幼兒園親自然教育課程的園本實(shí)踐研究策略

孫杰

【摘要】親自然課程是一門新興的幼兒教育課程，也是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理實(shí)施親自然教育課程，健全課程體系，不僅能夠改善幼兒園內(nèi)部教育環(huán)境，打造適應(yīng)幼兒健康成長(zhǎng)的空間，而且可以進(jìn)一步激活幼兒對(duì)于自然的探究意識(shí)，讓幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)自然的奇妙。基于此，本文就針對(duì)幼兒園親自然教育課程園本實(shí)踐策略進(jìn)行深入分析與研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 親自然教育課程? 園本實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃 2023 年度專項(xiàng)課題“幼兒園親自然教育課程的園本實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2023YZX016）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）02-0127-03

自然資源是最好的教育資源，其有穩(wěn)定的運(yùn)行法則與規(guī)律，可以改善幼兒的心理狀態(tài)，緩解幼兒的急躁、焦慮等不利情緒，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。《幼兒園教育綱要》當(dāng)中強(qiáng)調(diào)新時(shí)代幼兒教育需要回歸自然與現(xiàn)實(shí)生活，保證教育內(nèi)容具備啟蒙性、全面性特征。因此，幼兒園教育工作開(kāi)展過(guò)程中，需要提升對(duì)親自然教育重視程度，挖掘與開(kāi)發(fā)大自然當(dāng)中的教育資源，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)特色化、專業(yè)化親自然課程，打造趣味的親自然教育活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒親近大自然、了解大資源，感知自然環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活的美好，解決“去自然化”的幼兒教育問(wèn)題，讓幼兒教育能夠真正實(shí)現(xiàn)“返璞歸真”。

一、幼兒園親自然教育課程園本實(shí)踐的重要意義

親自然教育是指教師借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)以及游戲等各種不同舉措，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)自然的情感意識(shí)，與自然建立和諧關(guān)系，作為一種教育理念、教育形態(tài)和課程，其能夠助力幼兒從心靈層面接觸自然，對(duì)于幼兒全面成長(zhǎng)與發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

（一）有利于提升幼兒自然感知能力

幼兒園在幼兒教育中科學(xué)合理實(shí)施親自然教育課程，可以熏陶與影響幼兒感知能力，讓幼兒深刻、正確認(rèn)識(shí)大自然與社會(huì)生活，為幼兒未來(lái)生活發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從認(rèn)知理論層面分析，幼兒主要是通過(guò)感知來(lái)了解外界事物環(huán)境、探索世界，無(wú)意識(shí)地記憶與認(rèn)識(shí)事物，在潛移默化中優(yōu)化自身知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在親自然教育課程實(shí)施過(guò)程中，教師需要科學(xué)合理應(yīng)用自然資源，引領(lǐng)幼兒感知自然資源，親近自然環(huán)境，能夠引起幼兒探索欲望，讓幼兒深度思考與探索，進(jìn)而提升幼兒感知能力[1]。例如，在樹(shù)葉觀察活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)、認(rèn)真觀察每一片樹(shù)葉，了解樹(shù)葉的整體特征，包括顏色、形狀與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等，解答以下問(wèn)題：“葉子是如何生長(zhǎng)出來(lái)的？葉子為什么長(zhǎng)這樣？”通過(guò)不斷引導(dǎo)，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒自然探索欲望，讓幼兒能夠用心體會(huì)、用眼仔細(xì)觀察世界，發(fā)展幼兒對(duì)自然世界的感知能力[2]。

（二）有利于幫助幼兒個(gè)性化發(fā)展

幼兒雖然年齡比較小，但是也有自己的思想意識(shí)，對(duì)于喜愛(ài)的事物具備主動(dòng)參與、努力探索的特性。在幼兒園內(nèi)教師遵循以人為本的教育理念，圍繞與順應(yīng)幼兒需求喜好，科學(xué)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，打造多元趣味的自然教育活動(dòng)，可以讓幼兒逐步釋放自身的天性，主動(dòng)、獨(dú)立參與到自然探究活動(dòng)中，感受自然的美好景色，了解自然中生命的奇妙，進(jìn)而擁有一個(gè)更加積極健康的心理狀態(tài)。例如，春天時(shí)，引領(lǐng)幼兒前往公園、動(dòng)植物園等，讓幼兒結(jié)合自身需求收集樹(shù)葉、采摘野花，呼吸清新的空氣；在夏天時(shí)，帶領(lǐng)幼兒采摘果蔬，感受花草旺盛的生命力。通過(guò)各種活動(dòng)，可以讓幼兒釋放自身的童心，助力幼兒個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒教育的價(jià)值全面展現(xiàn)[3]。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)

