高校體育的價值、問題及應對之策

劉憲偉,李生財

(廣西幼兒師范高等專科學校,廣西 南寧 530022)

一、前言

高校體育不僅有利于打造大學生健康的體魄,更在培養其團隊合作、領導力、正面的價值觀和道德品質以及競爭與適應能力等方面具有重要的作用。當前,高校大力推進體育教學仍面臨多重挑戰,包括學業與體育之間時間分配的壓力、體育資源的有限性與分配不均、師資短缺和專業培訓不足以及大學體育在社會中的認可度與評價體系等問題。鑒于高校體育在為社會培養人才中具有的重要作用,對其價值、所面臨的挑戰以及發展策略進行深入研究,對大學生的全面發展具有重要意義。

二、高校體育的價值與意義

高校體育不僅關乎學生的身體健康,更是一個培養學生社會責任感、團隊精神和協作能力的有效載體,這種教育方式的深層價值在于對學生情感管理、認知能力和人際交往技巧的培養。通過大學體育,培育學生堅毅的性格、應對挑戰的策略,為未來的人生和事業奠定堅實基礎。在此背景下,人們需要重新審視高校體育的核心價值以及如何讓它更有效地助力學生的全面發展,這需要從不同的角度深入探索體育所蘊含的真正意義,并尋求推動其健康發展的策略。

(一)促進身心健康和全面發展

高校體育不僅有助于增強學生的身體健康,提高體力與耐力,更是預防疾病的有效手段。此外,體育鍛煉對于學生的心理健康同樣起到了積極作用,幫助學生釋放日常的緊張與壓力,緩解焦慮與抑郁情緒,并有效提升其情緒管理及自信心。高校體育的真正意義還體現在對學生全面發展的促進上[1]。通過各種體育項目和課程,學生得以鍛煉身體的協調性、平衡力和反應速度,同時也在團隊合作和比賽中培養出自律、責任和團隊精神,這種環境不僅培養了學生在實際生活中的適應和決策能力,更加強了他們的心理承受力[2]。值得一提的是,高校體育更是引導學生養成終身體育習慣的有效路徑,學生在校期間不只是掌握體育技能,更重要的是,讓他們形成積極參與體育活動的觀念,學會享受運動帶來的樂趣,并自覺地選擇健康的生活方式。

(二)培養團隊精神和領導能力

當前,在全民體育的大背景下,高校學生作為特殊群體,更應深入理解體育的真正價值。體育活動及團隊項目可為學生提供寶貴的合作機會,這些活動不僅有助于培養學生的團隊協作能力,更可使他們在團隊中學習相互支持和信任以及高效地解決問題和達成目標的能力。體育場景中,學生有機會承擔領導角色,引導團隊完成各項任務,這種經歷對鍛煉學生的領導才能、溝通技巧、決策和問題解決能力具有深遠意義。學生還需學會如何最大化團隊潛能,弘揚團隊精神,并感受到集體的驕傲和榮譽[3]。此外,體育更有助于讓學生意識到個人能力與團隊目標之間的細微平衡關系,學生在追求個人技藝的同時,也需考慮如何更好地服務團隊、貢獻自己的力量,并在團隊中凸顯自己的特長,這種平衡感會鍛煉學生的責任心、適應性及協調能力。參與體育團隊也有助于幫助學生構建緊密的人際網絡,增強他們的社交技巧。學生在此過程中可學習與不同性格和背景的人合作,為他們未來的職業和社交生活打下良好的基礎。

(三)培養正向的價值觀與責任感

在“五育并舉”的新時代背景下,體育不僅可以提高學生的身體素質和體育技能,更深遠的意義在于有助于培養學生的價值觀和責任意識。通過體育,學生能夠深入地體會公平、正義、尊重和誠信的重要性,他們在運動與比賽中可以體驗到對他人的尊重和競賽的公平性原則,了解到勝負之間最重要的是道德品質和誠信原則。體育同樣注重培養學生的自律與毅力,教導他們如何面對挑戰,如何通過不懈努力追求卓越[4]。此外,大學體育也強調對學生責任和公民意識的培養,學生在參與體育活動時,需要對自己的角色和決策承擔責任,這有助于增強他們的責任感和公民意識,使其深知為集體、社會和環境負責的重要性。

