基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元教學整合策略

孫豐智

數(shù)學作為小學階段的重要科目，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著巨大的意義，怎樣讓數(shù)學單元教學更好地體現(xiàn)立德樹人的作用，提升學生的核心素養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教師需要思考和探究的問題。新課程改革以來，一直在強調(diào)創(chuàng)新多樣化的授課形式，用多種方式去判斷好壞，其中，對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查是重要內(nèi)容，而這一部分內(nèi)容的考查主要體現(xiàn)在過程性評價中。因此，教師在平時的教學中要多關(guān)注小學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況，加強計算訓練，引導學生的學習態(tài)度、興趣以及思維能力等非智力因素向著正確的方向發(fā)展。這些方面的考核可以及時反饋學生的學習情況，從而有針對性地調(diào)整單元教學方法，提高課堂教學效率。數(shù)學課程標準強調(diào)學生應形成基本的科學精神和人文素養(yǎng)，包括理性思維能力和創(chuàng)新能力。在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要重視學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握程度和基本能力是否得到了鍛煉，加強學科知識之間的聯(lián)系。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

核心素養(yǎng)是指學生擁有的，可以符合自身和社會不斷發(fā)展的必備品質(zhì)和重要能力，具有基礎(chǔ)性和全局性特征，體現(xiàn)時代性和實踐性，注重綜合性和創(chuàng)新性。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在接受數(shù)學教育的過程中逐步形成的基本認知能力、關(guān)鍵思維品質(zhì)和必備品格。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成是學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索和實踐逐步積累起來的。發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)要注重過程性評價。在小學階段，學生應具備以下方面的基本素質(zhì)：第一，數(shù)感，即對數(shù)量關(guān)系的敏感度；第二，幾何直觀，包括圖形的認識、測量、識圖等；第三，應用意識；第四，邏輯思維，包括分析問題和解決問題的能力；第五，創(chuàng)新精神；第六，運算能力；第七，實踐能力。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

（一）提升學生的綜合實踐能力

核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，其本質(zhì)在于提高學生的綜合素質(zhì)。而綜合實踐能力的培養(yǎng)需要通過多種途徑和手段，在教學過程中注重學生的動手操作、觀察、調(diào)查、實驗以及社會服務活動，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和處理問題的能力，同時促進學生勞動觀念、創(chuàng)新意識等非智力素質(zhì)的培育。因此，教師要全面利用生活中各種好的素材，引導學生在生活中鍛煉，讓學生看到知識，感受知識的產(chǎn)生過程。例如，結(jié)合實際生活，讓學生對生活中常見的物品有一定的了解，如蘋果、梨、香蕉、西瓜等，并計算它們的重量，然后比較大小，這樣既能讓學生對生活中普遍存在的物品形成豐富的感性認知，又能使學生在實踐中掌握知識、理解知識。

（二）增強學生的責任意識

隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化需求不斷得到滿足，但同時出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，如垃圾亂扔、浪費資源、破壞環(huán)境等。為了適應社會的發(fā)展，教師必須加強道德建設，樹立良好的道德風尚，積極主動地幫助學生訓練好的行為方式。例如，在學習了分數(shù)的意義之后，教師可以讓學生利用生活中的事物，如樹葉、紙團、石頭等，通過折、擺、畫等方式，將物體平均分為幾份，并從中得出相應的分數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的空間觀念，又增強了學生的責任感。

（三）提升學生審美情趣

數(shù)學是一門與大自然緊密相關(guān)的學科，不僅蘊含著豐富的科學道理，還蘊含著深刻的哲理。因此，在教學過程中，教師要注重從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美。例如，在學習長方形的面積公式后，教師可以帶領(lǐng)學生走進美麗的校園，觀察校園里的一草一木，讓學生感受學校的美景，激發(fā)學生熱愛學校的情感。

（四）豐富學生的思維

數(shù)學是鍛煉思維的一門學科，只有經(jīng)過不斷地訓練，才能真正開發(fā)大腦。所以，教師應該將課堂的每一分每一秒都用在恰當?shù)臅r候，用心設計每一個環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中能夠主動思考、積極探索、大膽嘗試，進而達到發(fā)展思維的目的。

四、數(shù)學單元課程教學概況

（一）數(shù)學單元課程的基本結(jié)構(gòu)

