惟精惟一秉習性?“四化五力”育成果

曾宇寧?岳麗

【摘 要】深圳市坪山區中山小學教學成果“習與性成：小學習性教育育人體系構建與實踐”獲2022年國家級教學成果獎二等獎，總結成果培育策略，主要在于學校始終堅持做到：“同化”教育理念（靈魂），建立申報“制度”（指南針），高效優質“執行”（行動保障），建立“人才”團隊（隊伍保障），“活動”凝聚力量（催化劑），堅持文化引領（精神力量），“物化”材料整理（重要媒介），唯精唯一，允執厥中，堅定探索。

【關鍵詞】教學成果獎 成果培育 培育策略

自2015年中山小學建校以來，當初平均年齡僅30歲的習性教育研究團隊，在曾宇寧校長的帶領下，自力更生、堅定探索，堅持“真誠、堅毅、勤樸、進取”的校訓，一路篳路藍縷，一路風雨兼程，摸索出行之有效的小學習性教育育人體系并積極踐行。

2022年，學校的教學成果“習與性成：小學習性教育育人體系構建與實踐”獲2022年國家級教學成果獎二等獎，這是坪山教育在國家教學成果獎的重大突破?；厥壮晒嘤畾v程，學校惟精惟一，始終堅守踐行習性教育理念，并集中做好了兩件事：落實“四化”，整合“五力”。

四化，即同化、活化、文化、物化。

五力，即制度、執行、人才、活動、文化。

重組整合也就是7個關鍵詞：同化、制度、執行、人才、活動、文化、物化。這是學校教學成果獎的培育策略。

一、“同化”教育理念

同化是指對習性教育理念的認同感。辦學理念是學校的教育理想和信念，是學校發展的靈魂。理念認同、知行同步，是一所學校最佳的生態模式。學校始終堅持“習慣引領發展，性格影響未來”的習性教育理念，堅定不移地進行理論與實踐的深入研究，每學期都有新思考，每學期都有新變化，每學期都會舉行習性教育頂層設計、體系框架、實踐模型的專題培訓，增強全體教師對習性教育理念的認同感。

學校將習性教育理念滲透到教育教學工作的方方面面，從教學質量到德育管理、從學生發展到家長引領、從教學模式到師資隊伍建設等，全校教師自上而下都有一個共同的目標、共同的追求，那就是為了學生良好習性的養成，為了習性教育品牌建設，心往一處想、勁往一處使，把學校的事情當成自己的事情去完成，以校為家，默默奉獻，努力地做好每一件事情。不論是在日常工作中還是在特殊時期，學校都始終保持對“習性教育”辦學理念的認同和執行，知行合一、積習成性、習與性成。這是成果培育的靈魂。

二、“制度”是核心競爭力

制度是指人們在行動中所共同遵守的辦事規程或行為準則。學校的各項管理制度，是學校在教育和教學實踐中制定的各種帶有強制性的規定，學校制度是維持一所學校正常運作的基本條件，同時也是促使學校工作產生最佳效果的強有力保證。

為確保理念的落地，學校特別重視制度先行。在習性教育理念的指引下，學校制定了包括五年發展規劃、教師培訓制度、課題管理制度、教學管理制度、德育管理制度、評優評先制度、職稱評聘制度等各項管理制度，不斷優化完善，并催生內在的制度精神，強化了學校發展的規劃性和可持續性。

以成果培育為例，學校提前一年策劃2022年國家級教學成果獎的申報工作，首先建立國家級教學成果獎申報制度，明確規定本次成果申報的指導思想、責任分工、時間安排以及工作細則，在制度的明確指引下，研究團隊有的放矢，既能根據成果申報相關細則要求查漏補缺，又能做到按部就班。這是成果培育的指南針。

三、“執行”是重要生產力

執行力，就是學校管理的中層及教師團隊采取一定的工作方式和技巧，把學校長期及短期的規劃和各項制度等轉化為具體行動的能力。

執行力直接影響學校規劃的實施、學校制度的落實、教師團隊的斗志及整體競爭力。學校辦學理念和管理制度的高效推動和落實，其奧妙就在于整個教師團隊高效且強勁的執行力。

（一）學校領導一馬當先

在學校各項工作尤其是成果培育過程中，作為將決策制度付諸行動的中堅力量，校領導永遠是沖在最前面的：校長曾宇寧對于習性教育的研究不斷鉆研、從未止步，定期組織團隊成員字斟句酌研討；副校長陳劍芬帶領全校教師進行課堂教學模式構建與探索；工會主席劉奈潛心研發的天地格開創了寫字教學新路徑；王麗聰主任帶領研究團隊一遍遍地逐項逐條優化成果材料。

