代社會，閱讀是一項非常重要的技能，它有助于擴展學生的知識，激活學生的思維能力，提高學生的寫作能力和社交能力。然而，通過觀察發現，大部分小學生并不喜歡讀書，尤其是對于語文課本中的文學作品，更是不感興趣。那么，為什么小學生的語文閱讀興趣不高呢？

一是現代社會的快節奏和娛樂方式的多樣化的影響。如今，學生越來越喜歡玩游戲和上網，而這些活動往往比讀書更具吸引力和趣味性，造成學生對閱讀缺乏興趣。二是家庭環境的影響。教育專家發現，很多家長并沒有培養好孩子的閱讀習慣，孩子也缺乏興趣。此外，很多家長也不愿意投入時間和精力帶領孩子閱讀，甚至忙于工作和生活，無法為他們營造閱讀氛圍。三是學校的教育體系和閱讀方式也可能導致學生閱讀興趣的下降。一些學校過分注重考試分數，而忽視閱讀的樂趣和價值。此外，一些教師選擇一味地灌輸知識，缺乏與學生真正的溝通和互動，這樣會讓學生感到閱讀是一項枯燥無味的任務。四是一些學生可能對閱讀本身就沒有多大興趣，特別是對于語文課本中的文學作品，可能覺得無法引起他們的興趣和共鳴。因此，教師也需要重視學生的個人興趣和偏好，根據學生的興趣和特點來選擇適合學生的閱讀材料。

在小學語文教學中激發學生閱讀興趣的價值

有助于促進學生全面發展 教育的價值，不僅僅局限于傳授知識，更重要的是它對于啟迪人類思想、塑造人格、促進社會發展的巨大作用。尤其是在小學語文教學中，激發學生閱讀興趣，具有非常重要的促進學生全面發展的教育價值。

一是激發學生閱讀興趣，能夠讓學生更好地掌握語文知識。作為小學語文教學的重要內容，通過閱讀，學生不僅可以增加詞匯量、提高語感，還可以很好地掌握語言規律，從而更好地理解和運用語言。當學生對閱讀有了濃厚的興趣時，學生會更加認真地閱讀，從中領略到閱讀的樂趣，提高閱讀理解能力和表達能力，這對于后期學習和生活都是至關重要的。二是激發學生閱讀興趣，能夠促進學生的思維發展。閱讀是一種綜合性較強的活動，它能夠讓學生從多個角度去思考問題，有助于拓寬學生的視野，激發學生的想象力和創造力。在閱讀中，學生需要自己建立完整的閱讀框架，理解作者想要表達的內容，從而引發自己的思考。這種思考方式有助于培養學生的思辨能力和判斷力，讓學生能夠更好地理解和應用所學知識。三是激發學生閱讀興趣，促進學生的全面發展。語文作為一門綜合性很強的學科，不僅僅是要求學生掌握語言知識，還要求學生發展綜合素養和人文素質。閱讀是培養小學生語文核心素養的重要途徑之一，它能夠讓學生認識到文化的多元性，培養學生的審美情趣和情感體驗，提高學生的文化修養和綜合素質。當學生在閱讀中探索和體驗豐富多彩的人生時，學生的心靈會因此變得更加開闊和豐富，這對于學生的全面發展來說也是非常重要的。

有助于構建愉悅的課堂教學氛圍 在小學語文教學中，通過激發學生的閱讀興趣來構建愉悅的課堂教學氛圍，這一教育價值受到了越來越多人的認可和重視。在這樣的課堂氛圍中，學生會感受到學習的快樂和成就感，從而激發學生對學習的熱愛和興趣，進而促進學生的全面發展。

一是有助于學生更好地學習和掌握語文知識。在愉悅的課堂氛圍中，學生可以更加積極主動地參與到課堂中來，學生會認真聽講，認真閱讀，甚至自發地去探究語文知識。這樣的學習狀態是非常理想的，因為它不僅能夠提高學生對語文知識的理解和掌握，同時也有助于培養學生獨立思考的能力和創新精神。二是可以促進學生的情感和價值觀的發展。在愉悅的學習氛圍中，學生們可以更好地理解和感受文本所表達的情感態度和價值觀。通過閱讀文本，學生可以更好地了解人生的真諦和意義，同時也可以更好地體驗文本所傳達的人生觀和價值觀。這樣的體驗和感受是非常珍貴的，因為它有助于學生更好地塑造自己的人生觀和價值觀，進而更好地理解和面對人生中的問題和挑戰。三是可以培養學生的社會責任感和公民意識。在愉悅的課堂氛圍中，學生們可以更好地學習和理解社會中的真實問題和現象，同時也可以更好地了解和體驗社會的多樣性和復雜性。這樣的學習體驗是非常有益的，因為它能夠培養學生的社會責任感和學習意識，進而更好地為建設祖國服務。

