畢英春：全力以赴，飛往教育的山

何蘭

從教34年，畢英春經歷豐富。作為教師，她堅持用“1+X單元主題教學”培養學生語文素養，專著或參編書籍60余部，成果喜人；作為校長，她帶領濟南高新區金谷小學（以下簡稱“金谷小學”）在1年半時間內飛速發展，學校被多家媒體頻頻報道，并多次在省級教學研討會推介經驗。一路成長，她常在思考：一個從農村走出來的孩子，能有今天的成就與收獲，憑的是什么？她說：“人生路沒有捷徑可走，能做的就是樂觀向上，抱誠守真，癡迷教育，守正創新，行而不輟，履漸致遠。”

以文化引領學校發展

畢英春告訴我們，一只小鳥想要飛翔，就得不斷練習震動翅膀，一個人想要成長，就得反復歷練。踏入教壇后，她在一次次試講、研討、推敲、修改、完善與撰文中，體會飛翔的快樂，也體會到了“天高任鳥飛”的生命寬度。今日，她抱著傾盡心力對孩子好、對老師好的執念，帶領金谷小學向著“辦家門口人民滿意的好學校”之目標邁進。

2022年9月，濟南市高新區有3所新學校開門迎新，金谷小學便是其中之一。開學前的暑假，畢英春以校長身份正式接手這所全新的學校。擺在她面前的是一張全新的白紙，要在上面繪就怎樣的藍圖？辦怎樣的教育？她到校以后做的第一件事就是研究和構建學校文化體系。

在她看來，文化是一所學校的靈魂。開學前的第一次家長見面會上，她發動全體師生和家長共同參與，一起為學校文化內涵和吉祥物形象出謀劃策。最終，經過全員評選，金谷小學圍繞“金谷”二字形成了“純真如金，虛懷若谷”的校訓，設計了融“溫馨金谷、書香金谷、健康金谷、尚善金谷”為一體的校徽，并根據“純真如金”設計了吉祥物女娃“真真”，根據“金谷”與“金箍棒”諧音設計了吉祥物男娃“棒棒”。“‘金純度高、亮度好、可塑性強，‘谷深而寬廣，對應這兩個字，我們想要培養的是說真話、做真事、有學習力、有適應力的學生，也是有大格局、有思辨力、面向未來的人才。”畢英春表示。

校訓確定以后，她又提出了“讓師生如同金子般閃亮”之目標。“我相信，只要方法得當，學校師生的激情、良善、上進之心都可以被喚醒。我希望在金谷小學，每個師生的生命都能像金子般閃閃發光。”為此，她在學校開展了豐富多彩的活動。2023年的兒童節，她和學校老師一起策劃了“首屆文化節”暨“慶六一”活動，共同設計出了“秀出班級真風采”“樂闖文化金谷園”“五育融合益智活動”“社團風采展示”4個篇章，用連續三天的活動使孩子們沉浸式參與其中。

“我們要過孩子喜歡而不是家長和老師喜歡的節日，要過學生人人參與而不是多數人當觀眾的節日，要讓每個孩子都成為自己生命的‘主角。”畢英春回應道。她堅信，理想的教育是把孩子放在中央，讓他們在符合身心發展規律的道路上前行。因此，教育不應該是圈養式的，也不應該用條條框框給孩子們以束縛，而是站在孩子的角度去思考，用專業理念辦教育，撬動孩子成長。

以課程實現全面育人

帶領學校發展的過程中，畢英春常在思考：學生喜不喜歡學校？目前的課程與活動對學生成長有沒有用？“教育最終要回答3個問題：為誰培養人、培養什么人、怎么培養人。”畢英春告訴我們，聚焦于培養“有理想、有本領、有擔當”之三有時代新人，金谷小學的每個活動都明確指向育人目標、課程目標和學生自覺發展目標。

在課程建設方面，學校依托教材、地域特點與學生生活經驗，圍繞“我與自然、我與他人、我與社會”三大領域，聚焦中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，分低、中、高三個學段設計了葉、蓮、谷、美食、飛鳥等12個主題課程，每學期一個。

在一年級的“葉”課程中，老師以誦讀與“葉”相關的詩詞為發端，結合節日持續開展了不同的活動。秋季探究葉子為什么這么紅，冬季探究葉子去哪兒了，在探究的過程中，將科學教育和生命教育穿插其中，助力學生成長。“我們還有一個特色，就是各學科共同發力，融合發展。”畢英春補充道。