（二）教師團隊積極進取

在這種高效執行和開拓進取精神的激勵之下，學校每一位教師尤其是成果團隊教師也保持著永不滿足、不斷探索的精神，決策下達馬上做，制度落實優質做。在成果申報沖刺階段，整個研究團隊節假日加班、深夜奮戰等，都是家常便飯。

高效執行是成果培育的行動保障。

四、“人才”是發展推動力

校長曾宇寧作為廣東省名校長、深圳市教育科研專家，既具有覃思鉆研、百折不撓的研究精神，同時還具備很強的決策能力和科研引領能力，在他的引領下，學校組建了一支科研能力強、工作經驗豐富、能吃苦耐勞的成果培育領導團隊和研究團隊。團隊分工明確，既有研究重點又有分工合作，團隊成員經常在交流研討中碰撞出思維的火花。

此外，學校擁有教授、博士等學識淵博的指導專家團隊，他們為成果培育提供強大的智力支持和廣闊的研究視野。這是成果培育的隊伍保障。

五、“活動”是團隊凝聚力

學校以活動凝聚力量，關心教師訴求，關注學生發展，注重人際關系的協調，堅持通過形式多樣的活動，豐富文體生活，營造和諧的群體環境，增強師生團隊的凝聚力。

（一）教師活動，激活力量

學校定期組織成果研討活動，團隊成員各自發表觀點，提出優化意見，修改完善材料；也聘請國家、省、市、區、其他學校各級各類專家開展對成果研究的培訓指導活動，通過專家的智慧引領，拓展學校的教育視域和培育思路。

學校的研究團隊不單單是在做研究，還開展豐富的娛樂活動以促身心調試。學校會定期舉行慶祝教師節、歡度中秋節、青年教師座談會、趣味運動會、讀書知識競賽等多項活動，并組建教職工籃球、羽毛球、陶藝、瑜伽、油畫等教師社團，全體教師在活動中溝通感情、凝聚力量、放松心情，提升幸福感。

（二）學生活動，夯實素養

此外，學校還開展豐富的學生實踐活動，培養學生實踐能力，促進學生獲得概念思維、實現深度學習，夯實綜合素養。

習性教育實踐活動形成了三維度教學模式：一是學科實踐教學模式，即在語文、數學等學科中采取實驗教學、活動教學或項目式學習等，深化學生概念思維，培養實踐能力；二是構建專題式或主題式的校內實踐活動教學模式，形成了以各大節日及一日生活為主題的100多項實踐活動；三是社會實踐活動教學模式，如與比亞迪等高科技公司合作，共建社會實踐教育基地，采取參觀、體驗及活動等學習方式，培養學生科學探究能力。這是成果培育的催化劑。

六、“文化”是精神領跑力

文化指的是文化引領。學校繼承并發揚中華優秀傳統文化，堅持習性教育文化建設，打造習性教育校園空間文化，進行習性教育課程體系建設，開展習性教育課堂模式探索，組織習性教育實踐研學，打造習性教育品牌文化。這是成果培育的精神力量。

七、“物化”材料整理

物化材料指的是成果申報所要求提交的申報表、成果報告、佐證材料、支撐材料、論文專著等一系列研究素材。其中，申報表是核心，尤其是第二部分三個板塊內容，專家首先看這份材料，通過了進入下一輪。申報表也是框架，確立申報表后撰寫成果報告。所以，在所有材料中，重點應放在申報表上，尤其是500字的成果簡介一定要反復推敲、重點打磨。

同時，物化材料整理要遵循三大原則：

（一）精選

所有材料都要精選，成果內容要精選，要么是緊跟當前教育政策走向的，要么是特別突出、有特色亮點的；內容精選后，要構建模型，好像一條線一樣把所有的珍珠串成一條項鏈。另外，根據內容提煉能體現特色的題目，畫龍點睛；佐證材料要精選，各級各類證書優先是國家級的、教育行政主管部門的。

（二）細致

所有材料都需要一致對應，申報表、成果報告提到的數據、案例、媒體宣傳、輻射推廣等都要提供，材料越細致越好。同時，按照類別整理清晰，核對仔細。

（三）厚重

提前謀劃、盡早準備，哪里不夠補哪里。材料類別越多越好，高質量材料數量越多越好，拿在手里就是沉甸甸的厚重感。這是成果培育的重要媒介。

八、結語

中山小學，一所建校不足10年的學校，能在短期之內取得突破性成就，就在于以上7個成果培育策略：同化、制度、執行、人才、活動、文化、物化，惟精惟一，允執厥中。未來，學校將繼續堅持探索實踐，繼續優化完善，培育出新一批教學成果。

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