借助親自然教育課程，引領(lǐng)幼兒親近自然環(huán)境，學(xué)習(xí)與了解自然，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自然資源的美好與珍貴，明確掌握環(huán)境保護(hù)的重要意義，進(jìn)而逐步樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)與觀念。同時(shí)，在親自然教育課程實(shí)施中，教師還可為幼兒普及傳遞更多環(huán)境保護(hù)知識(shí)，改善幼兒浪費(fèi)行為，幫助幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣，如節(jié)約使用資源、不隨手亂扔垃圾等，以此來(lái)讓幼兒將環(huán)保理念與行為內(nèi)化吸收，為環(huán)保做貢獻(xiàn)。

二、幼兒園親自然教育課程園本實(shí)踐策略

（一）明確課程實(shí)施目標(biāo)，精準(zhǔn)界定親自然教育方向

在親自然教育課程建立與實(shí)施過(guò)程中，幼兒園與教師必須圍繞幼兒的天性特征以及年齡，結(jié)合幼兒情感與身心發(fā)展規(guī)律，制定完善、明確的課程知識(shí)目標(biāo)，保證親自然教育課程能夠始終圍繞“尊重幼兒自然成長(zhǎng)規(guī)律”開(kāi)展，為幼兒自然健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為親自然教育課程功能作用發(fā)揮提供助力。一是明確幼兒培育目標(biāo)：通過(guò)親自然教育課程為幼兒心理與身體健康成長(zhǎng)、自然發(fā)展提供助力，讓幼兒能夠具備拼搏斗志、仁愛(ài)心理以及健康身體[4]。二是教師教學(xué)目標(biāo)：保證教育可以符合幼兒需求，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自然和諧的成長(zhǎng)氛圍，全面發(fā)揮教育具備的育人作用。例如，在“培養(yǎng)蠶寶寶”親自然教育課程實(shí)施過(guò)程中，圍繞幼兒園教育活動(dòng)三維目標(biāo)，將親自然課程教育目標(biāo)劃分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)部分：一是知識(shí)與技能。幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察技巧、了解觀察重點(diǎn)，提升幼兒自然觀察能力、分析能力；二是過(guò)程與方法。指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、記錄、作品展示與討論等各種形式，呈現(xiàn)蠶寶寶生長(zhǎng)的過(guò)程以及生命周期，明確掌握蠶寶寶在不同發(fā)育與成長(zhǎng)階段的形狀特征，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶生活需求、生活特征；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀。引領(lǐng)幼兒在探索活動(dòng)過(guò)程中，了解自然資源探究的樂(lè)趣，感受自然與人之間相處的巧妙，熱愛(ài)自然環(huán)境。在園本課程目標(biāo)指導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)下，教師圍繞自然主題教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒年齡特征與經(jīng)驗(yàn)水平等，明確界定課程實(shí)施的目標(biāo)，可以讓親自然教育課程在幼兒園內(nèi)個(gè)性化、系統(tǒng)化落實(shí)，讓課程實(shí)施質(zhì)量有效提升[5]。

