新高考背景下的高中生涯規劃教育策略研究

高亞席

（廈門大學附屬科技中學，福建 廈門 361005）

新高考理念的提出使如今的學習和考核方法發生了一定的轉變，原本單純的文理分科變為3+3、3+1+2、3+X 模式，分班方法也由固定的分班變為選課走班制。高中階段學生需要充分了解自己的興趣、愛好、職業意向以及高校專業及就業等很多知識，將來要從事的職業所需要的能力、技能有何要求，才能有針對性地選擇學習的科目。但在過去，很多學生對社會上的職業沒有充分的認識，導致一些學生上大學后發現專業存在所選非所愛的問題，或者說因為不了解而誤選專業。生涯規劃教育是高中重要的教學內容，通過高質量的生涯規劃教育，教師能讓學生對社會中的職業有一個全面的認識，為學生未來的職業規劃和高中的科目選擇提供指導。因此，教師需要通過多種方法提高生涯規劃教育的整體效果，讓學生更好地選擇學科和專業。

一、重視系統教學，滲透相關知識

相比過去在專業選擇時才會考慮到未來從事的工作，在新高考的理念下，學生需要更早地規劃自己未來的路線，這需要學生有更強的生涯規劃能力。在如今的高中生涯規劃教育中，讓學生系統化地了解各個職業的知識是相當有必要的。這就需要教師重視系統的課程教學，在課堂教學中積極滲透相關的知識，為學生的學科和專業選擇提供必要的指導。

（一）結合生活教學，滲透相關職業知識

在高中生涯規劃教育中，教師需要讓學生充分了解生活中所存在的職業，從而對未來有一個清晰的規劃。將生涯規劃教育與生活密切聯系起來，充分落實生活化教學的理念相當關鍵。通過生活化情境的引入，教師能讓學生充分地了解生活中存在的職業以及每個職業應當完成的工作，為學生的職業選擇提供更好的指導。信息技術的發展為教師創設生活化情境提供了新的方法，這就需要教師積極采取實景微課、指照片等途徑導入生活化素材，更好地滲透相關的職業知識。

例如，在生涯規劃課程的第一課，教師就可以以“生活中常見的職業”進行引入。在這一課中，教師可以事先錄制生活中的場景，制作實景微課。而在課堂教學中，教師就可以播放實景微課，一方面調動學生興趣，另一方面讓學生充分將所學內容與生活聯系起來。在實景微課播放后，教師就可以詢問：“在生活中，我們會遇到各種各樣的人，他們從事著各種各樣的職業。在視頻中，你能找到哪些職業呢？”讓學生展開探討。而在學生說出微課中的職業后，教師也可以將目光集中到醫生、服務員等幾個職業中，以實景微課展示其具體的工作過程。這樣，結合生活中的情境，教師有效引導學生從生活出發學習與職業有關的內容，更好地增進了學生認識，提高了整體教學效果。

（二）做好觀念教學，更新學生擇業觀念

在就業的過程中，理想與現實往往存在著很大的差距，在如今的社會中，能否以合適的心態面對這些差距也是學生需要具備的心理素質。擇業觀念通常是指人們對職業選擇的基本看法，對人們的求職、擇業、就業準備等多個方面都有直接的影響。在生涯規劃教育中，通過擇業觀念的教學，教師不僅能更好地讓學生理清個人價值和社會價值的關系，還能讓學生認清自我，應對社會的發展，更好地進行規劃，讓生涯規劃能真正地發揮價值。因此，在高中生涯規劃教育中，教師需要做好觀念教育，更新學生擇業觀念。

例如，教師可以開展以“就業與創業”為主題的課堂探究活動。在這一活動中，教師需要讓學生充分理解就業與創業各自的優勢，并讓學生充分了解創業所需要的條件。在這一課上，為了讓學生客觀地了解就業和創業，教師就以“就業比創業好”和“創業比就業好”為兩個觀點，開展辯論活動。在這一活動中，教師需要給于學生足夠的時間去收集資料，讓學生為自己支持的觀點尋找依據。而在辯論活動激烈的交鋒中，學生也客觀地了解了就業和創業的優點和缺點。在辯論之后，教師則可以將在之前課程中講解較少的創業作為重點，向學生展現表格，讓學生將自己認為的創業所需要的條件寫入表格中。而這樣，通過以“就業與創業”為主題的課堂探究活動，教師有效引入了創業的知識，轉變了學生擇業觀念，也為學生的生涯規劃提供了更廣的思路。

