大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢、困境與策略

郝琦蕾 鄒影

【摘 要】大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)定位、診斷評價方面具有一定優(yōu)勢，但在實(shí)施過程中遭遇主體偏位、教育數(shù)據(jù)倫理、個性化教育資源供給不足及教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高等問題。基于此，強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)的倫理規(guī)約、構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)機(jī)制、提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平是較為有效的精準(zhǔn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)賦能；精準(zhǔn)教學(xué)；優(yōu)勢；困境；策略

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-060-03

2019年2月國家頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。2022年黨的二十大報告指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的逐漸普及顛覆了傳統(tǒng)的知識承載與傳播手段，持續(xù)拓展著教育教學(xué)的寬度與深度[1]。數(shù)字技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用及數(shù)字化學(xué)習(xí)活動的開展，標(biāo)志著教學(xué)范式逐漸走向科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化、個性化。然而，大數(shù)據(jù)技術(shù)在推動教育教學(xué)深度變革的同時，也帶來了一些挑戰(zhàn)。基于對大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的客觀分析，辯證看待大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢及困境，探索大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)化策略，對于助推大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有著積極意義。

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)能有效助力教學(xué)效率提高和教學(xué)評價精準(zhǔn)。首先，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)提供相應(yīng)的資源和技術(shù)支持，使教學(xué)目標(biāo)更適切學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師可以課前通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布自主性學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)，并分析平臺推送的學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上制定并調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對于不同的學(xué)生群體，教師還可以針對性地開展教學(xué)指導(dǎo)與干預(yù)。其次，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，可以為教師在教學(xué)活動開展的前、中、后期提供資源支持、輔助干預(yù)和實(shí)時監(jiān)控，從而有效地開展精準(zhǔn)教學(xué)活動。最后，大數(shù)據(jù)賦能下的精準(zhǔn)教學(xué)評價從評價內(nèi)容、評價方式、評價實(shí)施和評價結(jié)果等方面助力教學(xué)評價走向精準(zhǔn)診斷。在評價內(nèi)容上，大數(shù)據(jù)技術(shù)需要對學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，使評價內(nèi)容更加全面；在評價方式上，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)采用多元評價方式，從而使評價更加全面與客觀；在評價實(shí)施上，大數(shù)據(jù)技術(shù)可建立雙向教學(xué)反饋，體現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的優(yōu)勢，助力教學(xué)評價走向精準(zhǔn)化和智能化；在評價結(jié)果上，大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助教師實(shí)現(xiàn)對不同學(xué)生群體的精準(zhǔn)定位和智能分層，為教師開展教學(xué)干預(yù)提供必要支持。

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的困境

1.人的主體地位的偏位

由于人們對大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的大力宣傳，大數(shù)據(jù)技術(shù)被美化成培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的法寶。許多人認(rèn)為大數(shù)據(jù)可將學(xué)生的一切囊括在內(nèi)，因此減少了教師對學(xué)生的動態(tài)觀察和溝通交流等行為，隨之替代的是大數(shù)據(jù)平臺產(chǎn)生的數(shù)據(jù)作業(yè)、學(xué)生自畫像等產(chǎn)品。教師依靠平臺產(chǎn)生的數(shù)據(jù)制定、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案，開展精準(zhǔn)教學(xué)活動。這看似更加“科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上卻將人本身置于精準(zhǔn)教學(xué)過程之外，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮的主導(dǎo)作用。此外，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析能力有限，無法充分顧及具體的學(xué)科特點(diǎn)，教師如果習(xí)慣直接根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺推送的學(xué)情報告進(jìn)行教學(xué)決策，而不考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，將會使得學(xué)科教育目標(biāo)不能更好地實(shí)現(xiàn)。由此可知，由于人們對大數(shù)據(jù)技術(shù)的過度依賴，教學(xué)中人的主體地位產(chǎn)生偏位：人的求真精神由于技術(shù)理性而被削弱，人的生長自由在教學(xué)過程中被規(guī)制，人的自由意志及個性化發(fā)展受到阻礙。當(dāng)人的主觀能動性、思考力、情感等因過度使用大數(shù)據(jù)技術(shù)而無法得到充分體現(xiàn)時，人將會逐步淪為大數(shù)據(jù)技術(shù)的附庸，從而背離“以人為本，立德樹人”的教育宗旨。

