全環境育人 個性化發展

朱利志

【摘? 要】 初中階段是青少年成長的關鍵時期，也是培養他們良好品格和全面能力的重要階段。音樂課堂作為一種重要的教育場域，在學生的成長軌跡中扮演著重要的角色。然而，很多傳統的音樂課程更加注重技術和知識的傳授，缺乏對優秀傳統文化的深入探索和體驗。因此，教師需要重新思考如何讓傳統文化成為初中音樂課堂的靈魂，從而引導學生在輕松享受音樂的同時，感知、理解并傳承中華民族的文化瑰寶。

【關鍵詞】 全環境育人;個性化發展;傳統文化;初中音樂

全環境育人和個性化發展理念要求教師將教育視野拓展到多個教育場域，并通過不同單元間的合力形成有效的育人力量。在初中音樂課堂中實現這一目標，關鍵在于充分利用家庭、社區、學校和網絡社交平臺等多種教育資源。通過與家長的互動、社區文化活動的參與、學校的專業指導以及網絡社交平臺的開放討論，可以促進學生對優秀傳統文化的了解、情感投入和價值認同，從而使其個性化發展得到更好的呵護與成就。

一、“全環境育人”理念下將優秀傳統文化融入音樂課堂的優勢

全環境育人是一種教育理念，認為信息是對人的影響和塑造的基礎因素。根據這一理念，教師將人的成長環境劃分為現實社會和網絡社會兩個教育場域，并將每個場域細化為多個立體系統的教育單元，教師也應該強調個性化發展，注重把握受教育者的內在特點和變化。通過準確有效地內容生產和形式包裝，教師追求教育效果與目標的實現，包括信息傳播、觀念影響、價值塑造和行為引導。

（一）豐富教育內容

優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，將其融入音樂課堂可以為學生提供更加豐富多樣的教育內容，使學生通過學習古代音樂作品、鑒賞傳統音樂演奏、了解中國民俗音樂等拓寬視野，增加他們對不同文化的理解和欣賞能力。

（二）培養審美情趣

音樂是藝術的一種表現形式，而優秀傳統文化中蘊含著深厚的藝術價值，將傳統文化元素納入音樂課堂，可以培養學生的審美情趣和藝術表達能力。通過欣賞古典音樂、學習傳統音樂器樂技巧等，學生可以提高對美的感知和鑒賞水平，并通過演奏傳統音樂作品來表達自我。

（三）弘揚民族精神

優秀傳統文化承載著中華民族的歷史、民俗和精神，融入音樂課堂有助于弘揚民族精神。通過學習傳統音樂作品中的情感表達、文化象征和價值觀念，學生可以更好地領會中華文化的特點和精神內涵，增強對自身文化身份的認同和自信心，從而更好地傳承與弘揚中華民族文化精神。

二、“全環境育人”理念下優秀傳統文化之花在初中音樂課堂綻放

（一）利用媒體設備，提供豐富音樂信息

在現代技術的支持下，音樂教學可以借助多媒體設備來提供更加豐富的音樂信息。通過使用投影儀、電子屏幕以及網絡資源等工具，教師可以呈現各種音樂演出、傳統音樂的演奏和解讀等內容，讓學生深入感受音樂的藝術魅力，并進一步加深對傳統音樂的理解和欣賞。

例如，學習和教授《春節序曲》這首歌曲時，教師可以充分利用媒體設備，并提供豐富的音樂信息，旨在讓學生更深入地了解與春節有關的音樂作品，從而提高他們對優秀傳統文化的認識。例如教師可以借助多媒體設備，介紹《春節序曲》的背景和歷史，通過播放視頻或音頻片段，向學生展示這首曲目的演奏情況，以及由中國民族樂器組成的交響樂隊演奏的精彩表現。與此同時，教師還可以分享與這首曲目相關的歷史背景知識，例如它的創作朝代，以及它所描繪的主題和意義。

接下來，教師可以提供一些與春節有關的其他音樂作品，以便學生深入研究和比較。例如，教師可以介紹中國傳統音樂中常見的春節歌曲，如《恭喜恭喜》和《財神到》等。通過對比這些不同曲目的音樂特點和風格，學生將能更好地感受到春節的歡樂氛圍，并對中國傳統音樂有一個更全面的了解，教師還可以邀請專業音樂家或演奏家來學校舉辦講座或表演。這樣學生可以親身感受到傳統樂器的演奏魅力，同時向專業人士學習更多關于傳統音樂的知識。通過這種互動和實踐的方式，學生將更加深入地理解和欣賞到《春節序曲》這首曲目及其他相關音樂作品所包含的文化內涵。這種教學方法有助于提高學生對優秀傳統文化的認識，培養他們對傳統音樂的興趣和理解，結合音樂的力量，為學生打開一扇通往傳統文化的大門，讓他們在了解中感受到傳統文化的魅力和價值。

（二）加強文化講解，滲透傳統文化觀念

在音樂課堂中，教師應該加強對傳統音樂背后的文化內涵進行講解，通過深入淺出的方式，介紹傳統音樂所承載的歷史、哲學、宗教等方面的內容，使學生能夠了解到傳統文化對音樂的影響和塑造，也可以將傳統文化觀念滲透到教學中，引導學生通過音樂地體驗和理解來認識傳統文化的價值和重要性。

例如：教學《百鳥朝鳳》這部分音樂知識，教師可以借此機會加強文化講解，并滲透傳統文化觀念。百鳥朝鳳作為一部反映中國農村民間音樂藝術的電影，深深扎根于傳統文化的土壤中。通過對這部作品地教學，教師可以引導學生了解傳統的婚喪嫁娶文化，進一步加強文化地講解。在教學過程中，教師可以分享關于傳統婚喪嫁娶文化的背景和內涵。例如，講解傳統的婚禮儀式，解釋其中的各種象征寓意，例如紅色代表喜慶、龍鳳代表吉祥等，教師還可以介紹傳統葬禮的相關習俗，包括喪葬禮儀、祭祀儀式等。通過這些講解，學生能更深入地理解中國傳統文化的獨特魅力。

除了加強文化講解，教師還可以將課堂場域與家庭、社區結合起來，打造一個融洽互動的教學環境。例如，可以邀請學生家長參與課堂，分享他們對傳統文化的理解和經驗;也可以組織班級或學校內的傳統文化活動，如舞龍舞獅表演、書法展覽、傳統音樂演奏等，讓學生親身體驗并感受傳統文化的魅力。這樣的教學方法有助于引領學生深入學習經典的傳統文化。通過直接的接觸和參與，學生能夠更加生動地理解傳統文化的內涵和價值。在這個過程中，學生不僅學習到了音樂知識，還培養了對傳統文化的興趣和熱愛，并逐漸形成了尊重傳統、傳承優良文化的意識。

可見，通過在音樂教學中加強文化講解，創造全方位的育人環境，教師能夠有效引領學生深入學習經典的傳統文化。這種教學方法不僅能夠拓寬學生的知識視野，增強他們的文化自信心，還能培養學生的審美情趣和人文素養，使他們在優秀傳統文化的薪火相傳中綻放出自己的光彩。

（三）組織音樂活動，彰顯傳統文化價值

通過組織豐富多樣的音樂活動，學校可以為學生提供展現優秀傳統文化的機會，讓學生能夠親身參與其中，在實踐中感受傳統文化的魅力。這樣的活動不僅能夠增強學生對傳統音樂的興趣和熱愛，還有助于培養他們合作意識、審美能力和表達能力。

例如：在實施“全環境育人”理念下，音樂教育扮演著重要的角色。通過組織音樂活動，教師可以進一步彰顯傳統文化的價值。例如，在教學《沁園春·雪》這首音樂作品時，教師可以組織音樂表演活動，利用線下場域和線上場域，讓學生通過實際練習和表演展示他們的音樂才華，并借此機會滲透中華優秀傳統文化。

通過組織音樂表演活動，學生能夠深入理解和體驗傳統文化的魅力，音樂是傳統文化的重要組成部分，通過教學《沁園春·雪》這首音樂作品，教師可以向學生介紹其中所蘊含的中國傳統美學觀念和思想內涵。學生不僅能通過演奏音樂來感受其中的情感表達，還能通過學習其背后的歷史和文化背景，更好地理解和欣賞這首作品。通過線下練習和表演，學生可以相互激勵和借鑒，形成良好的團隊合作意識，學生和教師之間也能建立更緊密的師生關系，營造積極的學習氛圍和親近感。這種合作和交流不僅有助于培養學生的音樂技能，還有助于增強他們對傳統文化的共同認知和認同感。

在音樂表演活動中，借助線上展示學生的音樂表演成果，可以讓更多的人了解和欣賞到學生所呈現的傳統文化魅力。教師可通過錄制和發布音樂表演視頻，將學生的才華和努力傳播出去，引起更廣泛的關注和共鳴。這樣的線上展示不僅能夠提高學生的自信心和自我價值感，還能為公眾傳達中華優秀傳統文化的內涵和魅力作出貢獻。這樣的活動不僅可以培養學生的音樂素養和技能，更有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化的價值觀念，使學生在繼承傳統的同時，也能在當代社會發展中發揮更為積極的作用。

（四）設計音樂項目，引發文化探究行為

在音樂項目設計上，可以融入具有傳統文化特色的內容，引發學生的文化探究行為。例如，設計一個以中國傳統音樂為主題的創作課程，讓學生通過自主創作樂曲或改編經典樂曲，深入探索傳統音樂的藝術形式和創作方法。通過這樣的項目，學生不僅能夠加深對傳統音樂地了解，還可以培養創新思維和表達能力。

例如，通過組織項目教學活動，音樂教師可以使學生在學習神州音韻單元時展開探究。教師可以向學生介紹一些經典音樂作品，如《鳳陽花鼓》《斑鳩調》《姑蘇行》等中華優秀傳統音樂作品，并讓學生自主選擇自己喜歡的作品進行深入研究。以黃梅戲和京劇選段“穆桂英掛帥”為例，學生可以根據自己的興趣和想要了解的方面，分為不同的小組進行探究學習。一些小組可以選擇黃梅戲，他們可以研究黃梅戲的起源、發展歷史、特點和代表作品，甚至可以學習其演唱方式、表演形式和舞蹈動作。另一些小組可以選擇京劇選段“穆桂英掛帥”，他們可以了解京劇的基本知識，研究該選段在京劇藝術中的地位和歷史背景，并進一步學習京劇的表演技巧和造型要求。

在這個探究式學習的過程中，學生不僅能夠深入了解自己選擇的傳統音樂作品，還可以通過研究音樂作品背后的歷史、文化和藝術特點來擴展對中華優秀傳統文化的認知。他們可以通過閱讀資料、觀看視頻、參觀演出等形式，進一步探索音樂作品所蘊含的思想、價值觀和情感表達。項目教學活動不僅培養了學生的主動學習能力和合作意識，還讓他們在實踐中理解和體驗到傳統音樂的魅力。通過這樣的探究式學習，學生將能夠更好地理解中華優秀傳統音樂在中國文化中的重要地位，同時也能夠增強他們對文化多樣性和傳承的認識。這樣看來，通過組織項目教學活動，讓學生自主選擇并探究中華優秀傳統音樂作品，有助于拓寬他們音樂知識的廣度和深度，促進他們對中華優秀傳統文化的了解與認同。

（五）加強教學評價，優化全環境教學

在音樂教學中，加強教學評價可以促進學生個性化的進步和全面發展，為此，教師應該確立合理的評價標準，并倡導多元化的評價方式，涵蓋聽覺、表演、創作等方面。評價標準應該與音樂教學目標相一致，并具有可操作性和明確性。這意味著評價標準需要明確說明所期望的學生能力和技巧，并提供具體的行為表現指標。例如，在聽覺方面，評價標準可包括對音樂作品鑒賞的準確度和細致程度;在表演方面，評價標準可包括音樂表現的技術水平和情感表達的質量等。確立合理的評價標準，可使評價更客觀、準確地反映學生的實際水平和進步程度。

多元化的評價方式可以充分考查學生的多種能力和才華，傳統的考試或測試形式難以全面評價學生的音樂能力。因此，教師應該鼓勵學生參與各種類型的評價活動，如演奏會、創作比賽、聽力測試等，通過鼓勵學生參加比賽、演出等活動來展示他們的成果，也有利于激發學生的學習熱情和自信心，進一步推動音樂課程的全環境教學實施。

三、結語

全環境育人和個性化發展理念的核心在于充分利用信息、觀念、價值和行為這一育人本質鏈條，將教育目標融入學生的成長環境中，通過合理的教育場域設計和內容生產，實現教育效果的最大化。在初中音樂課堂中，教師可以通過重視優秀傳統文化的傳承和體驗，讓學生在音樂欣賞和表演的過程中感受中華民族的文化底蘊，通過與家庭、社區、學校和網絡社交平臺的合作，為學生提供多樣化的學習資源和機會，助力他們在個性化發展中展示自己的潛能與才華。

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