(四)培養學生的競爭意識和適應能力

參與競技比賽的經驗不僅可以鍛煉學生的競爭意識,也可以幫助他們在實踐中提升能力。與此同時,面對多樣的體育規則和環境,學生需要持續地調整和適應,從而培養出強大的適應力,使其在未來遭遇變革與挑戰時,能夠從容應對。高校體育所開展的有挑戰性的訓練和比賽,也可激發學生的挑戰欲望,當遭遇到難題或對手時,不回避、不放棄,而是展現出堅韌的毅力和勇氣,促使自己突破極限、追求卓越。這種鍛煉讓學生具備了面對困境和逆境的決心[5]。更為關鍵的是,高校體育還可培養學生健康的競爭觀。在激烈的競爭中,學生不僅要努力拼搏,也要學會尊重對方,嚴格遵循競賽規則,并真正理解勝負乃是學習和成長的過程。這樣的教育讓學生不僅注重結果,還重視過程中的團隊合作、個人進步和體驗的樂趣,確保他們能健康、正向地面對各種競爭。

三、高校體育面臨的主要問題

對于學生來說,體育不僅是一個學習與鍛煉的過程,更是在挑戰中不斷尋找自我的過程,它為學生與他人交往、合作、溝通提供了寶貴的機會。對于教育者而言,體育更是一個培養學生全面發展的重要領域,教育者可以更好地了解每位學生的特點和需要,從而更加有針對性地提供教育和指導。但在高校體育的推進過程中,仍面臨著許多問題,不僅限制了大學體育的發展,還可能使學生錯失了在體育中真正成長的機會。因此,對這些問題的及時認識和妥善應對,成了推動高校體育健康發展的關鍵所在。

(一)學生綜合素養與評價機制的不適應

當前高校體育面臨的一個主要問題是學生綜合素養與評價依據的科學性與合理性,以及對大學體育的重視程度相對較低。這種評價機制導致了學生在追求學科成績的過程中,對大學體育的投入和參與度不高。目前,學校對學生綜合素養評價有些偏重學業成績,許多高校的評價體系過于側重學術表現,導致其他重要的素質和能力有所忽視,這使得整個評價機制的應用范圍變得不夠全面。大學體育是培養學生身心健康和團隊合作精神的重要載體,然而,由于缺乏對學生綜合素質全面而又綜合的評價,體育在學生的日常學習中被邊緣化,難以引起足夠的重視。學科教育中學生的成績可以通過標準化的考試和評價體系進行客觀量化,但在大學體育領域,評價標準相對模糊,難以精確衡量學生在體育方面的進步和發展,這也使得大學體育的教學內容和方法難以得到有效優化和改進。此外,學生對學業成績的過度追求也是問題之一,由于升學和就業的競爭壓力,學生普遍更傾向于將時間和精力集中在學科學習上,忽視了體育鍛煉對身心健康的重要性,這種現象進一步削弱了學生對體育的興趣和參與度。

