“學(xué)科融合”視角下小學(xué)信息科技學(xué)科與勞動教育創(chuàng)新融合的策略

吳芬芬

在素質(zhì)教育背景下，如何促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為教育的重點(diǎn)。教育部門提出全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的新要求，要將勞動教育貫穿于各個(gè)學(xué)段，與各個(gè)學(xué)科相融合。信息科技學(xué)科包含大量的教育素材，將其與其他學(xué)科相融合可以有助于兩者的共同發(fā)展。在具體教學(xué)中，小學(xué)信息科技可以與勞動教育相融合，讓學(xué)生在掌握信息科技知識與技能的同時(shí)，了解勞動的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。基于此，本文對“學(xué)科融合”背景下小學(xué)信息科技與勞動教育的融合意義與教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

在信息科技課堂上，學(xué)生按照教師的指令一步一步地完成操作，整個(gè)課堂興致不高；在勞動課堂上，學(xué)生按照教師的要求完成活動，沒有投入太多情感，這些現(xiàn)象要求教師在具體教學(xué)中必須進(jìn)行改革。將勞動教育融入信息科技學(xué)科，可以讓學(xué)生以信息技術(shù)為手段開展勞動實(shí)踐活動，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)與勞動技能。為此，小學(xué)信息科技教師要高度重視本學(xué)科與勞動教育的融合，并積極尋求有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)中融合勞動教育的意義

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）明確提出了勞動教育的目標(biāo)，要讓學(xué)生對勞動觀念、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動能力充分理解和踐行。新時(shí)代背景下，在小學(xué)信息科技教學(xué)中融合勞動教育具有重要意義。

（一）信息科技與勞動相輔相成

在當(dāng)前新時(shí)代背景下，社會對勞動者的要求持續(xù)提高，再加上各種信息科技技術(shù)的更新?lián)Q代，如人工智能、VR技術(shù)、AR技術(shù)、開源機(jī)器人等，使勞動教育必須體現(xiàn)時(shí)代特征。信息科技課程開展的主要目的是傳授給學(xué)生信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。而將勞動教育融入信息科技教學(xué)中，不僅有利于促進(jìn)以信息技術(shù)為支撐的勞動新形態(tài)的發(fā)展，而且符合《指導(dǎo)綱要》中提出的“勞動教育與其他學(xué)科專業(yè)相融合”的理念。因此，信息科技學(xué)科作為承載勞動教育發(fā)展的重要學(xué)科之一，兩者相互融合符合時(shí)代發(fā)展需求，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）勞動教育助力信息素養(yǎng)的提升

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確了課程目標(biāo)，主要包括樹立正確的價(jià)值觀，形成信息意識；初步具備解決問題的能力，發(fā)展計(jì)算思維；提高數(shù)字化合作與探究能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神；遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責(zé)任。而在新時(shí)代背景下，勞動教育不僅是勞動技能方面的教育，更是體力與腦力結(jié)合的綜合性教育。因此，將勞動教育融入信息科技教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

1.在勞動教育中增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。

所謂信息意識，就是讓學(xué)生對信息有較強(qiáng)的敏感度與判斷力，能夠在大量的信息中找到有價(jià)值的信息，并通過信息技術(shù)手段找到問題解決方法。而在腦力勞動中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成信息獲取、篩選、加工、發(fā)布的習(xí)慣，形成一定的信息意識，提高信息素養(yǎng)，從而能夠在新時(shí)代勞動環(huán)境中穩(wěn)定生存。

2.在勞動教育中發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。

所謂計(jì)算思維，就是學(xué)生在利用信息科技知識與思維方法解決相關(guān)問題過程中的思維活動。在勞動教育中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并利用信息科技相關(guān)技能找到解決問題的方法，最終付諸行動。如學(xué)校知行園及大棚的平面圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中經(jīng)歷一系列的思維活動，獲得成功的體驗(yàn)感，從而激發(fā)他們用信息科技解決勞動問題的興趣，促進(jìn)其計(jì)算思維的進(jìn)一步發(fā)展。

3.在勞動教育中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生的信息科技創(chuàng)新精神就是指在數(shù)字化合作與探究中，學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地解決問題。在信息科技基礎(chǔ)上開展勞動教育，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，是一種新型的教學(xué)方式。在這一過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)大量的課程知識，掌握符合時(shí)代發(fā)展需求的信息技術(shù)，提升運(yùn)用信息科技手段完成勞動任務(wù)的能力。如讓學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一份關(guān)于學(xué)校蔬菜義賣活動的海報(bào)，海報(bào)中要將“義賣”“蔬菜”“校園”等關(guān)鍵信息體現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在勞動的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，發(fā)展了創(chuàng)新精神。

