新課標(biāo)背景下小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計模式

盧惠姍

道德與法治是小學(xué)教育實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的核心課程，促進(jìn)學(xué)生思想、行為、品德、心理等健康發(fā)展，因此保證道德與法治教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在道德與法治教學(xué)過程中，作業(yè)是必不可少的，它能夠很好地幫助學(xué)生加深對知識的理解。2022年修訂的《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要創(chuàng)新作業(yè)方式，注重設(shè)計帶有團(tuán)隊合作性質(zhì)的和項目任務(wù)性質(zhì)的作業(yè)?！?在新課標(biāo)指導(dǎo)下，設(shè)計道德與法治單元作業(yè)的方式逐漸得到重視，道德與法治課程內(nèi)容通常以單元為單位進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，設(shè)計單元作業(yè)能夠使學(xué)生所學(xué)知識更有系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，更好地加深學(xué)生的思想認(rèn)識?；诖?，本文從幾個方面探索小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計路徑，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、全面分析單元內(nèi)容，制定單元作業(yè)目標(biāo)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，設(shè)計單元作業(yè)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果是新的嘗試，要提升單元作業(yè)質(zhì)量，必須制定科學(xué)的單元作業(yè)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，單元作業(yè)設(shè)計才能更有針對性、更加優(yōu)質(zhì)，因此制定單元作業(yè)目標(biāo)是單元作業(yè)設(shè)計的首要任務(wù)。在以往的道德與法治教學(xué)中，作業(yè)通常都是以單獨(dú)的章節(jié)和課時為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容之間較乏聯(lián)系，而單元作業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)從整個單元的內(nèi)容出發(fā)，所設(shè)計的作業(yè)要體現(xiàn)單元內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和綜合性，因此在制定單元作業(yè)目標(biāo)時要全面分析整個單元的內(nèi)容，找到不同章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以及單獨(dú)章節(jié)與整個單元內(nèi)容的關(guān)系，由此構(gòu)建完整的內(nèi)容體系，有效避免學(xué)生所學(xué)知識零散化、碎片化的問題，在此基礎(chǔ)上，教師要確立單元作業(yè)目標(biāo)，為單元作業(yè)的設(shè)計提供指導(dǎo)和依據(jù)。

例如，在教學(xué)四年級下冊第三單元“美好生活哪里來”時，要想設(shè)計出高質(zhì)量的單元作業(yè)，教師要分析單元內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。本單元包括三個課時，第一課《我們的衣食之源》主要講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系，以及對生活的重要性等；第二課《這些東西哪里來》主要講解工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)知識，包括我國工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、對生活的作用等；第三課《生活離不開他們》主要講解不同行業(yè)勞動者的貢獻(xiàn)，著重體現(xiàn)勞動者對社會生活的意義。分析單元內(nèi)容可知，本單元主要教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生了解我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其與社會生活之間的關(guān)系，了解不同行業(yè)勞動者的辛勞和智慧，尊重他們的勞動成果，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動者、平等對待各種職業(yè)的品德以及社會責(zé)任意識?；趯卧獌?nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分析，教師可以制定相應(yīng)的單元作業(yè)目標(biāo)，例如，查閱書籍資料，認(rèn)識工業(yè)、農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，了解工業(yè)和農(nóng)業(yè)分別為我們的生活提供了什么；觀察不同行業(yè)的工作內(nèi)容，了解工作者在社會中的作用，為我們做了哪些貢獻(xiàn)；生活中我們能夠做些什么來保護(hù)工業(yè)農(nóng)業(yè)以及勞動者的成果；對自己未來的職業(yè)有什么規(guī)劃等，通過這些單元作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、依據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，設(shè)置不同階段的單元作業(yè)

小學(xué)道德與法治單元作業(yè)是指根據(jù)整個單元內(nèi)容設(shè)計的作業(yè)，并不意味著需要學(xué)完單元全部內(nèi)容才能布置這些作業(yè)，相反，要將單元作業(yè)融入教學(xué)的各個階段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立單元學(xué)習(xí)意識，重視知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，通過單元作業(yè)建立單元知識體系。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，單元作業(yè)的布置融入可以從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

（一）課前階段布置單元作業(yè)

課前作業(yè)是單元作業(yè)中不可或缺的重要組成部分，對輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、初步形成對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知以及提高教學(xué)效率有重要作用。課前作業(yè)通常側(cè)重預(yù)習(xí)性，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前完成，這樣一來，學(xué)生能夠提前了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，在課堂學(xué)習(xí)中會更加自信，同時教師可以了解學(xué)生對這一單元知識的理解水平。例如，在四年級下冊第四單元“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”教學(xué)中，教師可以設(shè)計與家鄉(xiāng)文化相關(guān)的課前預(yù)習(xí)單元作業(yè)，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化和風(fēng)俗，并制作成調(diào)查表或調(diào)查報告，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、采訪、查閱資料、參觀博物館等方式了解當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗，積累相關(guān)知識，這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)中會更加游刃有余，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂階段設(shè)置單元作業(yè)