在小學語文教學中激發學生閱讀興趣的策略

畫圖輔助引導 通過畫圖可以激發學生的閱讀興趣，因為畫圖可以讓學生更加直觀地了解閱讀內容，從而更好地理解和感受閱讀內容。

一是畫圖可以幫助學生更好地理解閱讀內容。在閱讀過程中，學生可以通過畫圖將文字轉化為圖像，從而更好地理解和記憶閱讀內容。例如，在閱讀一篇關于自然風景的文章時，學生可以通過畫圖將文章中的描述轉化為圖像，從而更好地理解和感受自然風景的美妙。二是畫圖可以激發學生的學習興趣和創造力。在閱讀過程中，學生可以通過畫圖將自己的想象和理解表達出來，從而更好地理解和感受閱讀內容。同時，畫圖也可以培養學生的創造力和想象力，讓學生更加積極地參與到閱讀中來。三是畫圖還可以幫助學生更好地記憶閱讀內容。通過畫圖，學生可以將閱讀內容轉化為圖像，從而更好地記憶和理解。同時，畫圖也可以幫助學生更好地回顧和理解閱讀內容，從而加深對閱讀內容的理解。

例如，在《開國大典》這一課中，可以嘗試畫圖教學，目的是讓學生更好地理解中國歷史上的重要事件。例如，通過畫出毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景，可以生動地呈現出歷史事件的發生過程，幫助學生更好地理解中國共產黨在中華人民共和國成立過程中所扮演的角色和發揮的作用，讓學生深入理解感受文章所傳達的內容與精神，進而產生閱讀興趣。

多媒體教學擴展 通過多媒體技術激發學生的閱讀興趣是一種有效的教學方法。多媒體技術可以為學生提供更加生動、形象、有趣的閱讀體驗，從而引發學生的閱讀興趣。

一是多媒體技術可以為學生提供更加多樣化的閱讀材料。通過電子書、視頻、音頻等形式，學生可以更加直觀地了解閱讀內容，從而更好地理解和感受閱讀內容。這種多樣化的閱讀材料可以讓學生更加自主地選擇適合自己的學習方式，從而更好地激發學生的閱讀興趣。二是多媒體技術可以為學生提供更加真實的語言環境。通過模擬真實的場景和情境，多媒體技術可以讓學生更加深入地了解閱讀內容所描述的場景和情境，從而更好地理解和感受閱讀內容。這種真實的語言環境可以讓學生更加自然地融入閱讀內容，從而更好地激發學生的閱讀興趣。三是多媒體技術還可以為學生提供更加全面的學習支持。通過多媒體技術，學生可以更加全面地了解閱讀內容，包括背景知識、文化內涵、語言特點等方面。這種全面的學習支持可以讓學生更加深入地了解閱讀內容，從而更好地激發學生的閱讀興趣。

可見，通過多媒體技術激發學生的閱讀興趣是一種有效的教學方法。在小學語文閱讀教學中，教師應該注重引導學生通過多媒體技術來理解和感受閱讀內容，從而激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效果。

生活化教學 小學語文閱讀生活化教學方法可以通過多種方式來激發學生的學習興趣和提高學習效果，進而激發學生的閱讀興趣。作為教師，應該不斷探索和創新，為學生的學習之路帶來更多生動活潑和充滿趣味的體驗。

例如，《海底世界》這篇課文充滿了生活氣息，講述了海底生物的生存狀態、活動方式和生態環境。因此，教師可以從學生的日常生活情感出發，創設一個與海洋有關的情境，讓學生在情感上產生共鳴，進而激發學生的學習興趣。例如，教師可以通過視頻或圖片展示一些有趣的海洋生物，如鯨魚、海豚、烏賊等。引導學生欣賞這些生物的美麗外表，詢問學生對海洋的印象、對這些生物的認知，并想象它們生活在什么樣的環境中等問題，引導學生自由發揮，進行想象和探究。在這種情境下，學生不僅能感受到海洋生物的美麗和神秘，也能在自發探究海洋世界的過程中提高語文閱讀能力和思維能力。教師還可以引用一些有趣的故事或傳說，來生動地展現海洋生物在人類文化中的地位。例如，教師可以講述《山海經》中的神話故事和傳說，讓學生了解人們對海洋的想象，進而了解海洋在人類文化中具有的特殊地位。這些故事和傳說饒有趣味，可以引導學生在輕松愉悅的氛圍中，完成語文學習。這種生活化的教學方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能幫助學生建立對海洋世界的全面認知。