4.在勞動教育中踐行學(xué)生的社會責(zé)任。

信息社會責(zé)任是學(xué)生在文化修養(yǎng)、行為自律、道德規(guī)范等方面應(yīng)用的責(zé)任，而這些責(zé)任在勞動教育中均可以體現(xiàn)出來。通過參與勞動實(shí)踐活動，學(xué)生的精神需求、物質(zhì)需求都可以得到滿足，并且明白規(guī)范自身道德行為與積極承擔(dān)責(zé)任的重要性，體會勞動的價(jià)值，從而形成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動觀念與勞動精神。同時(shí)在勞動實(shí)踐過程中，學(xué)生還要遵守信息社會的道德準(zhǔn)則，強(qiáng)化自身的信息安全防范意識與能力，承擔(dān)起自身的社會責(zé)任。如果信息科技教師僅依靠課堂知識的講解，那么學(xué)生難以理解自身的社會責(zé)任，更談不上承擔(dān)責(zé)任。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)中融合勞動教育的策略

（一）借助信息科技加深對勞動的認(rèn)識

教育部出臺的《指導(dǎo)綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了勞動教育的重要性，要求各個(gè)階段的教師積極開展勞動教育，提高勞動教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。勞動是我國的傳統(tǒng)美德，小學(xué)生作為國家后備人才，必須承擔(dān)起傳承民族美德的重任，養(yǎng)成愛勞動的意識與習(xí)慣，并在勞動過程中發(fā)展創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。信息科技可以為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，因此，教師在日常教學(xué)中可以借助信息科技幫助學(xué)生加深對勞動的認(rèn)識，了解勞動的重要性。

例如，在《各色花瓶傳文明》一課教學(xué)中，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握草圖繪制中通過點(diǎn)繪制曲線命令的應(yīng)用；應(yīng)用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建對稱的立體圖形；掌握浮雕命令的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多個(gè)不同樣式的花瓶，并讓學(xué)生說一說這些花瓶的特點(diǎn)及其象征意義；其次，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識古代花瓶的制作方法與過程，感受古代勞動人民的智慧。古代勞動人民在制作花瓶時(shí)，需要先手工打造花瓶的基礎(chǔ)形狀，再用泥土制作花瓶，并根據(jù)要求精細(xì)加工花瓶造型，接著燒制，燒制結(jié)束后在花瓶表面繪畫，最終完成磨砂、雕花、拋光等細(xì)節(jié)裝飾。而現(xiàn)代花瓶制作雖然也需要簡要經(jīng)過燒制、上釉、打磨等過程，但是可以先利用信息技術(shù)繪制出花瓶樣式，再根據(jù)花瓶樣式制作，這在一定程度上降低了制作成本。通過了解花瓶的制作方法演變過程，學(xué)生可以認(rèn)識到勞動的重要性。最后，教師講解利用信息技術(shù)繪制花瓶及渲染花瓶的方法。在學(xué)生掌握這些方法以后，教師可以讓他們發(fā)揮想象，自主繪制一個(gè)花瓶，并保存下來。在這一過程中，信息科技與勞動教育的融合可以讓學(xué)生通過花瓶制作方法的變化感受到社會的進(jìn)步，意識到勞動的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。

（二）在腦力勞動中了解信息科技發(fā)展歷程

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的教師開始將勞動教育融入本學(xué)科教學(xué)中，信息科技教師也不例外。將勞動教育融入信息科技課堂，可以在促進(jìn)勞動教育發(fā)展的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高信息科技教學(xué)質(zhì)量。從廣義上來說，勞動教育可以分為兩種形式，一是體力勞動，二是腦力勞動。很多教師在勞動教育中都將重點(diǎn)放在了體力勞動上，忽視了腦力勞動，而信息科技課程正是開展腦力勞動的一個(gè)有效渠道，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息科技知識明白科技的進(jìn)步離不開科研人員的日夜鉆研，各項(xiàng)信息科技成果都是科研人員通過腦力勞動所獲得的。為此，在具體的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息科技發(fā)展歷程，感受科研人員的點(diǎn)滴付出，體會腦力勞動對社會發(fā)展的重要作用。如此，學(xué)生不僅掌握了信息科技知識與技能，而且進(jìn)一步開闊了視野。

例如，在《人工智能在身邊》一課教學(xué)中，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解生活、學(xué)習(xí)、工作中可能接觸到的機(jī)器人，并了解機(jī)器人的工作原理。在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示機(jī)器人的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明白，機(jī)器人是經(jīng)過科研人員的一點(diǎn)一點(diǎn)完善，才達(dá)到當(dāng)前的狀態(tài)，才能夠被廣泛應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，而科研人員完善機(jī)器人的過程就是腦力勞動的過程。通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立為國家科研而奮斗的觀念，并讓學(xué)生感受到人類生存與發(fā)展過程中勞動的重要作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)成效。