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師也不能忽視單元作業(yè)的設(shè)計，可以布置隨堂作業(yè)或隨堂測試，通過這些隨堂性作業(yè)及時考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，并對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)當(dāng)場指導(dǎo)。課堂單元作業(yè)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，提高學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力。設(shè)計隨堂作業(yè)時，教師可以多設(shè)計選擇題、判斷題、填空題等用時少、易于判斷對錯和易于統(tǒng)計薄弱點的題目，能夠更好地發(fā)揮單元作業(yè)的作用。例如，在四年級上冊第三單元“信息萬花筒”教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些與廣告、網(wǎng)絡(luò)、電視等相關(guān)的隨堂作業(yè)，如電視的危害、廣告的功能、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則等，通過選擇、填空、判斷等題目幫助學(xué)生鞏固知識，提高教學(xué)效率。

（三）課后階段設(shè)置單元作業(yè)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，課堂教學(xué)完成后，在課后階段運(yùn)用單元作業(yè)鞏固知識和技能也是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要重視根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計課后單元作業(yè)，以知識性、探索性、實踐性等類型的題目為主，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有方向地鞏固知識、拓展思維、解決問題，同時將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，真正踐行所學(xué)道德與法治知識，提高學(xué)生思想、品德、行為等方面的綜合水平。設(shè)計課后單元作業(yè)時，教師要緊貼單元內(nèi)容，提高課后作業(yè)的針對性和有效性，例如，在五年級上冊第四單元“驕人祖先燦爛文化”教學(xué)中，教師可以在課后布置一項探究性作業(yè)，要求學(xué)生探究我國古代的科技成就，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種資料獲取我國古代科技成就的信息，如四大發(fā)明、地動儀的發(fā)明、圓周率的計算、麻沸散的發(fā)明、都江堰、趙州橋的建設(shè)等，然后選取某一項科技成就，通過文字、圖畫、視頻等形式詳細(xì)展示其發(fā)展過程，以及對人們生活產(chǎn)生的影響，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以通過小組合作來完成，從而鞏固知識，提高綜合能力。

三、創(chuàng)新單元作業(yè)形式，提升單元作業(yè)效用

小學(xué)道德與法治內(nèi)容偏向理論性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解方面存在困難，不少教師設(shè)計單元作業(yè)時形式較為單一，基本是書面作業(yè)，如習(xí)題、試卷、調(diào)查報告、感想等，這些作業(yè)比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對作業(yè)喪失興趣，單元作業(yè)的效用無法充分發(fā)揮。基于此，教師要重視單元作業(yè)形式的豐富和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣化的單元作業(yè)，提升單元作業(yè)實效。

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)計單元作業(yè)

當(dāng)前，小學(xué)道德與法治單元作業(yè)形式不夠豐富，很多學(xué)生對單元作業(yè)興趣不高，因此提升單元作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步運(yùn)用到教學(xué)中并得到學(xué)生的喜愛，教師可以運(yùn)用多媒體將作業(yè)內(nèi)容及要求通過圖片、視頻等方式播放出來，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高作業(yè)完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在五年級下冊第三單元“百年追夢復(fù)興中華”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體播放中華民族百年復(fù)興的歷史視頻，如鴉片戰(zhàn)爭、長征、中華人民共和國成立、國家經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展等紀(jì)錄片、影視片段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀認(rèn)識。然后設(shè)計單元作業(yè)，比如要求學(xué)生分組搜集資料并討論，如中國近代史上簽訂了哪些不平等條約、我國目前在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、航空等方面取得的成就。還可以要求學(xué)生通過角色扮演、繪畫、寫作等展示自己對單元內(nèi)容的感悟，由此加深對知識的理解。

（二）聯(lián)系生活設(shè)計單元作業(yè)

小學(xué)道德與法治課程的很多內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活元素能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握，同時，學(xué)生所學(xué)道德與法治知識需要在生活中實踐應(yīng)用，從而加深對知識的感悟，因此與生活相聯(lián)系是道德與法治教學(xué)必不可少的手段。基于此，設(shè)計單元作業(yè)時，教師要重視聯(lián)系實際生活，將生活中常見的場景、元素等融入作業(yè)，通過學(xué)生熟悉的生活情境和元素來鞏固知識。例如，在教學(xué)五年級上冊第一單元“我們一家人”時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活來設(shè)計單元作業(yè)，要求學(xué)生回家與家長溝通，可以采用面對面交流或?qū)懶沤涣鞯姆绞?，將自己遇到的問題以及對父母的情感表達(dá)出來；還可以回家?guī)椭议L做力所能及的家務(wù)，如掃地、買東西、疊衣服、洗碗等，然后通過文字、繪畫等記錄勞動過程和感想，感悟家長在家庭生活中的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩思想和責(zé)任意識，更好地發(fā)揮教學(xué)作用。