2.教育數(shù)據(jù)的倫理風(fēng)險

2022年12月以ChatGPT為主的大數(shù)據(jù)技術(shù)，因其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲能力、超強(qiáng)的信息檢索功能和語言識別技術(shù)引起了教育學(xué)者的高度關(guān)注。大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)帶來新發(fā)展機(jī)遇的同時，也隱含了潛在的倫理風(fēng)險。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)涉及個人數(shù)據(jù)的收集和處理，數(shù)據(jù)使用者濫用大數(shù)據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)可能會侵犯別人的隱私，還有可能在獲取數(shù)據(jù)過程中造成自身隱私泄露；另一方面，對大數(shù)據(jù)算法的濫用可能會加劇學(xué)術(shù)不端風(fēng)險。據(jù)調(diào)查顯示，美國超過89%的18周歲以上的學(xué)生使用ChatGPT來完成家庭作業(yè)，還有部分學(xué)者利用ChatGPT進(jìn)行論文寫作，在無意識中進(jìn)行了學(xué)術(shù)剽竊。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)越來越廣泛地被運(yùn)用到精準(zhǔn)教學(xué)之中，如何破解教育數(shù)據(jù)的倫理問題，如何界定數(shù)據(jù)的權(quán)屬，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全和資源共享共存，是每個身處大數(shù)據(jù)時代的教育者都需深入思考和解決的問題。大數(shù)據(jù)倫理訴求的最終實(shí)現(xiàn)有賴于教育大數(shù)據(jù)倫理共同體的建立和維系，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教育研究者對教育數(shù)據(jù)倫理問題的關(guān)注。

3.個性化教育資源供給不足

大數(shù)據(jù)賦能的精準(zhǔn)教學(xué)可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對采集到的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化且深層次地分析，從而呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特征，即由知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式等建構(gòu)起學(xué)生的“數(shù)字畫像”，并根據(jù)這一“畫像”量身定制和推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的模式[2]。要滿足每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、多元的個性化數(shù)字教育資源供給體系。隨著國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的逐步建立與運(yùn)行，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的數(shù)字資源匯聚和共享水平有了顯著提升，但存在面向個性化教育的優(yōu)質(zhì)教育資源供給體系尚未形成、個性化教育資源供給的數(shù)量和質(zhì)量仍然無法滿足實(shí)際需求、區(qū)域教育部門及中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源供給能力不足等問題，[3]這影響到大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐過程中個性化教育的實(shí)施成效。

4.教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高

在大數(shù)據(jù)時代，教師的數(shù)字素養(yǎng)是精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵。教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任。2022年11月教育部制訂的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為教師數(shù)字素養(yǎng)的評定提供了科學(xué)依據(jù)。在大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師需要具備一定水平的數(shù)字素養(yǎng)，才可能將大數(shù)據(jù)平臺推送的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價值的信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的運(yùn)用等，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。而當(dāng)前由于大數(shù)據(jù)賦能的精準(zhǔn)教學(xué)還處于起步階段，部分教師未曾接受過專業(yè)的培訓(xùn)，無法熟練操作數(shù)字化設(shè)備，教師的實(shí)際數(shù)字素養(yǎng)水平和精準(zhǔn)教學(xué)的技術(shù)要求還有較大差距。在此情境下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值難以得到充分發(fā)揮，大數(shù)據(jù)技術(shù)對精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施效果也將受到一定影響。

大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)采取的策略

1.擺正教育中人的主體地位

在大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生的發(fā)展是目的，技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的手段。因此，我們需擺正教育中人的主體地位，堅(jiān)持育人為本的教育理念，弘揚(yáng)人的主體性。

首先，教師需確立學(xué)生是教學(xué)主體的精準(zhǔn)教學(xué)觀。一方面要理性審視與運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極發(fā)揮人在教學(xué)過程中的主觀能動性；另一方面要以學(xué)生的身心發(fā)展為本位，尋找最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等實(shí)施教學(xué)活動。其次，需增進(jìn)教師、學(xué)生等主體之間的多維互動，加強(qiáng)師生之間面對面的溝通交流，從而助力于教學(xué)。最后，要實(shí)現(xiàn)人與大數(shù)據(jù)的共融。教師要踐行以人為本的教育觀念，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助教育教學(xué)活動的同時，打破單一的“人—機(jī)”交流互動模式，讓人文情感與技術(shù)理性相結(jié)合，既體現(xiàn)教學(xué)的人文性又不失科學(xué)性。

2.強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)的倫理規(guī)約

強(qiáng)化教育數(shù)據(jù)中的倫理規(guī)約，需要國家、相關(guān)部門、學(xué)校和教育工作者共同努力，將教育數(shù)據(jù)中的制度倫理與德性倫理相結(jié)合，提高教育數(shù)據(jù)治理的有效性，正確使用大數(shù)據(jù)技術(shù)。