同樣是探究“葉”，語文老師通過帶領學生學習《秋天》一課來認識秋的變化，以樹葉為載體來開展識字活動，學校一年級學生平均識字量在1500字左右；數學老師用葉子做道具來進行計算，講解數學題；美術老師在帶著學生欣賞葉子色彩和形狀的過程中，培養其審美能力。“當孩子走在遵循身心發展規律的成長道路上，就不會走偏，結出的碩果也將超出我們的預期。”畢英春表示。如今，金谷小學的主題化課程已打通了學科間、課內與課外、校內與校外之間的藩籬，豐盈了學生生活，提升了學生的學科知識、自我管理能力，實現了全環境育人。

在此基礎上，為真正實現由教到學的改變，落實教學評一致性，畢英春還帶領學校老師立足學生核心素養，構建了CAP課堂教學范式，讓學生在悟中思、練中用、延中盈。什么是CAP？即Comprehend、Apply和Prolong。對此，她解釋道：“Comprehend，主要是引導學生以例悟法，授之以漁；Apply，則是課內練習，促進理解，讓學生自主學習和實踐體驗建構之悅；Prolong，則是延展生活，進行運用，把知識、能力與解決生活中的實際問題相結合，使學習價值最大化。CAP合在一起是帽子之意。”在畢英春看來，這頂帽子是有魔法的。老師們按三大環節上課，不僅課堂變得便捷高效，讓學生學會了知識，還使他們會學、會用，能用知識解決生活中的真實問題，對他們的終身成長大有益處。

以榜樣力量推動教師成長

課程的實施離不開教師隊伍的建設。畢英春認為：教師是學校的核心競爭力，一個好老師可以教育一批好學生，也可以影響一所好學校的發展。作為一所新學校，金谷小學現有三個年級，共75名教師，其中有57名老師是剛踏入教育行業不久的新教師。為使年輕教師齊頭并進，取長補短，過去的1年半時間里，她在教師團隊培養上下足了功夫。

“喊破嗓子，不如做出樣子。”畢英春極為看重榜樣的帶動作用。無論是主題課程建設，還是課堂教學，她都全力以赴，走在教師的前面。在教學上，她深耕專業，立足課堂，用示范課、研討課給老師們打樣，起到示范引領作用。她也在學校積極推動青藍互助工程，讓每一位剛進入學校的年輕教師都有師傅帶領，更快找到成長方向。

在榜樣引領的基礎上，畢英春認為，為老師們搭建展示平臺，用任務來進行驅動是幫助他們成長的最佳方式。因此，她帶領學校老師一起編寫《跟著課本讀經典練表達》《同步閱讀》《跨學科小練筆》《傳統文化》等書籍，讓老師們研究《義務教育課程方案》，學習各學科《課程標準》，研讀教育理論書籍，自主設計主題課程。平時，學校老師集體備課，反復研討，每周9節的CAP范式研討課是雷打不動的活動。2023年，金谷小學不僅申請了市級規劃課題、區級課題，還立項了十幾項校級課題，把問題當作課題去研究，老師們在研究型教師的路上走得更加長遠。

老師們的成長讓畢英春的內心充滿喜悅，在她眼里，金谷的每位老師都如同一束光，凝聚在一起照亮了更寬廣的世界。“我們學校的老師不僅有積極向上、永不言敗的沖勁，也有問題導向、結果導向、目標導向的思維方式和‘純真如金，虛懷若谷的精神。有的老師每天都像腳踩風火輪，顧不上休息；有的老師善于創新，金點子頻出；有的老師專業素養很強，帶著團隊飛速成長……”說起學校的老師，畢英春的言語間滿是自豪。過去的時間，她朝著心中的理想堅定前行，無論遇到何種境況，臉上始終掛著笑意。她全力以赴飛往心中的山，在由高逐新的過程中，她始終相信，金谷師生必將如金子一般閃亮，也將像鳥一樣，自由翱翔于天地間。

畢英春

山東省濟南高新區金谷小學校長，山東省特級教師、齊魯名師、教學能手，山東師范大學兼職導師，國培專家，國家二級心理咨詢師，2017年全國推動讀書十大人物，《中國語文教育發展報告》藍皮書執行主編。