（三）設(shè)計實踐性單元作業(yè)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此實踐至關(guān)重要。小學(xué)道德與法治課程的很多內(nèi)容都需要在實踐體驗中理解和感悟，通過實踐，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識，由此提升自身能力?；诖耍處熞匾曉O(shè)計實踐性單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。例如，在三年級上冊第三單元“安全護(hù)我成長”教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下與安全有關(guān)的實踐作業(yè)：觀察自己家中的各種工具和設(shè)施，找到其中可能存在的安全隱患，如水、電、氣、家具擺放等方面，列舉出相關(guān)問題并嘗試提出解決辦法；在路邊觀察車輛和行人，發(fā)現(xiàn)其中違反交通規(guī)則或存在安全隱患的行為，并將自己的所見所想在課堂中與同學(xué)交流；學(xué)會撥打“119”和“110”電話，與同學(xué)合作模擬報警場景，確保報警信息準(zhǔn)確、全面。實踐作業(yè)可以很好地提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，從而提高綜合素質(zhì)。

（四）設(shè)計層次性單元作業(yè)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，由于每個小學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)理解能力不同，個體差異普遍存在，因此教師在設(shè)計單元作業(yè)時不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而是要尊重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的能力分層設(shè)計，使每個學(xué)生都能獲得針對性的練習(xí)，更好地發(fā)揮單元作業(yè)的作用。例如，在五年級上冊第三單元“我們的國土我們的家園”教學(xué)中，教師可以分層設(shè)計以下作業(yè)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點完成基礎(chǔ)性作業(yè)，如了解我國國土的位置、行政區(qū)劃、氣候地形特點等；了解我國各民族的分布、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等；基礎(chǔ)中等的學(xué)生傾向?qū)嵺`性作業(yè)，如調(diào)查不同民族的飲食文化、特色節(jié)日，學(xué)習(xí)民族歌曲或舞蹈；基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成探究性作業(yè)，如我國不同地區(qū)氣候有所差別的原因；不同民族風(fēng)俗文化的起源、影響因素等。不同層次的單元作業(yè)能夠更有針對性地提升學(xué)生的能力，改善教學(xué)效果。

四、優(yōu)化作業(yè)評價方式，推動單元作業(yè)改進(jìn)與完善

對小學(xué)道德與法治教學(xué)來說，設(shè)計單元作業(yè)，用整體思維開展教學(xué)是教師新的工作內(nèi)容和嘗試，單元作業(yè)設(shè)計還存在一些不完善的地方，因此教師要重視單元作業(yè)評價，通過科學(xué)的評價方式考核學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀況，以改進(jìn)單元作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，評價內(nèi)容方面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“作業(yè)評價既要關(guān)注結(jié)果，如學(xué)習(xí)作品，包括內(nèi)容品質(zhì)、呈現(xiàn)形式等，也要關(guān)注過程，如完成方案策劃、素材收集、創(chuàng)意構(gòu)思等方面的參與狀況?！币虼耍W(xué)道德與法治單元作業(yè)評價不能只關(guān)注作業(yè)答案是否正確，還要評價學(xué)生在單元作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否主動思考、是否具備創(chuàng)新能力、是否主動溝通、是否按時完成作業(yè)等，結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，提升評價的全面性。

其次，評價方式方面，可以采用量化評價與定性評價相結(jié)合的方式，對各種類型的單元作業(yè)，如實踐作業(yè)、展示作業(yè)等，教師都要制定評分標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)打分。對學(xué)生作業(yè)過程中狀態(tài)的評價則盡可能量化，如溝通能力評價，以10分為滿分進(jìn)行評價，如果積極溝通、認(rèn)真傾聽，善于表達(dá)則得8—10分，如果態(tài)度較認(rèn)真，但溝通表達(dá)不到位則得5—6分，如果排斥溝通、態(tài)度散漫，不積極參與則得1—3分，由此將所有的指標(biāo)量化，并最終給出綜合性的定性評語，評價學(xué)生作業(yè)綜合情況，這樣一來，評價結(jié)果會更加客觀、全面，推動單元作業(yè)持續(xù)完善。

五、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下設(shè)計小學(xué)道德與法治單元作業(yè)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，這符合教育改革創(chuàng)新要求，也是教育發(fā)展的趨勢。因此，教師要重視創(chuàng)新單元作業(yè)設(shè)計方法，科學(xué)設(shè)計單元作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評價體系，不斷提高單元作業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力，加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“新課標(biāo)理念下小學(xué)道德與法治單元作業(yè)設(shè)計與實施的實踐研究”（課題編號：FJJKZX22-300）階段性成果。