（三）結合學科教學，引導做好選課工作

在新高考的理念下，生涯規劃教育的目的之一就是讓學生能在高中選擇正確的科目，在這樣的情況下，教師不僅需要讓學生對社會中的職業進行全面的了解，也需要讓學生在一定程度上了解每個學科相關的職業。在生涯規劃教育中，通過以各個學科為專題的課程，教師能有效讓學生將高中所學的學科知識與未來所從事的職業聯系起來，從而指導學生在高中正確地選擇科目。所以，在系統的生涯規劃教學中，教師需要積極開展以學科為專題的課程，有效指導學生的學科選擇。

例如，在學生選擇自己學習的科目之前，教師可以開展各個學科的專題課程。以地理學科為例，結合如今熱門的環保問題，教師可以向學生介紹環保職業，讓學生了解環保相關的崗位，如巡點工程師，以及環保工作需要完成的任務。結合城市規劃，教師可以向學生介紹城市規劃相關的內容，當然，在講解這一職業相關的知識時，教師需要強調從事這一職業的難度。而在地質這一模塊的教學中，教師則可以拓展與建筑有關的一系列的工作，讓學生了解巖土工程師、一級建造師等相關的職稱。當然，結合如今旅游業的快速發展，教師也可以拓展相關的資料，讓學生充分了解導游這一職業。這樣，結合具體的學科進行專題教學，教師讓學生充分了解了與每個學科相關的職業，這對于學生更好地根據自己想要從事的職業、選擇合適的學科有著重要的作用。

二、落實家校共育，實施個性教學

家庭教育是教育的重要組成部分，在學生能力的培養方面發揮著巨大的作用。而在生涯規劃教育中，家長也有著相當大的影響，能否獲得家長的支持很大在程度上影響著生涯規劃教育的整體效果。家校共育要求教師與家長積極交流，統一觀念，對學生施加同向的影響，以此有效提高教學效果。通過與家長的密切交流，教師能更好地針對學生實際情況選擇合適的教學方法。這就需要教師通過合適方法積極與家長交流，一方面與家長統一觀念，另一方面開展相關的實踐活動，以對學生開展個性化的生涯規劃教育，更好地提高生涯規劃教育的效果。

（一）借助信息技術，增加家校交流頻率

在過去的教學中，教師與家長交流的方法多通過家訪和家長會進行，頻率較低，很多觀念和思想無法及時溝通。在這樣的情況下，教師與家長聯系不夠緊密是影響家校共育整體效果的重要因素。要在生涯規劃教育中有效提高家校共育的效果，能否有效提高與家長的交流頻率是教師需要重點思考的問題。信息技術的發展為教師提供了便利的溝通交流方法，通過線上手段與家長溝通，教師能有效增加與家長交流的頻率，同時發送多樣化的線上素材，這對于與家長統一觀念，從而在生涯規劃教育中落實家校共育理念有著重要的作用。

例如，在日常的教學中，教師可以利用QQ、微信等線上的軟件與家長交流。而在對學生進行教學的過程中，教師同樣可以發放相關的文件，改變家長觀念。如職業規劃要充分考慮到學生興趣，在實際的教學中，教師不僅需要重視學生正確觀念的培養，也需要向家長發放《自我探索之職業性格探索》這樣的微課，讓家長充分了解學生性格對適合從事職業的影響，樹立尊重學生性格和興趣的觀念，并與家長統一觀念，對學生施加同向的影響。通過精細的篩選，也可以給家長提供一些有關高校專業、社會職業的網站視頻鏈接，這樣，借助信息技術，教師提高了與家長交流的頻率，更好地獲得了家長的支持，使家校共育有效地提高了職業規劃教育的效果。

（二）結合家長職業，開展假期體驗活動

在生涯規劃教育中，開展一定的實踐活動，讓學生充分體驗各個職業的生活是相當必要的。而相比學校，家庭環境無疑與社會聯系更加緊密。而借助家長的輔助，教師能更好地讓學生體驗家長的職業生活，這對于學生深度地認識一個職業有著重要的作用。因此，在高中生涯規劃教學中，教師需要積極聯系家長，結合家長職業開展假期體驗活動，以針對性的體驗進一步提高生涯規劃教育的效果。

例如，在高一的暑假，教師就可以向學生布置以家長職業為主題的體驗任務。如學生家長務農，學生就需要跟著家長一起進行農業勞作；家長從事餐飲業，學生也需要跟著家長一起早起或晚歸。當然，如果家長職業不便于參與，學生則可以參與其他親人從事的職業。也可以提醒家長有意識地注意家族職業，讓學生看到、體驗到不同職業的特點，從事這個職業所需要的基本的知識、能力等等。在這一過程中，教師需要與家長進行聯系，并發放量表讓家長對學生的行為進行監督，表格設置盡可能詳細，既跟學生的現在結合，也要讓學生考慮自己要付出怎樣的行動才能從事某項職業。而通過這樣的體驗活動，教師能讓學生對家長從事的職業有更加深入的理解，也為學生確定自己未來從事職業的方向提供了一定的指導。