（二）合理使用園本教育資源，營(yíng)造良好自然體驗(yàn)情境

幼兒園園區(qū)是親自然教育課程園本實(shí)施的主要場(chǎng)地，園區(qū)內(nèi)部自然環(huán)境對(duì)于親自然課程實(shí)施質(zhì)量有著直接的影響。因此，幼兒園需要圍繞親自然教育課程構(gòu)建與落實(shí)需求，挖掘開(kāi)發(fā)園本自然教育資源，不斷改善與優(yōu)化園區(qū)環(huán)境，營(yíng)造適合幼兒需求以及年齡特征的自然體驗(yàn)情境[6]。一是豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)園區(qū)自然元素，大面積覆蓋花草樹(shù)木等各種自然元素，在教室內(nèi)栽培兼具觀賞性、實(shí)用性的植物。若是園區(qū)室外面積有限，難以大面積覆蓋綠化草地，則需要靈活利用幼兒園其他各個(gè)區(qū)域，比如走廊、陽(yáng)臺(tái)等，開(kāi)辟設(shè)置專屬的自然角。二是共享開(kāi)放幼兒園風(fēng)景區(qū)域，指導(dǎo)幼兒自主親近自然，如，可以向幼兒開(kāi)放一些坡度不高、沒(méi)有棱角的土坡石塊。三是引入多樣化自然元素，構(gòu)建人與自然和諧相處的自然環(huán)境，可以科學(xué)合理引入土堆、砂石等基礎(chǔ)、常見(jiàn)的自然元素，結(jié)合季節(jié)的更換輪轉(zhuǎn)選擇應(yīng)用形狀安全、沒(méi)有特殊氣味或者果實(shí)的生命元素，避免幼兒安全受到危害，讓幼兒能夠充分體驗(yàn)自然。此外，還可在幼兒園內(nèi)開(kāi)辟專屬的果蔬栽培種植區(qū)、動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)等，為幼兒觀察自然生命提供場(chǎng)地，根據(jù)氣候特征，定期組織實(shí)施蔬菜水果趣味種植，烏龜、兔子趣味養(yǎng)殖活動(dòng)，讓幼兒能夠科學(xué)合理利用自然資源。例如，筆者所在的河南省百所食育試點(diǎn)園，自然環(huán)境優(yōu)美、資源豐富，園區(qū)管理者全面挖掘開(kāi)發(fā)資源環(huán)境，合理規(guī)劃綠化草地，開(kāi)發(fā)動(dòng)物角、菜園、蔬菜園等，并設(shè)置沙地、坡地面向幼兒開(kāi)放，為親自然教育活動(dòng)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富親自然教育主題，開(kāi)發(fā)多元化親自然課程

為保證親自然教育課程實(shí)施合理性，幼兒園不僅需要營(yíng)造良好的親自然環(huán)境氛圍，而且需要圍繞幼兒實(shí)際發(fā)展情況、身心發(fā)展規(guī)律，立足季節(jié)與氣候的改變，科學(xué)合理開(kāi)發(fā)親自然主題課程，豐富課程類型與內(nèi)容，讓幼兒能夠全面參與到親自然活動(dòng)中[7]。

（1）以奇妙的自然為主題，開(kāi)發(fā)季節(jié)類親自然課程。教師可以圍繞一年四季氣候改變規(guī)律，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的親自然教育課程，讓幼兒能夠在課程引領(lǐng)下觀察動(dòng)植物在大自然中的生長(zhǎng)過(guò)程，直觀體會(huì)一年四季的改變，感知自然的奇妙。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生采取繪畫(huà)、手工制作等各類道具，記錄自己在大自然中觀察到的事物，展示季節(jié)改變。組織幼兒在幼兒園內(nèi)觀察花草樹(shù)木生長(zhǎng)等，并使用繪畫(huà)、手工的模式記錄自己觀察到的信息，圍繞幼兒自然探索需求，規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)課程，讓幼兒通過(guò)各種課程密切接觸自然，對(duì)自然環(huán)境改變產(chǎn)生更加直觀的感受[8]。

（2）以觀察生命為主題，設(shè)置趣味課程。教師在組織展開(kāi)親自然課程時(shí)，需要圍繞幼兒天性以及童心等，創(chuàng)設(shè)多元化趣味的主題探究活動(dòng)，打造個(gè)性化的課程，讓幼兒釋放天性探索自然，體驗(yàn)與感受大自然的神奇[9]。

（3）以二十四節(jié)氣文化為主題，規(guī)劃設(shè)置勞動(dòng)類課程。我國(guó)有著深厚的文化底蘊(yùn)，古人憑借自身智慧開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)的節(jié)日，背后隱藏著深刻的哲理內(nèi)涵，對(duì)于幼兒教育有一定的促進(jìn)作用。在親自然教育課程開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，教師可以挖掘我國(guó)二十四節(jié)氣文化資源，創(chuàng)設(shè)一系列勞動(dòng)主題課程，讓幼兒能夠了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，感受不同時(shí)節(jié)氣候改變，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

