基于史料實(shí)證的初中歷史選擇題分類及解題探析

福建寧德市教師進(jìn)修學(xué)院 陳朱俊

史料實(shí)證,是義務(wù)教育歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑,也是貫徹試題命制要堅(jiān)持素養(yǎng)立意的基本方法。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)認(rèn)為史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù),“要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí),必須重視史料的搜集和解讀,并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用”,而史料實(shí)證是“指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析,并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”。新課程改革下的歷史試題命制,強(qiáng)調(diào)和重視以史料為情境,并且史料入題已成為時(shí)下基礎(chǔ)教育歷史試題命制最主要和最重要的命題形式與趨勢。2023年各地市初中歷史學(xué)業(yè)水平考試?yán)檬妨蟿?chuàng)設(shè)試題新情境的選擇題,可歸納為文獻(xiàn)史料題、圖像史料題、圖表史料題和圖文史料題四大基本類型。下面筆者以2023年廣東、河南兩省初中歷史學(xué)業(yè)水平考試的部分試題為例,幫助學(xué)生更全面地了解基于史料實(shí)證素養(yǎng)的初中歷史各類型選擇題的特點(diǎn)及解題思路,系統(tǒng)認(rèn)識(shí)初中歷史選擇題是如何有機(jī)滲透和靈活考查史料實(shí)證素養(yǎng)的,以此逐步提升學(xué)生對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)的培育水平和歷史選擇題的解題能力。

一、文獻(xiàn)史料題

文獻(xiàn)史料題,指主要以文字記錄史料或文獻(xiàn)為情境的試題。這類試題在命制中,所能利用的史料最為豐富,比如選取歷代典籍、著作、公文、檔案、信函、報(bào)刊內(nèi)容等材料入題。這類試題在初中各種考試中數(shù)量最多,也是學(xué)生要重點(diǎn)了解和熟練掌握的試題類型。

例1.(2023·廣東)

命 令……(三)工程八營,以占領(lǐng)楚望臺(tái)軍械庫為目的。……(五)四十二標(biāo)一營左隊(duì)進(jìn)攻漢陽城……(六)四十二標(biāo)二營占領(lǐng)漢口大智門、硚口一帶。……總司令 蔣翊武

與此“命令”直接相關(guān)的歷史事件是

( )

A.武昌起義 B.黃花崗起義

C.護(hù)國戰(zhàn)爭 D.中華民國成立

【分析】例1為典型的文獻(xiàn)史料題,要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解題中的可信史料——“命令”,辨識(shí)與其直接相關(guān)的歷史事件。這與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料,如不同歷史時(shí)期的實(shí)物材料、文獻(xiàn)材料、圖像材料和口述材料等,辨識(shí)其中的含義”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相一致。從題干材料“命令”的選取,到指向明確的設(shè)問“歷史事件”,再到選項(xiàng)“武昌起義”等重大史事,都映襯了課程標(biāo)準(zhǔn)“了解孫中山等民主革命先行者早年的革命活動(dòng)、武昌起義及中華民國成立的史事”的要求。那么,應(yīng)如何思考和解答此類試題呢?首先,大凡以文獻(xiàn)史料為試題情境的試題,則須從試題提供的史料本身著手,選擇性地抓準(zhǔn)其有效信息,在綜合各信息點(diǎn)的基礎(chǔ)上得出新認(rèn)識(shí)。比如,例題“命令”列出了三條具體命令內(nèi)容和簽發(fā)命令者,敘述了這位“總司令”旗下“工程八營”“四十二標(biāo)二營”等不同番號(hào)的三支部隊(duì),要共同執(zhí)行一項(xiàng)重大軍事行動(dòng)。其次,要充分利用史料信息及認(rèn)識(shí),對(duì)各選項(xiàng)加以準(zhǔn)確辨識(shí),既要證實(shí)也需證偽。比如,D項(xiàng)“中華民國成立”可定性為“和平”歷史事件,與“命令”所屬軍事行動(dòng)性質(zhì)不吻合。C項(xiàng)“護(hù)國戰(zhàn)爭”雖為軍事行動(dòng),但其具有全國性的特點(diǎn),而“命令”本身只限于區(qū)域性戰(zhàn)爭。歷史上發(fā)生的重大戰(zhàn)爭,通常直接借用戰(zhàn)爭爆發(fā)地(城市、港口、山脈等)命名,如淝水之戰(zhàn)、平型關(guān)大捷、淮海戰(zhàn)役等。由于“命令”中的“漢陽”“漢口”與武昌直接關(guān)聯(lián),可見A項(xiàng)是正確的。材料未提及B項(xiàng)“黃花崗”之地。

