中華優秀傳統文化融入高校教育的價值和路徑

中華優秀傳統文化是經過上千年歲月長河洗禮所流傳下來的精髓，對國家發展以及民族復興有著一定積極影響。高校作為人才培養的主要場所，為了促使學生將來成為社會需要的高素質復合型人才，必須發揮中華優秀傳統文化的價值，將其融入到教育中來，實現對學生積極正向的引導與熏陶，促使學生提升文化自信，并且認識到自己作為社會主義接班人的責任與使命。下面將深入探索中華優秀傳統文化融入高校教育的路徑，為教育事業發展提供良好的參考。

1 中華優秀傳統文化融入高校教育的價值分析

1.1 踐行社會主義核心價值觀

在目前教育全面改革與創新發展背景下，高校需要踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。而中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀之間存在緊密聯系，能夠幫助高校更好地實現教育目標。中華優秀傳統文化是馬克思主義中國化的有效載體。馬克思主義中國化中凝聚了許多傳統文化精神，對高校教育來講是巨大的財富。在新時代背景下，高校應當意識到自身的職責，做好中華優秀傳統文化的傳承與弘揚工作，并且為傳統文化賦予全新的時代價值，使其在新時代背景下迸發出全新的活力。在良好的傳統文化熏陶與感染下，學生將會提升文化的認同感，從而更好地踐行社會主義核心價值觀。

1.2 促使學生提升文化自信心

民族精神是一個國家持續穩定發展的軟實力。中華民族具有悠久的發展歷史，在上下五千年的歷史長河中流傳下來的優秀傳統文化博大精深。高校學生作為國家未來發展的棟梁之材，只有提升文化自信，才能夠使傳統文化更好地實現創造性轉化與創新性發展，使其得到良好的傳承與弘揚。目前各個國家之間的競爭比較激烈，除了經濟方面，還包括了科技以及軍事等方面，尤其是軟實力競爭，深刻影響了世界格局。為了提升自己的軟實力，應當提升對中華優秀傳統文化教育的重視程度，汲取文化的精髓，進行教育育人。中華優秀傳統文化具有深厚的底蘊與內涵，對應的思想體系也比較特殊，中華優秀傳統文化作為古代人民的智慧與品質，通過教育，能夠使學生形成良好的文化自信。

1.3 促使學生形成良好道德品質

中華優秀傳統文化的學習能夠促使學生形成良好的道德品質，樹立正確的三觀。在個人發展中最關鍵的一點就是良好的道德品質，而中華優秀傳統文化中包含許多與思想道德相關的論述。比如儒家著名作品《大學》中，強調了“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。主要講述一個人在努力和發憤圖強的同時，還應當樹立崇高的思想，具有完善的人格，只有這樣，才能夠達到人生的巔峰。與此同時，中華優秀傳統文化中還包含了豐富的思想觀念，如積極進取與勤勞勇敢等精神[1]。在立德樹人背景下，高校在教育教學中可以將中華優秀傳統文化作為素材，對學生進行道德品質教育，保證學生繼承中華民族的美德，以便將來更好地融入到社會發展中。

1.4 促使學生成為社會主義接班人

在新時代中國特色社會主義事業發展背景下，國家提出了文化強國這一戰略。因此需要加強中華優秀傳統文化的傳承與發揚，并且將社會主義核心價值觀貫穿到文化強國戰略中。高校在人才培養過程中也需要全面貫徹國家發展戰略，注重對學生思想道德品質方面教育，將中華優秀傳統文化融入教育中，使培養出來的人才成為社會主義事業接班人。立德樹人作為高校教育的根本，在中華優秀傳統文化的影響下，學生精神能夠得到積極正向的熏陶與影響，在將來學習中樹立“四個自信”，強化愛國主義情懷，為實現中華民族偉大復興夢貢獻一份力量。

2 中華優秀傳統文化融入高校教育的路徑研究

2.1 搭建大學生中華優秀傳統文化建設理實平臺

認識與辯證將會經歷從感性認知轉變為理性認知，從理性認識到實踐兩個歷程。高校在教育中貫穿中華優秀傳統文化，是落實立德樹人根本任務以及認識辯證的過程。高校在中華優秀傳統文化融入過程中，需要從感性體驗與理性認知兩個方面出發，保證學生收獲良好的體驗，實現傳統文化的傳承與發揚。