1.核心知識，這是數(shù)學學科的核心內(nèi)容，由若干個基本問題組成，這些問題在一定的情境中呈現(xiàn)，是學生學習的重點，也是學生學習過程中需要解決的最主要的問題。

2.關(guān)鍵技能，是指學生在解決問題的過程中應具備的基本能力，包括分析問題、解決問題以及交流等基本能力。

3.實踐創(chuàng)新，是指在具體情境中運用所學知識和方法提出并解決問題。

4.綜合應用，在理解知識的基礎(chǔ)上，將知識運用于新的情境，以實現(xiàn)遷移過程，是將學過的知識進行整合，形成新問題的過程。

（二）數(shù)學單元教學的基本特點

第一，以“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）為基礎(chǔ)。小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，也是打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，在教學設計中，教師必須將基礎(chǔ)知識的教學作為首要任務，注重學生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，重視培養(yǎng)學生的思維能力，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，充分考慮不同層次學生的認知規(guī)律，合理安排知識點的難度，做到既面向全體，又因材施教。

第二，以問題情境為載體。在數(shù)學學習中，問題的引入是激發(fā)學生興趣，引導其自主學習的有效手段之一。因此，在單元教學中，教師應創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境，通過提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生在探究過程中逐步學會從實際出發(fā)，靈活運用所學知識解決問題。同時，鼓勵學生積極主動地參與課堂活動，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣的問題情境，從而調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中自主探索、主動思考，真正成為課堂的主人。

第三，以動手實踐為主渠道。動手實踐是學生認識世界的重要途徑，也是發(fā)展學生智力的重要方式。因此，在單元教學中，教師應注重讓學生經(jīng)歷基本的實踐活動過程，如測量、操作、觀察等，從而提高學生的綜合能力。

第四，以情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成為目標。小學階段的學科教育是以人的發(fā)展為本的教育，不僅強調(diào)知識的傳授，還強調(diào)對學生進行思想道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，促進其全面發(fā)展。因此，在單元教學過程中，教師應結(jié)合具體內(nèi)容滲透情感態(tài)度價值觀教育的相關(guān)要求，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）單元教學核心素養(yǎng)產(chǎn)生的原因

一方面，教材編寫理念的影響。新課標背景下，教材編寫理念發(fā)生了變化：一是重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)；二是注重知識的聯(lián)系；三是體現(xiàn)了對能力的培養(yǎng)；四是增加了一些探究性的問題，引導學生在自主探索的過程中逐步學會思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。

另一方面，單元教學目標的影響。新課標背景下，單元目標的制定更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)：一是重視對數(shù)與代數(shù)的初步認識，滲透一些簡單的推理；二是重視對圖形的認識，讓學生體會圖形的特征，初步了解平面圖形，進一步感受空間位置；三是加強了對運算能力的訓練，使學生在計算過程中掌握一定的運算方法，養(yǎng)成良好的計算習慣。

（四）基于數(shù)學單元課程的教學設計

課前，教師根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學目標選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，充分挖掘課本素材，合理利用資源。例如，針對教材中的“數(shù)”，教師可以引導學生在生活中尋找，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律，也可以組織一些實踐活動來加深學生的印象。例如，讓學生自己動手制作一個簡易計數(shù)器，并開展小組討論，讓每個小組都參與進來，共同完成。總之，要盡可能多地調(diào)動學生的各種感官，使每一個學生都能參與學習過程。

課內(nèi)，在上課過程中，教師要注意以下幾點：第一，重視課堂提問。提問要有目的性和層次性，既要考慮不同層次學生的需求，又要考慮不同年齡階段學生的需求。第二，注重培養(yǎng)學生的思維能力。課堂上不僅要讓學生掌握基本的知識點，還要注意培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造意識。第三，加強合作。課堂上，教師應鼓勵學生之間的交流，引導學生互相幫助、共同進步。第四，注重培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。第五，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第六，注重提高課堂效率。第七，重視練習的設計。第八，重視課后作業(yè)的布置。第九，做好培優(yōu)輔差工作。第十，及時反思。