三、結合社會情境，開展多彩實踐

生涯規劃教育的目的之一是更好地銜接社會，讓學生選擇適合的學科和專業，在這樣的情況下，讓學生參與一定的實踐活動是相當必要的。同時，如今的教學理念也要求家校社共育理念的落實。因此，在生涯規劃教育中，教師需要積極結合社會情境，開展多彩的實踐活動，讓學生充分將所學的生涯規劃知識與實踐活動結合起來，更好地了解社會中存在的工作。

（一）立足鄉土情境，開展調查活動

在學生的生涯規劃中，一部分學生就業目的地為大城市，而一部分學生的就業目的地是回家鄉。在這樣的情況下，讓學生充分了解家鄉具備的產業，了解要回到家鄉應當選擇的專業和學科是相當必要的。鄉土地理一般指縣域內的地理環境，立足鄉土情境開展關于職業的調查活動，教師能充分讓學生了解到如果要回家鄉就業要如何做，這對于一部分學生做出更加清晰的職業規劃有著重要的作用。因此，在家校社共育的理念下，教師需要布置相關的作業，積極立足鄉土情境，開展調查活動。而大城市有更完善的職業體系，職業種類也更為豐富，職業更迭更為迅速，引導學生去調查，提升他們的職業認知。

例如，在“家鄉發展與職業生涯規劃”這一主題教學活動中，教師就可以向學生布置相關的調查任務。而為了提高整體的教學效果，這一任務可以作為前置作業進行。即教師將學生分成人數合適的小組，以從事職業為主題設計合適的問卷。當然，為了節約成本，問卷可以以電子問卷為主、紙質的問卷為輔。在問卷的發放中，教師可以讓學生盡量多地發放給自己認識的人，以便收集的數據更多。而在問卷收集后，教師則可以讓學生利用信息技術進行統計分析，將定量的數據轉變為定性的結論。而在課堂探究中，教師也可以引導學生充分結合自己調查的內容。這樣，通過結合鄉土地理情境開展的調查活動，教師有效讓學生了解了家鄉的產業和存在的職業，這對于學生更好地進行職業規劃，在未來為家鄉的建設貢獻自己的一份力量有著重要的意義。而去大城市，是讓學生走出去，讓他們的人生有更多發展的可能性，讓學生搜集有關大城市的職業，和自己的家鄉作比較，引導學生做出適合自己的選擇，留在鄉土，或奔赴異鄉都是有充分的思考的。

（二）開展研學旅行，輔助知識學習

“讀萬卷書不如行萬里路”，實踐是獲取知識的直接方法，而在生涯規劃教育中，能否讓學生直觀地了解一個職業相當關鍵。研學旅行是以學習為目的的旅行活動。通過研學旅行，教師能讓學生充分了解一個公司、一個產業所具備的從業人員，這對于學生更好地進行生涯規劃有著積極的作用。當然，在高中時間較緊的情況下，單以生涯規劃為目的開展研學旅行并不合適。這就需教師聯系其他學科教師，在生涯規劃教育中積極結合其他學科開展研學旅行，輔助學生更好地學習與職業相關的知識。

例如，結合歷史、地理學科，教師可以以本地某一人文旅游資源為目的地，進行研學旅行活動。在這一活動中，地理學科教師可以讓學生從旅游業發展方面展開探究，歷史教師可以結合具體的建筑講述古代的歷史。而在職業規劃教學中，教師則可以讓學生對這一旅游目的地中所存在的崗位和工作展開探究。在實際的學習中，教師還可以向學生布置任務，讓學生選擇其中的一個人，就其日常的工作展開訪談活動。而在學生將自己訪談的結果記錄下來后，教師還可以在學校內以“小教師”活動讓學生分享自己的調查結果。這樣，通過研學旅行活動的開展，教師更好地讓學生直觀了解了自己感興趣的職業，提高了生涯規劃教育的效果；同時這也是對學生進行職業探索的一個很好的路徑，可以和家庭影響形成互補，讓學生在考慮未來職業規劃的時候立足于自我能力、興趣，而非家長認為的好的職業。

四、結語

總而言之，在新高考的模式下，增進學生對社會中各個職業的認識，提高學生生涯規劃能力是相當有必要的。在這樣的情況下，教師既需要重視系統的教學，在課上增進學生對各個職業的了解，做好理論知識的學習，也需要落實家校社共育的理念，讓學生從真實情境出發，了解具體的工作內容。也只有充分結合新的教學理念，開展高質量的生涯規劃教育，教師才能指導學生做好學科以及專業的選擇，讓學生更好地應對社會中出現的挑戰。