2.1.1 設置中華優秀傳統文化感性體驗環節

站在理解辯證角度去分析，大部分在最開始感知事物時都是依靠于感官。感官是人于外界互動中通過身體器官做出的最直接的反應，是產生認知以及其他體驗的基礎。高校在進行中華優秀傳統文化教育的過程中，可以為學生提供各種感知的體驗，促使學生對傳統文化產生更加深刻的理解與認識，并且在輕松且愉悅的氛圍下去學習，逐漸提升文化認同感與體驗感。

高校可以鼓勵并且倡導校內學生自行組織有關中華優秀傳統文化方面的社團，比如，北大有國學社，北師大有儒士社等。這些高校社團都是一些喜歡傳統文化的學生自行組建起來的，目前也已經運行多年。高校在中華傳統文化教育的過程中也可以學習這樣的方式，為傳統文化社團提供良好的幫助。高校通過提供資金或者給予項目的方式，吸引更多學生群體參與到其中，并且支持社團學生學習進一步鉆研中華優秀傳統文化，包括詩詞、書法、繪畫、音樂、舞蹈、傳統節日等各個方面。除此之外，高校應鼓勵利用課余時間參加社會實踐活動。輔導員或者班主任可以與當地一些文化或者歷史場館合作，組織學生參觀各種具有文化底蘊的名勝古跡，保證學生在多重感官的刺激下對中華優秀傳統文化產生深刻的體驗與感悟，提升中華優秀文化認同感，逐漸形成良好個人修養。

2.1.2 強化學生中華優秀傳統文化理性認知水平

理性能夠對感官所感受到的事物進行投射，從而為事物賦予一定的屬性，使人們收獲不一樣的體驗與感受。因此高校在進行中華優秀傳統文化教育的過程中，應當發揮第一課堂主渠道作用，并且利用第二課堂多樣化的平臺與載體，促使學生對中華優秀傳統文化產生正確的理性認知，形成良好的文化鑒賞能力。因此高校需要加強中華優秀傳統文化理論知識的指導，利用生動形象的案例進行輔助教學，為教學賦予一定的感染力。教師需要提前整理與歸納好中華優秀傳統文化的典型事件，為學生進行形象的講解，使學生更好地理解傳統文化知識，對應的課堂教學效率與質量也將顯著提升。在現代化背景下，教師還應當將現代化技術作為輔助教學的有效手段，搜索中華優秀傳統文化相關的歷史典故，兼容把握好傳統文化所具有的價值理念以及道德規范，通過電子以及網絡的形式對學生進行教育，保證取得良好的成果。

2.1.3 營造良好校園文化氛圍，實現對學生潛移默化熏陶

為了使中華優秀傳統文化更好地融入高校教育，學校需要加強校園文化建設，保證學生在濃郁的文化氛圍與環境下學習，受到正向的熏陶與影響，提升文化底蘊，有助于學生將來成為社會主義優秀的建設者與接班人。高校可以在校園內設立中華優秀傳統文化展覽館或展區，展示一些具有文化底蘊的歷史文物、圖片、文獻等，豐富學生的校園活動場所，可使學生能夠自主參觀與學習。學校還可以在國家法定節假日或者學校傳統節日時，舉辦一些文化主題活動，如“一起過冬至”、秋韻重陽等。高校需要根據時代背景和行業發展，通過傳統文化節、非遺體驗等多種形式，加深學生們對傳統文化責任感和使命感的認識，能夠在傳承與創新中找到文化發展的新動力[2]。

2.2 構建中華優秀傳統文化傳承的立體課程

高校應當將中華優秀傳統文化與地方特色課程、校本課程緊密聯系起來，并且還可以開展相關的實踐活動，實現優秀傳統文化的傳承與創新，實現對學生全方位的培養。

2.2.1 打造地方特色文化課程

在立體課程體系中傳承中華優秀傳統文化，高校教師應當把握好課堂這一主要陣地，將中華優秀傳統文化與專業課程融合，實現對學生潛移默化的熏陶，促使高校教育與育人共同發展。在這一基礎上，教師可以打造地方特色文化課程，啟發學生家國情懷，為中華文化教育的融入提供更多途徑，提升教學實效性。高校還需要進一步挖掘與探索自身的資源，使其具有一定的育人價值。比如整合自身辦學特色以及發展歷程中凝聚的精神以及制度，并且從學生目前發展以及學習需求出發，為學生提供針對性的指導與幫助。

2.2.2 增設勞動課程，整合地方資源

高校還可以增設勞動教育課程，通過多學科交互融合，在實踐中深化文化育人的元素，使學生將勤儉節約、團結協作等中華優秀傳統品質內化到心中，實現對學生思想的啟發，保證學生積極正向的發展。高校還應當將地方、企業以及社區資源優勢整合到一起，構建校外文化實踐教育基地，將更多的人才以及資源整合到一起，保證學生感受到中華優秀傳統文化所具有的魅力與價值。

2.2.3 信息化教育轉型

在互聯網與信息技術全面普及的背景下，教育向著現代化方向轉型，學生可以通過線上途徑進行便捷性的學習。高校教師在中華優秀傳統文化融入的過程中需要適應現代化腳步，拓展文化傳承的途徑，使教學質量以及效率顯著提升。比如高校應當利用好學校官方網站或者公眾號，定期上傳傳統文化資源與素材，更加符合現代化學生的學習興趣與熱情，使學生系統性掌握文化發展。而在網絡信息平臺與應用程序（App）的應用下，高校還可以落實線上線下混合教學模式，實現課堂的延伸與拓展，發揮出文化資源所具有的價值，提升育人效果。

2.3 構建高素質教師隊伍

教師隊伍是影響高校教育質量的關鍵，為了使中華優秀傳統文化更好地融入教育，高校需要加強專業教師隊伍的建設，促使教師對中華傳統文化形成深刻的理解與認識，從根本上解決中華傳統文化無人弘揚的問題。高校應當發揮出自身在教學以及科研方面的優勢，注重對教師隊伍進行中華優秀傳統文化的理論培訓與指導，促使教師豐富自身的知識儲備，從而為學生提供良好的文化指導[3]。高校可以通過問卷調查以及訪談的方式，對教師優秀傳統文化融入教育情況進行調查，從而了解教師在融入中面臨的問題，實現針對性的指導。高校需要保證培訓的系統性，并且要求高校所有專業教師積極參與到培訓中，為教師提供更加權威的中華優秀傳統文化知識，掌握領域最新動態。

為了促使高校教師端正工作態度，提升中華優秀傳統文化的重視程度，高校可以定期開展“中華優秀傳統文化教育賽課”，激勵教師鉆研。除此之外，高校還需要提升對所有教師工作職責的要求，將指導學生開展實踐中華優秀傳統文化活動等工作納入教師評價考核，從績效工資、職稱評聘等方面激勵教師提升教學質量和效果，使教師明確職業發展路徑[4]。

3 結語

綜上所述，在教育事業全面改革與創新背景下，高校需要全面落實立德樹人根本任務，注重對學生綜合全面素質的培養與教育，使學生成為優秀的社會主義接班人。中華優秀傳統文化作為文化強國戰略發展的基石，高校將其貫穿到教育中，能夠使學生自覺承擔起民族復興的重要使命，強化自身的道德品質，提升文化自信。高校需要搭建大學生中華優秀傳統文化建設理實平臺、中華優秀傳統文化傳承的立體課程，同時做好師資隊伍的建設，拓展教育途徑以及內容，實現課堂的外延，使學生強化文化擔當，成為新時代文化傳承人。

引用

[1] 謝佳秀，李新.數字化時代中華優秀傳統文化融入高校思政教育的創新探索[J].吉林教育，2025（2）：24-26.

[2] 唐甜.中華優秀傳統文化融入高校思政教育實現路徑的資源界定與擷取[J].三角洲，2024，（36）：142-144.

[3] 樊佳卉.中華民族傳統節日文化融入高校思想政治教育的價值意蘊與實踐路徑[J].遼寧民族研究，2024（3）：65-71.

[4] 霍文亮，朱晗.中華優秀傳統文化融入新疆高校鑄牢中華民族共同體意識教育研究[J].邊疆經濟與文化，2024 （12）：118-125.

作者簡介：馬少明（1981—），男，內蒙古烏蘭察布人，本科，就職于烏蘭察布醫學高等專科學校。