（三）利用信息科技完整記錄勞動過程

在將勞動教育融入信息科技教學(xué)的過程中，教師要將勞動教育過程轉(zhuǎn)化為具體行動，讓學(xué)生在勞動中形成勞動意識與勞動習(xí)慣，從而使學(xué)生在深化信息科技知識的同時(shí)，感受到勞動的成就感。為此，教師可以為學(xué)生布置課后勞動作業(yè)，如做一些力所能及的家務(wù)，并將做家務(wù)的過程以及結(jié)果錄制成視頻發(fā)送到班級群。在記錄勞動、分享勞動的過程中，學(xué)生的勞動積極性被充分調(diào)動起來，從而更加主動、更加認(rèn)真地參與勞動，有利于養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

以“演示文稿展成果”這一綜合活動為例，教師之前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了演示文稿的制作方法，學(xué)生也掌握了制作要領(lǐng)。接著，教師便可以開展實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對演示文稿制作技術(shù)的掌握，而在此過程中便可以融入勞動教育。

首先，教師布置主題為“我愛校園”的勞動作業(yè)，具體內(nèi)容為：選擇校園的某個(gè)角落進(jìn)行美化，如涂鴉、種植花草、張貼名人名言、制作警示牌等。學(xué)生兩人一組，選擇某一項(xiàng)勞動內(nèi)容，利用課下、周末等空余時(shí)間完成，并在完成過程中相互拍攝彼此的勞動過程以及勞動成果。其次，利用課堂所學(xué)的演示文稿制作方法剪輯拍攝資料，并添加各種趣味性的文字和背景音樂，讓演示文稿更加精彩。最后，各個(gè)小組完成演示文稿制作后，在課堂上播放，并由教師和其他小組點(diǎn)評，最終投票評選出最有創(chuàng)意的作品，發(fā)布到班級微信群，讓更多的人觀看。在相互點(diǎn)評的過程中，各個(gè)小組要發(fā)現(xiàn)本組演示文稿制作中存在的不足之處，并借鑒其他優(yōu)秀作品的制作方法，讓自己的作品更加精彩。這樣一來，學(xué)生既鉆研了演示文稿的制作方法，又開展了勞動實(shí)踐活動，促進(jìn)了腦力與體力的綜合發(fā)展。

（四）打造線上平臺展示勞動成果

行為心理學(xué)提出21天效應(yīng)，也就是說一個(gè)人養(yǎng)成并鞏固新的行為習(xí)慣的時(shí)間大約為21天。對小學(xué)生來說，由于其自制力較弱，難以在21天內(nèi)養(yǎng)成一個(gè)新的行為習(xí)慣，需要教師和家長的監(jiān)督。為了加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，教師可以通過信息科技打造一個(gè)線上平臺，讓學(xué)生將每天的勞動成果發(fā)布到線上平臺，由家長和教師一同監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。具體來說，教師可以設(shè)立打卡機(jī)制，21天為一個(gè)周期，如果學(xué)生能夠做到每天上傳勞動視頻或圖片，那么周期結(jié)束后可以獲得相應(yīng)的獎勵(lì)，從而激發(fā)其勞動熱情。如果學(xué)生沒有堅(jiān)持上傳勞動視頻或圖片，那么就要接受相應(yīng)的懲罰，從而讓學(xué)生明白做一件事要持之以恒。這樣，在提高學(xué)生勞動積極性的同時(shí)保障信息科技教學(xué)成效。

學(xué)生將勞動成果上傳到線上平臺以后，班級其他同學(xué)也可以觀看，然后相互交流，分享勞動的喜悅與心得。為了讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的成就感，21天結(jié)束以后，教師可以開展匿名投票，選出兩個(gè)勞動最認(rèn)真的同學(xué)，將他們的資料、勞動過程、勞動成果上傳至校園官方微信公眾號，讓更多學(xué)生感受到勞動的魅力。經(jīng)過21天的堅(jiān)持，學(xué)生形成了良好的勞動意識與勞動習(xí)慣，能夠主動參與勞動活動，同時(shí)加強(qiáng)了對信息科技的應(yīng)用，促進(jìn)了其綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息科技教學(xué)中融入勞動教育具有重要意義，信息科技讓勞動教育內(nèi)容更加豐富，而勞動教育進(jìn)一步強(qiáng)化了信息科技素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極挖掘信息科技與勞動教育的融合策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技知識與技能的同時(shí)，形成正確的勞動觀念與良好的勞動精神，促進(jìn)體力與腦力的同步發(fā)展，成長為符合社會發(fā)展需求的新時(shí)代人才。