二、圖像史料題

圖像史料題,主要是指以地圖、漫畫、人物等圖像,以及農(nóng)具、貨幣、武器、印信、建筑、墓葬、雕塑、碑刻等人類生產(chǎn)生活的重要?dú)v史遺跡遺物方面的圖像材料作為情境的試題。此類試題在初中各種考試中占有一定的比例,其具有的特點(diǎn)及解答方法等,也值得我們加以認(rèn)真研究。

例2.(2023·河南)觀察右圖可知,這些城市的相處之處是

( )

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)

B.文化繁榮

C.社會(huì)穩(wěn)定

D.交通便利

【分析】例2為典型的地圖類圖像史料題,以“中世紀(jì)城市(部分)分布示意圖”為情境,考查學(xué)生能否運(yùn)用試題中的圖像史料對(duì)中世紀(jì)西歐城市分布的重要史事進(jìn)行簡要說明,即“中世紀(jì)城市的相似之處”是什么。這與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠嘗試運(yùn)用這些史料(圖像史料)對(duì)重要史事進(jìn)行簡要說明”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng),也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“通過……歐洲城市和大學(xué)的興起,了解中世紀(jì)西歐封建社會(huì)的發(fā)展變化”的內(nèi)容要求。那么,該如何解答以地圖為材料的圖像史料題呢?第一,要仔細(xì)觀察地圖,并根據(jù)圖例等整理歸納其中的有用信息。由例題地圖中的圖例可知,“。”代表城市,“----”代表商路。例題地圖主要由三條南北縱貫和一條東西走向的商路,及若干條商路上的多個(gè)城市組成。西線商路連接著巴黎、里昂、馬賽等城市,中線商路則是連接法蘭克福、巴塞爾、米蘭等城市,東線商路則是連接慕尼黑、威尼斯等城市,南線商路連接有巴塞羅那、馬賽等城市,商路交叉處則有馬賽、法蘭克福、熱那亞等城市,甚至萊茵河、多瑙河等內(nèi)河及地中海也連接著上述某些城市。第二,要根據(jù)從地圖中所搜集的有用信息,圍繞問題對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的推導(dǎo)判斷。從該題地圖所呈現(xiàn)的史料信息來看,中世紀(jì)各城市與主要商路之間關(guān)系密切,顯然能夠清晰說明“這些城市的相似之處”在于交通上的便利,無法證明這些城市具有“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”“文化繁榮”“社會(huì)穩(wěn)定”等共同之處,故而A、B、C三項(xiàng)是錯(cuò)誤的,唯有D項(xiàng)“交通便利”才是對(duì)試題史料情境的正確解讀。

三、圖表史料題

圖表史料題,特指與人類社會(huì)活動(dòng)息息相關(guān)的各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制而成的統(tǒng)計(jì)圖表為考查情境的試題。這類統(tǒng)計(jì)圖表如柱形圖、餅狀圖、折線圖等,涉及人口數(shù)量、生產(chǎn)總值、進(jìn)出口貿(mào)易總額等,要求利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確、客觀地解讀有關(guān)歷史問題或現(xiàn)象。

例3.(2023·廣東)下圖反映了中國關(guān)稅平均稅率的變化情況。這說明,我國

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A.對(duì)外開放不斷擴(kuò)大 B.城市改革深入展開

C.經(jīng)濟(jì)特區(qū)相繼建立 D.小康社會(huì)全面建成

【分析】例3為柱形圖式的圖表史料題,考查學(xué)生是否能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確說明歷史問題。該題的考查點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠?qū)σ欢〞r(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響作出合理的解釋”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相契合,又體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“改革開放與中國特色社會(huì)主義建設(shè)”的內(nèi)容要求,以及“運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)說明現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展的情況”的教學(xué)提示。那么,如何分析解答這類圖表史料題呢?首先,認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù),把握其變化特點(diǎn)或趨勢。例題統(tǒng)計(jì)圖以中國20世紀(jì)90年代四個(gè)不同年份的關(guān)稅平均稅率為代表,從圖中的大致數(shù)據(jù)或柱形長短,判斷20世紀(jì)90年代關(guān)稅平均稅率總體呈逐年下降趨勢。其次,根據(jù)變化趨勢,判斷其能否與各選項(xiàng)的解釋對(duì)應(yīng)。關(guān)稅是引進(jìn)出口商品經(jīng)過一國關(guān)境時(shí),由政府所設(shè)置的海關(guān)向其引進(jìn)出口商所征收的稅收。作為具有主權(quán)完全獨(dú)立的中國,自然享有自主制定關(guān)稅,并適時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求或發(fā)展規(guī)律對(duì)稅率作出合理調(diào)整的權(quán)利。1992年起我國關(guān)稅稅率逐年降低,這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象恰好與當(dāng)時(shí)社會(huì)政治等因素直接關(guān)聯(lián)。稅率逐年降低,意味著為進(jìn)出口中國的物品提供了更加優(yōu)惠的條件,也說明對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大。此外,1992年初,鄧小平在南方視察過程中發(fā)表“改革開放膽子要大一些”等重要談話,進(jìn)一步解放了人們的思想,推動(dòng)改革開放進(jìn)入新階段。這些跡象都說明與A項(xiàng)“對(duì)外開放不斷擴(kuò)大”表述完全一致。而其余三項(xiàng)表述又如何解釋呢?B項(xiàng)以增強(qiáng)企業(yè)活力的“城市改革”,與關(guān)稅稅率調(diào)整毫無關(guān)聯(lián);C、D兩項(xiàng)分別發(fā)生于20世紀(jì)80年代和本世紀(jì)20年代初,均與表格時(shí)間數(shù)據(jù)不吻合。