五、如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一）以“雙基”為基礎(chǔ)，注重知識形成過程

基礎(chǔ)知識與基本技能的學習既是學生獲得新知的基礎(chǔ)，也是其后續(xù)學習發(fā)展的前提。教師應充分挖掘教材內(nèi)容中的數(shù)學知識要素，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，通過多種形式的呈現(xiàn)，幫助學生在自主探索過程中掌握相關(guān)知識。例如，在學習分數(shù)的基本性質(zhì)時，教師可以讓學生動手操作，觀察并記錄結(jié)果；也可以讓學生在小組內(nèi)交流討論，相互補充，加深理解。知識的掌握離不開教師的有效指導，而有效的方法是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的重要條件，因此，在教學過程中，教師必須重視對學生學習方法的研究，及時幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，糾正錯誤，形成良好的學習習慣。

（二）以“思維能力發(fā)展為中心”，注重學科思想方法

知識的傳授只是為思維的發(fā)展提供條件，而思維能力的提高才是學習的最終目的。因此，在教學過程中，教師應注重數(shù)學概念的形成過程，特別是其中的數(shù)學思想和數(shù)學方法，以及對其中蘊含的規(guī)律性的認識和把握。例如，在學習加法的初步認識時，教師可以讓學生經(jīng)歷一個抽象出加法算式的過程，從而建立數(shù)與形之間的對應關(guān)系。又如，“解決問題策略的研究”“統(tǒng)計調(diào)查方案的設計”“可能性的大小比較”，這些問題的解決都離不開一定的思維策略，這就要求教師在教學過程中注意對學生進行必要的思維訓練。

（三）以問題情境為載體，重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)

問題情境作為有利于學生主動參與、探究體驗、實踐創(chuàng)新的活動環(huán)境，有助于激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師要善于利用生活中的各種現(xiàn)象創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生開展自主探究與合作交流活動，促使學生在活動中不斷積累經(jīng)驗，感悟知識，提升能力。良好的學習興趣是學生主動學習的動力，是學好知識的前提。在教學過程中，教師應充分挖掘教材中的趣味因素，精心設計問題，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣的問題情境，從而調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中自主探索，主動思考，真正成為課堂的主人。

（四）“學思結(jié)合，學用相長”，實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學模式往往忽視了知識與技能的運用，只強調(diào)知識和技能的掌握，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將培養(yǎng)學生們的能力，特別是應用能力和創(chuàng)新能力作為重點，努力做到學思結(jié)合、學用相長。

（五）加強動手操作，培養(yǎng)實踐能力

動手實踐是小學生認識客觀世界的重要途徑之一。動手操作可以促進學生大腦神經(jīng)中樞興奮，有利于開發(fā)智力。因此，在日常的教學實踐中，教師應多讓學生動腦、動口，動手，鼓勵學生用多種感官參與活動。例如，在學習分數(shù)乘法的計算法則時，教師可以讓學生利用小棒擺學具，小組合作進行搶答比賽，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情，也提高了學生的學習能力。

（六）開展實踐活動，體驗成功的快樂

在新課標理念下，小學階段的學習不再停留在書本上，更多的是需要將課本上的知識運用到實際生活中。動手實踐是兒童的天性，也是培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的有效途徑，因此，教師在教學過程中應多開展一些活動，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決問題，從中得到體驗，感悟道理。例如，在講解角的初步認識這一內(nèi)容的時候，為了加深學生對角的特征的認識，教師帶領(lǐng)學生進行了折紙角的游戲，學生一邊折一邊討論：這個角像什么？為什么？

（七）在課程內(nèi)容選擇中體現(xiàn)學科育人價值

學科育人價值是指某一學科所具有的教育功能，包括知識技能、情感態(tài)度價值觀等。其中，知識技能主要通過學習活動來掌握，情感態(tài)度價值觀則需要在生活實踐過程中逐步形成。因此，教師在進行課程內(nèi)容選擇時，應結(jié)合學生的生活實際，充分挖掘教材中的德育資源。例如，在教學百分數(shù)的意義與性質(zhì)時，教師可以引導學生了解生活中的商品價格，從而理解百分數(shù)在生活中的應用廣泛。

（八）在評價方式改革上促進個性成長

傳統(tǒng)的評價模式過于強調(diào)結(jié)果的評價，忽視了過程性評價，不利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師應改變傳統(tǒng)單一的評價方法，采取多元化的評價方式，讓每一個學生都感受到成功的喜悅。

六、結(jié)語

數(shù)學教學模式是小學數(shù)學課程改革的重要成果之一。基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元教學模式以“問題解決”為主線，通過設計一系列具有思考價值的活動，引導學生在自主探索中學習，在合作交流中發(fā)展，從而實現(xiàn)知識技能、思維品質(zhì)與情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)。