為學(xué)者嚴 為師者親

大學(xué)教師，既是學(xué)者也是師者，從嚴治學(xué)、教書育人是本職。站在三尺講臺，是為了讓學(xué)生學(xué)有所獲、成長成才。教師應(yīng)當(dāng)扎根教學(xué)第一線，把上講臺當(dāng)作最喜歡的事，履職盡責(zé)，努力為中華民族偉大復(fù)興增添一份力量。

教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。習(xí)近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生。”中國特色社會主義進入新時代，對大學(xué)教師在各方面都提出了更高要求。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要教師努力提高自身各方面素養(yǎng)。比如，具有先進的教育理念和教學(xué)方法，具備更高的學(xué)術(shù)水平和更強的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，更好地傳道授業(yè)，提升學(xué)生能力。還要有能力從書本中走出來，積極汲取社會實踐中的養(yǎng)分，并將其引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

在課堂教學(xué)之外，大學(xué)教師面臨的另一個重要問題是如何指導(dǎo)自己的學(xué)生。我提出了“三嚴、四能、五結(jié)合”的方法。“三嚴”就是對學(xué)生嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制訂學(xué)習(xí)提高計劃，通過經(jīng)常見面談話、批閱學(xué)生作業(yè)等加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督管理，耐心解答學(xué)生問題。“四能”就是著重培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、翻譯能力、研究能力、寫作能力。通過文獻綜述、參加科研、撰寫學(xué)位論文等學(xué)術(shù)實踐，這四項能力都應(yīng)有所提高。“五結(jié)合”是指讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、全面掌握和重點深入相結(jié)合、研究中國和借鑒外國相結(jié)合、個人鉆研和集體討論相結(jié)合。大學(xué)生特別是研究生的學(xué)習(xí)是高層次學(xué)術(shù)訓(xùn)練，要在科研中有目的、有針對性地獲取各種知識、完善思維框架，不能無的放矢，追求不著邊際、與實踐脫節(jié)的所謂“學(xué)問”。

良好融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保障，加強師生交流是提升師生關(guān)系的重要途徑。交流越主動頻繁，師生關(guān)系就越融洽。現(xiàn)在有的教師，在課堂以外的時間和學(xué)生接觸比較少，這樣就很難形成良好融洽的師生關(guān)系。對于教師而言，需要努力提高自身道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，給學(xué)生做好榜樣，學(xué)生就會感到教師可親可近，長此以往必定會形成良好融洽的師生關(guān)系。師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教師不能過于拘束學(xué)生的天性，簡單否定學(xué)生的觀點，而應(yīng)鼓勵學(xué)生形成自己的想法，不一味附和老師。學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，老師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，是為正道。

當(dāng)好大學(xué)教師，還要擺正教學(xué)和科研的關(guān)系。教學(xué)與科研是兩種不同性質(zhì)的腦力勞動，都需要投入大量時間和精力，兩者密不可分、互為依托。如果沒有科研作后盾，教學(xué)就不可能深入，也不可能使學(xué)生獲得更精深的知識和更開闊的視野。但如果單純強調(diào)科研，不注重教學(xué)水平提高，不研究教學(xué)藝術(shù)，不了解教學(xué)對象，不掌握教學(xué)技巧，不探索改進教育方法，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神，再前沿的知識和理論也難以被學(xué)生接受。這就需要我們用前沿的科研成果充實教學(xué)，使科研成為教學(xué)的有機組成部分，努力提升教學(xué)效果；同時善于把教學(xué)中形成的新思想、發(fā)現(xiàn)的新課題帶到科研中去，有針對性地開展研究，使教學(xué)和科研相互促進、共同提高。

（作者為中國人民大學(xué)法學(xué)院教授，本欄目文章選自人民日報出版社《高銘暄精選集》）