選擇合適的閱讀材料和閱讀活動 一是針對學生閱讀的習慣和興趣，教師應該精心選擇閱讀材料，注重內容和形式的多樣性，讓學生有更多的選擇余地，以提高學生的閱讀興趣。例如，兒童文學、科普讀物、歷史小說、詩歌等，這些類型的書籍都可以引起學生的興趣。同時，教師還可以引導學生走進圖書館、書店等場所，讓學生親手挑選自己喜歡的書，自由閱讀。二是注重閱讀教學的互動性，通過組織閱讀沙龍、讀書會、書評比賽等活動，引導學生分析、思考、交流，增加閱讀的趣味性和深度，幫助學生更好地理解書中內容。例如，在閱讀完一本書后，教師可以組織學生舉行小型讀書會，讓大家分享書中的感悟和體會，促進學生之間的交流和合作。另外，教師還可以在閱讀過程中引導學生關注語言的美感和表達的技巧，通過欣賞文學作品中的詞匯、修辭和文風，鍛煉學生的語文表達和寫作能力。在閱讀一篇優美的散文時，教師可以引導學生仔細品味文章中妙語連珠的句子，感受語言的魅力，并鼓勵學生運用所學知識進行創作。

趣味化提問 趣味化提問是提高學生閱讀興趣的有效方法之一。通過提出有趣的問題，可以引發學生的好奇心和探究欲望，從而激發他們的閱讀興趣。一是趣味化提問可以讓學生更加主動地參與到閱讀中來。有趣的問題可以讓學生產生好奇心，激發他們的求知欲，從而更加積極地參與到閱讀中來。此外，趣味化提問也可以讓學生更加深入地了解閱讀內容，從而更好地理解和感受閱讀內容。二是趣味化提問可以培養學生的閱讀思維能力和創造力。有趣的問題可以引導學生從不同的角度思考問題，從而培養他們的閱讀思維能力和創造力。同時，趣味化提問也可以讓學生更加全面地了解閱讀內容，從而更好地掌握閱讀技能和方法。三是趣味化提問還可以增強學生的自信心和自尊心。通過回答有趣的問題，學生可以展示自己的閱讀能力和思維能力，從而增強自信心和自尊心。此外，趣味化提問也可以讓學生更加自信地面對閱讀挑戰，從而更好地提高閱讀能力和綜合素質。

情境化教學 情境化教學是提高學生閱讀興趣的有效方法。通過模擬真實情境，讓學生更直觀地了解閱讀內容，從而深入理解并感受閱讀內容。情境化教學不僅可以培養學生的想象力和創造力，還能增強學生的情感體驗，使學生更加積極地參與到閱讀學習中，提高閱讀效果。在小學語文閱讀教學中，教師應該注重情境化教學的應用，引導學生通過情境化學習來激發閱讀興趣，提高閱讀能力和綜合素質。

例如，在《秋天》這一課的教學中，教師可以采用情境教學的方法，并將學生的實際生活與知識相結合，以增強學生對秋天的理解和感知。秋天是一個豐收的季節，這個季節里的自然景觀、感官體驗、節日氣氛等等都是學生所熟悉的。教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體技術來創設豐富多彩的情境，以引起學生的注意力。如播放秋季風景的視頻或音頻，或為學生展示秋季的照片和畫作，讓學生更直觀地了解秋天的景色和氛圍。教師還可以通過實地考察的方式來深入挖掘秋天的知識點。組織學生到校內外采集秋季的落葉，并輔導學生進行實地觀察，讓學生通過親身參與來理解秋天的氣候變化和生態環境。

總之，這些方法不僅讓學生更加積極地參與到閱讀學習中來，還培養了他們的閱讀能力和思維能力。因此，我們應該在小學語文閱讀教學中注重激發學生的閱讀興趣，不斷創新教學方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀。