高中語文課堂中教師無效教學行為研究

陳清明 羅森黎 周 倩

高中語文課堂是培養學生學科核心素養的重要場所，但在教師的實際教學中，仍然存在一些無效教學行為，限制了學生核心素養的發展。因此，有必要分析無效教學行為的成因，并找到對策，克服教學中存在的問題,以真正發揮語文課堂的育人功能。筆者分析了教師課堂無效教學行為的成因，并提出了一系列改進策略，以引導學生更積極地參與課堂學習，增強學科核心素養，也是為高中語文課堂教學的改善提供理論與實踐支撐。

一、教師課堂無效教學行為的成因分析

1.應試教育導向，注重分數而非能力

當前，中國的基礎教育仍然存在較為嚴重的應試教育導向，這直接影響了教師的教學行為。在應試教育背景下，一些教師的課堂教學存在只注重提高學生考試分數而忽視培養學生核心素養的問題。

教師多傾向于選用灌輸式的教學方式，將教學重點放在講授應試技巧上，以使學生在考試中能解答題目，取得高分，這種教學方式忽視了對學生自主分析問題能力和獨立思考能力的培養。此外，一些教師在教學中只注重知識點的覆蓋，而不注重引導學生對知識的內化和應用，只追求完成對教學大綱規定的知識點的講授，而不考慮學生對知識的掌握程度，這導致學生知識學習片面化的問題，無法將知識靈活地運用到實際生活中。還有一些教師唯分數論，在教學中多選擇比較容易取得高分的題型讓學生進行訓練，如默寫、閱讀理解等，而不重視思維啟發式的題目的訓練，這不利于學生分析問題能力和創新能力的培養。

2.教學理念老舊，教學方法單一

在高中語文教學中，教師的教育理念和教學方法會對學生的學習產生影響，教師的無效教學行為部分來源于教師自身素養和教育觀念、教學方法的影響。

具體來說，教學理念老舊的教師認為教學就是將知識點逐一講解給學生聽，他們更注重知識的講授而非學生能力的培養。這種陳舊的教學理念忽視了學生的主體地位，不利于激發學習興趣。在教學方法上，這類教師采用教師單方面講授的教學方法，課堂上教師講解、學生聽抄的情況居多，很少開展啟發式教學、討論式教學、案例式教學等，教學方法單一，導致課堂枯燥，學生的學習積極性不高。

綜上所述，要改變這種情況，教師必須更新教育理念，從知識傳播者轉變為學習的促進者，重視培養學生的學習能力、思維能力、創新能力。同時,教師也應該主動學習前沿的教學方法，豐富課堂教學的形式，加強師生、生生交流，使課堂更加活躍。

3.忽視學生特點與學習動機

在高中語文課堂中，教師如果未能準確了解不同學生的認知發展水平、學習興趣和學習態度，會出現無效教學行為。比如教師選擇了難度過高或過低的教學內容，導致學生學習積極性降低。又如一些學生存在學習動機不足的問題，他們更關注成績而非知識和能力的提升，對課堂內容缺乏興趣，產生逃避學習的行為，不利于學科核心素養的培養。

二、教師課堂無效教學行為的改進策略

1.優化考試評價體系，增加過程性評價

受應試教育的影響，當前的高中語文課堂教學中教師過分注重學生的考試分數而忽略了對學生能力的培養。為改變這一局面，需要優化考試評價體系,并且增加過程性評價。

教師在設計考試題目時，應增加對學生能力的考核題，如要求作文表達要有新意，而不僅是客觀選擇題，這可以促使學生關注能力的培養。在評價方式上，不能只依賴教師評分，還應該引入小組評價、自我評價等評價方式，以提高評價的全面性。此外，還應該增加過程性評價，促使教師和學生關注能力的培養，而不只是考試分數，從根本上改善應試教育的負面影響，提高語文課堂的教學實效，促進學生學科核心素養的全面發展。

2.提升教師專業素養，優化教學方法

要解決高中語文課堂中教師無效教學行為的問題，提升教師的專業素養和教學方法是關鍵。一名合格的語文教師，既要具備扎實的專業知識，也要掌握多樣靈活的教學方法，這對于激發學生學習興趣、提高教學效果非常重要。

首先，教師要不斷提升自身的專業素養。在學科知識方面，教師應保持學習熱情，及時更新知識體系，以確保所傳授的內容準確、全面。此外，教師也要通過參加學科培訓、學術研討會等活動提升自己的專業水平。其次，教師還要不斷創新和優化教學方法。傳統的教學模式往往注重知識的灌輸，忽視了學生主體性的培養。教師可以嘗試引入互動式教學，鼓勵學生參與討論和思考，培養學生的批判性思維和創新能力。也可以根據學生的學習特點和學習需求，靈活調整教學策略，采用多樣化的教學方法，更好地滿足學生的學習需求。提升教師的專業素養和教學方法對于解決高中語文課堂中教師無效教學行為的問題具有重要意義，通過提升專業素養、創新教學方法，教師可以更好地引導學生學習，提升教學的效果，實現培育核心素養的教學目標。

3.引導學生自主學習和能力培養

為解決高中語文課堂中教師無效教學行為的問題，教師應引導學生積極參與自主學習并培養自身的綜合能力。

首先，教師要引導學生主動參與自主學習。傳統的語文課堂中，教師居于主導地位，學生是接受者，而現代教育理念強調學生在課堂中的主體地位，鼓勵他們主動參與課堂討論、獨立思考。教師可以引導學生參與小組討論、自主研究等活動，深化對課程內容的理解，拓展知識廣度和深度。通過自主學習，學生可以培養獨立思考和自主學習的能力，提高學習效果和綜合素養。其次，教師要注重培養學生的綜合能力。可以引導學生參加課外活動、社會實踐等，拓展學生的文化視野，鍛煉他們解決問題的能力，使學生能更好地理解和運用知識，在未來的學習和工作中具備更強的競爭力。通過教師和學生的共同努力，可以有效解決高中語文課堂中教師無效教學行為的問題，促進學生語文學科核心素養的全面提升。

三、結語

針對高中語文課堂教學實踐中存在的教師無效教學行為，提出了優化考試評價體系，增加過程性評價，提升教師專業素養，優化教學方法等改進策略，對優化高中語文課堂教學、發揮語文教學的育人功能具有重要指導作用，各個策略既相互關聯又各有側重，需要多措并舉地推進。后續研究可繼續充實和檢驗改進策略，形成系統的課堂優化方案，以進一步推動我國語文教育教學發展。