（四）構(gòu)建特色課程活動(dòng)，深化幼兒活動(dòng)體驗(yàn)

在親自然課程實(shí)施過(guò)程中，除了院內(nèi)區(qū)域活動(dòng)以及多元化主題探究之外，幼兒園還可圍繞園區(qū)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)特色、個(gè)性化的親自然課程活動(dòng)，當(dāng)作主題活動(dòng)的重要補(bǔ)充與延伸。

（1）開(kāi)設(shè)特色環(huán)保活動(dòng)。圍繞幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)需求，靈活利用國(guó)內(nèi)外各種與環(huán)保相關(guān)的愛(ài)鳥(niǎo)周、植樹(shù)節(jié)、世界動(dòng)物日、糧食日等活動(dòng)。一是植物節(jié)到來(lái)時(shí)，組織展開(kāi)“親子種植”活動(dòng)，幼兒園與家長(zhǎng)配合，帶領(lǐng)幼兒種植樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木；二是愛(ài)鳥(niǎo)周到來(lái)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒前往百鳥(niǎo)園參觀各種鳥(niǎo)類，讓幼兒與小鳥(niǎo)建立良好的友誼，并以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己參觀的體驗(yàn)，制作設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)宣傳畫(huà)，并在園區(qū)附近發(fā)放，共同創(chuàng)建鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生活空間；三是在世界糧食日到來(lái)時(shí)，圍繞糧食保護(hù)主題，宣傳光盤行動(dòng)，講解糧食生產(chǎn)知識(shí)，讓幼兒能夠改善自身習(xí)慣，自覺(jué)珍惜糧食；四是在環(huán)保節(jié)日到來(lái)時(shí)，圍繞“環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)小提示”等各種小主題，為幼兒展示環(huán)境保護(hù)知識(shí)，幫助幼兒萌發(fā)保護(hù)珍惜環(huán)境的情感。

（2）開(kāi)設(shè)特色科技活動(dòng)。科技與自然有著密切的關(guān)系，科技的創(chuàng)造發(fā)明大部分都需要依賴自然啟示，比如，飛機(jī)、滑翔機(jī)的出現(xiàn)，是人類參考鳥(niǎo)類在天空中飛翔的畫(huà)面；潛水艇則是參考海灘、鯨魚(yú)等魚(yú)類外形創(chuàng)造設(shè)計(jì)；照相機(jī)則是參考蜂眼等設(shè)計(jì)。這些現(xiàn)代科技與幼兒日常生活關(guān)系密切，幼兒園可以結(jié)合幼兒親自然課程教育需求，舉辦科技展示活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒探索科技知識(shí)。例如，百所食育試點(diǎn)園立足食育坊、科學(xué)探索室兩大功能室，定期舉辦美食制作活動(dòng)、聲光電的實(shí)驗(yàn)等，為幼兒演繹科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒探索科學(xué)知識(shí)，極大激活了幼兒科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也可邀請(qǐng)專業(yè)工作者，利用專業(yè)儀器，如“音樂(lè)特斯拉、跳舞回形針”等，指導(dǎo)幼兒親身操作、獨(dú)立體驗(yàn)，感受科學(xué)的神奇奧秘。在這一基礎(chǔ)上，幼兒教師可以引領(lǐng)幼兒圍繞周圍自然現(xiàn)象，如聲音傳播、水電，展開(kāi)科學(xué)小游戲。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，親自然教育課程作為一項(xiàng)園本教育活動(dòng)，是幼兒園教育最主要的組成部分，需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，幼兒園要圍繞親自然教育課程實(shí)施要求，明確課程教育目標(biāo)，優(yōu)化課程實(shí)施空間氛圍，打造一系列主題課程，開(kāi)展趣味親自然活動(dòng)，讓幼兒能夠自主獨(dú)立探索自然、觀察自然，認(rèn)識(shí)神奇的自然。

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作者簡(jiǎn)介：

孫杰（1969年6月—），女，漢族，河南周口人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)職稱，副園長(zhǎng)，研究方向：幼兒教育。