四、圖文史料題

圖文史料題,主要是指由文獻(xiàn)與圖像或圖表史料相結(jié)合而構(gòu)成新的考查情境的試題。這類試題作為上述三類題型的補(bǔ)充,在初中各種考試中較常見。這類試題的情境設(shè)計(jì)靈活多變,但一般會(huì)以圖像或圖表史料為主體,并輔以必要的文獻(xiàn)或文字。解答此類題時(shí)既要關(guān)注圖像或圖表史料中的信息,也要重視文獻(xiàn)或文字說明的內(nèi)容,在綜合考量各要素的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確、合理的解讀或判斷。

例4.(2023·廣東)下圖為1649年的英國版畫《“顛覆”的世界》。該版畫反映了當(dāng)時(shí)

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A.光榮革命已完成 B.社會(huì)秩序受到?jīng)_擊

C.君主立憲制確立 D.殖民霸主地位喪失

【分析】例4情境屬于典型的圖像史料與文字說明相結(jié)合的圖文史料題,意在考查學(xué)生能否根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的圖文史料準(zhǔn)確解讀與其相關(guān)的歷史現(xiàn)象或問題。該題的考查點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)“能夠嘗試運(yùn)用這些史料對(duì)重要史事進(jìn)行簡要說明”的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照,又關(guān)照了“知道英國1640年革命……的進(jìn)程,了解《權(quán)利法案》……的主要內(nèi)容”的內(nèi)容要求,以及“能夠利用并分析可信史料,初步理解近代世界政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化之間的關(guān)系”的學(xué)業(yè)要求。那么,又該如何分析思考此類試題呢?例題中的版畫,實(shí)為歷史漫畫類作品,漫畫家有意選擇代表性事物或人物以獨(dú)特的繪畫藝術(shù)手法“借物抒情”。讀懂漫畫所要表達(dá)的寓意,是解答此類試題的關(guān)鍵。首先,要緊扣漫畫創(chuàng)作的時(shí)代背景或特征。從17世紀(jì)初起,英國議會(huì)與王權(quán)之間的矛盾不斷激化,國內(nèi)政局動(dòng)蕩不安。1640年,長期關(guān)閉的議會(huì)重新召開,揭開了英國資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。隨后,英國爆發(fā)議會(huì)與國王之間的長期內(nèi)戰(zhàn)。1649年,查理一世被推上斷頭臺(tái)。隨后,英國宣布為共和國,資產(chǎn)階級(jí)革命暫告一段落。該題A、C、D三項(xiàng)所述史事分別發(fā)生于1688年、1689年和第一次世界大戰(zhàn)之后,均晚于該版畫創(chuàng)作之時(shí),與史料情境不符。相反,B項(xiàng)與版畫創(chuàng)作時(shí)代背景較貼近。其次,要透過漫畫表征信息,理解漫畫真實(shí)內(nèi)涵。從對(duì)該版畫的文字說明看,不論是“人們倒立行走,魚在空中飛”,還是“老鼠追著貓,兔子追著狗”,這些跡象均反映了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)秩序十分反常的問題,印證了唯有B項(xiàng)解讀才切合版畫真實(shí)內(nèi)涵。

總之,目前以可信史料為試題情境并貫徹史料實(shí)證素養(yǎng)的歷史選擇題,大體為前文所述四大類型,其余所見試題多數(shù)為它們的“派生物”。希望大家在實(shí)際學(xué)習(xí)中,認(rèn)真歸納和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升解題能力。