小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計的思考

張現(xiàn)敏

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識、獲得數(shù)學(xué)方法和技能、養(yǎng)成創(chuàng)新意識，都離不開作業(yè)這一基本活動，學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)該是一個生動活潑，富有個性的學(xué)習(xí)過程，它是師生交流的橋梁，是數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我個人認(rèn)為，作業(yè)就像老師為學(xué)生準(zhǔn)備的飯菜，只有搭配合理，營養(yǎng)均衡，才能促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)生“不吃”或“多吃”，老師“不做”以“硬塞”都是不正確的、那么，為了讓學(xué)生“吃的有營養(yǎng)”。讓學(xué)生通過作業(yè)有更好的發(fā)展，我們只有在作業(yè)的設(shè)計上多下功大，設(shè)計出多元化的作業(yè)，使得學(xué)生興趣盎然地去完成，才能真正實現(xiàn)綠色課堂的“減負增效”。

一、推進家庭作業(yè)生活化

隨著新課改的不斷推進，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將書本知識應(yīng)用到生活中，主要可以通過兩個方法來實現(xiàn)。

（一）在布置家庭作業(yè)時，教師需要將家庭作業(yè)與日常生活結(jié)合到一起，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識。例如，在教學(xué)人教版四年級下冊的教材中《三角形》這一節(jié)內(nèi)容時，通過課上老師講解之后，學(xué)生對三角形的內(nèi)容有一定的了解，為了強化這一內(nèi)容，老師可以布置以下兩個作業(yè)。（1）找出日常生活中帶有三角形的物品;（2）用生活中的物品擺放成三角形，通過布置這種家庭作業(yè)，使學(xué)生對三角形的內(nèi)容有更進一步的了解。

（二）將布置的作業(yè)生活化，熊夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》之后，教師可以布置這樣一個家庭作業(yè)：詢問父母每月的手機通話時間和每分鐘多少錢，計算父母每個月的話費情況。通過這兩種方法，將數(shù)學(xué)問題與生活相結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的重要性進頁提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、推動家庭作業(yè)的綜合化

在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)注重創(chuàng)新，將多學(xué)科知識融合設(shè)計，使數(shù)學(xué)作業(yè)更趨向于綜合化。在完成作業(yè)過程中，學(xué)生可以對語文、思品、科學(xué)等方面的知識進行鞏固，還能促進自身發(fā)散思維的形成，進而提升綜合能力。注重形式多樣化，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

（一）家庭作業(yè)完成主體多元化

家庭作業(yè)通常是獨立完成的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，但并沒有體現(xiàn)新課標(biāo)中提到的合作性精神，因此，在新要求下設(shè)計家庭作業(yè)時，教師應(yīng)注意設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作業(yè)，有效引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與老師之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家庭作業(yè)完成水平多元化

為了增強學(xué)生對例題的掌握，作業(yè)中會有一部分單純模仿的練習(xí)內(nèi)容，若學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)只設(shè)計這些內(nèi)容，是不科學(xué)的，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，老師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維過程中，應(yīng)多布置一些探究性的家庭作業(yè)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體現(xiàn)作業(yè)類別化，適應(yīng)學(xué)生差異化需求

1.作業(yè)內(nèi)容可自選

家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人天賦、學(xué)習(xí)程度、家庭環(huán)境等各種影響因素，為了讓每個學(xué)生都能順利完成作業(yè)，教師有責(zé)任結(jié)合學(xué)生的實際情況，在完成基本作業(yè)的同時，制定差異化的家庭作業(yè)，促進學(xué)生的共同進步。

2.作業(yè)要求分層次

對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也應(yīng)該有所側(cè)重，基礎(chǔ)好的學(xué)生會很容易完成家庭作業(yè)，而基礎(chǔ)差的對于學(xué)習(xí)的積極性本來就低，若家庭作業(yè)內(nèi)容過難，就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)注重設(shè)計出符合不同層次的學(xué)生能力的家庭作業(yè)，使其自己選擇，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）作業(yè)發(fā)布方式多元化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來，已成為一種全新的教學(xué)發(fā)展趨勢，并取得了不錯的教學(xué)效果。那么信息技術(shù)也可以用于輔助數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。

1.借助游戲進行作業(yè)設(shè)計

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們都存在著對于自己不感興趣的問題，注意力難以集中且集中時間較短等問題，尤其是對于作業(yè)，往往帶有一種抵觸情緒。這時我們便可以利用小學(xué)生愛玩電子游戲這一特點，將希沃軟件的課堂活動融入課后作業(yè)闖關(guān)游戲活動，則既能滿足分層作業(yè)設(shè)計的要求，又能夠激發(fā)學(xué)生對于作業(yè)的興趣。

2.借助微課進行作業(yè)設(shè)計

微課具有短小精悍、針對性強的特點，無論是在課前、課后作業(yè)設(shè)計都具有一定的優(yōu)勢。課前教師可以通過微課設(shè)置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過掃碼的方式在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行學(xué)習(xí)與了解，從而更好的突破課堂學(xué)習(xí)的重難點。

三、創(chuàng)新家庭作業(yè)評價體系的多元化

（一）評價作業(yè)形式的多元化

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變批改學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的方式，不能夠用錯和對來進行否定和肯定。小學(xué)生的自尊心都比較強，如果總是被否定，就會傷害到學(xué)生的心理，導(dǎo)致消極的影響，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地降低了。如果利用評價多元化的方式積極地進行鼓勵，會收到事半功倍的效果。

（二）家庭評價主體的多元化

教師在一人評價學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評和自評以及家長評價有機地進行結(jié)合，從而使多主體的評價體系形成。學(xué)生在進行自評當(dāng)中，能夠從各個角度對自己學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法進行審視，對自己的不足能夠深入地進行分析，將自己的學(xué)習(xí)方法有針對性地進行改進：學(xué)生互評能夠?qū)⒃u價客觀性得到增強，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)進行督促;家長評價能夠使家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況隨時地進行了解，幫助學(xué)生將作業(yè)的內(nèi)容更好地完成，同時能夠監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常有利，在家庭中將良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。主體評價家庭作業(yè)的多元化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強非常有利，從而使學(xué)生能夠全面、均衡的發(fā)展。

綜上所述，設(shè)計小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，無論對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力還是發(fā)散性思維的能力都非常重要，在設(shè)計中，應(yīng)該將適用型和操作型以及綜合型和多元化的作業(yè)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該與不同層次的學(xué)生相符合，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，使學(xué)生綜合的能力得到有效地培養(yǎng)。