一是國家應(yīng)建立全流程數(shù)據(jù)安全管理制度和系統(tǒng)化的問責(zé)機(jī)制，明確界定數(shù)據(jù)所有者和數(shù)據(jù)使用者權(quán)、責(zé)、利的范圍，采取相應(yīng)的技術(shù)措施，保障教育數(shù)據(jù)安全；二是相關(guān)部門應(yīng)提高大數(shù)據(jù)的技術(shù)水平、優(yōu)化技術(shù)支撐、改進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，繼續(xù)完善大數(shù)據(jù)產(chǎn)品準(zhǔn)入機(jī)制，選擇信譽(yù)良好、技術(shù)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)平臺提供商作為學(xué)校的合作伙伴；三是學(xué)校應(yīng)制定數(shù)據(jù)安全管理辦法，規(guī)范數(shù)據(jù)分類分級，明確數(shù)據(jù)安全防護(hù)措施，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)使用人員的數(shù)據(jù)安全意識教育；四是教育工作者還要加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)治理的道德操守，提升道德素質(zhì)和個人修養(yǎng)，在使用教育數(shù)據(jù)時保持自律自省，嚴(yán)格規(guī)范自身行為。

3.構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)機(jī)制

構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)機(jī)制，需要國家、各級教育主管部門和學(xué)校共同協(xié)作。

第一，針對當(dāng)前我國學(xué)生畫像產(chǎn)品存在數(shù)據(jù)維度偏少、難以精準(zhǔn)和全面刻畫學(xué)生整體情況等突出問題，需進(jìn)一步做好教育大數(shù)據(jù)收集與規(guī)劃設(shè)計，加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，突破重難點(diǎn)關(guān)口，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保大數(shù)據(jù)來源的豐富性、收集的全面性、存儲的安全性和使用的便捷性，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展圖景描繪從主觀經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動轉(zhuǎn)向客觀的教育數(shù)據(jù)驅(qū)動提供現(xiàn)實(shí)保障；第二，各級教育主管部門需培養(yǎng)中小學(xué)教師個性化教學(xué)的意識和能力，使教師能采用多樣化的教學(xué)方法與策略，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面而又個性發(fā)展的人；第三，中小學(xué)需結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的理念和特色，剖析個性化教育建設(shè)存在的問題并及時調(diào)整，進(jìn)而有效落實(shí)教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)機(jī)制；第四，需劃定各層級教育人員角色與責(zé)任權(quán)限，構(gòu)建決策層統(tǒng)領(lǐng)全局、管理層統(tǒng)籌資源、執(zhí)行層落實(shí)流程、協(xié)同層聚集合力的“四級聯(lián)動”機(jī)制[4]，使其上下銜接、相互協(xié)作。此外，還需加大對教育經(jīng)費(fèi)的支持，提高教育大數(shù)據(jù)在教與學(xué)方面的資金投入比例，為全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)體系架構(gòu)提供有利支撐與堅(jiān)實(shí)保障。

4.提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平

提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平，可從優(yōu)化數(shù)字技術(shù)環(huán)境及開展教師數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)兩方面入手。一方面，學(xué)校需完善數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)教室信息化配置，豐富校內(nèi)網(wǎng)站的數(shù)字資源，為教師營造更有益于精準(zhǔn)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；另一方面，對教師進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教師的數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任和專業(yè)發(fā)展五個方面入手，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平。

第一，提升教師的數(shù)字化意識，使教師能對數(shù)字化有正確的認(rèn)識，有主動學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)和解決數(shù)字化教學(xué)難題的意愿；第二，提高教師對常見數(shù)字技術(shù)概念、原理以及數(shù)字技術(shù)資源的選擇策略和使用方法的認(rèn)識，使教師能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，解決數(shù)字化教學(xué)中的常見問題；第三，提升教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教學(xué)活動的能力，使教師能運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)的效率；第四，促使教師遵守數(shù)字技術(shù)使用的道德規(guī)范，合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)，確保學(xué)生的數(shù)字信息安全；第五，利用數(shù)字技術(shù)資源促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師能高效利用數(shù)字資源持續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科知識與技能，圍繞數(shù)字化教學(xué)相關(guān)問題展開教學(xué)研究，提高自身的教學(xué)實(shí)踐反思與改進(jìn)能力。

注：本文系2023年度廣西哲學(xué)社會科學(xué)研究課題“廣西中小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究”（編號：23BML006），2022年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教育評價改革項(xiàng)目“廣西縣域初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展的增值評價研究”（編號： 2022ZJY463）以及2023年度廣西高等本科教學(xué)改革項(xiàng)目“小學(xué)教育專業(yè)《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程思政的探索與實(shí)踐”（編號：2023JGB145）的研究成果

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作者單位：廣西師范大學(xué)教育學(xué)部

編? ?輯：馮安華