(二)師資力量和教學資源的短缺

高校體育在師資力量和教學資源方面面臨短缺的問題,這對于實施有效的大學體育計劃和提供優質的教學環境構成了挑戰。高校體育需要專業化的教師隊伍來保證教學質量和學生的全面發展,然而,目前仍存在著師資力量不足的問題。根據2022年全國教育事業發展統計公報,我國高等教育階段的學生人數4655萬人,這其中包括全日制的本科生和碩士研究生。與此相對照的是,高校中從事體育教學的專業教師數量相對不足,造成了大學體育領域師資力量的明顯短缺,使高校體育難以實現全面而深入的發展。由于經費和師資不足,高校往往難以提供豐富多樣的體育教學資源,無法滿足學生多樣化的體育需求,如體育場館設施有限,很多高校體育場地不夠充足,難以滿足大規模體育活動的需求。針對不同學生的特點和興趣開設多樣化的體育課程也受到限制,使得學生在大學體育中難以獲得個性化的發展。此外,部分高校使用的體育教學器材已經陳舊和過時,這無疑影響了學生在體育課程中的體驗與學習效果。隨著科技的發展和體育教育理念的更新,現代化的體育器材往往具有更高的安全性、方便性以及互動性,能夠更好地幫助學生掌握技能和提高體育綜合素質,使用過時的體育器材可能會讓學生失去對體育課程的興趣,甚至可能因器材的限制而無法達到預期的學習目標。

(三)學業壓力導致學生對體育鍛煉的忽視

在當前的高校教育環境中,由于學術競爭和學業壓力的增大,許多學生不得不將更多時間和精力投入學習中,這無疑導致了他們在體育活動上的投入減少。但除了時間和精力的分配問題,學生對于體育活動的重視程度也存在問題。在追求高分、升學和優質就業機會的社會背景下,部分學生對學業成績給予過高的重視,將體育鍛煉視為可犧牲的選項。受社會觀念和家長認知的影響,體育在許多情境中常常被視為次要的學科,與其他核心課程相比,往往沒有得到足夠的關注和重視。許多家長和學生認為,在競爭激烈的學習環境中,主要的目標應是追求學術上的優異表現,體育課程和活動常常被邊緣化,只作為一種休閑和娛樂方式,而不是一個有益于身心健康、有助于建立團隊合作和培養領導力的重要環節。此外,各類補習班、培訓班盛行,許多學生選擇參與這些活動,以獲得更多學業優勢和競爭力,但這往往導致他們忽視了對身體健康的關心和體育鍛煉的重要性。實際上,長時間的學習和緊張的心理壓力,若沒有適當的體育鍛煉,可能導致身體健康狀況下降。而體育活動不僅能提高身體健康,還能調節心情、釋放壓力。

(四)大學體育與社會需求的脫節問題

當前的教育環境中,高校體育與社會需求存在明顯的脫節。社會對身心健康和團隊協作能力日益重視,但大學體育的教學內容和方式卻很少隨之更新,仍然停留在傳統的教學模式上。許多大學的體育課程依舊以傳統的運動技能和固定的運動項目為主,很少涉及當今社會實際需求的運動方式,如戶外探險、健身訓練等。高校體育評價體系主要依賴于對學生的技能掌握程度,而對于學生的身體健康、團隊合作能力和自我管理能力等方面的評價很少。這種評價方式可能導致學生過于追求技能上的短期進步,而忽視長期的身體健康和綜合能力的培養。再者,大學體育的組織方式往往是集中的、固定的,與社會上日益多樣化、靈活的運動方式存在差異。這種脫節不僅可能導致學生對體育的興趣減弱,而且可能使他們在未來進入社會后,面臨如何選擇和參與體育活動的困惑。總之,高校體育與社會需求之間的這種脫節,可能使學生在體育方面的培養與社會實際需求存在較大的差距。

四、高校推進大學體育的應對策略

(一)深化大學生綜合素質評價改革

在“五育并舉”的新時代背景下,大學生的綜合素質評價不僅要深入體現大學體育在學生全面發展中的價值,還要關注評價導向、評價機制以及評價結果的運用與改進。首先,評價機制的完善是改革的關鍵,不僅要確保學生在體育與學業之間找到平衡,還要明確體育在綜合素質評價中的各個要素和標準,這不僅包括學生的體育技能、鍛煉習慣和團隊合作精神,還應注重技能考核、實際參與度和競賽表現等多角度的評價,確保全面反映學生在體育領域的真實發展和進步[6]。其次,評價導向的明確也很關鍵,評價機制應基于清晰的大學體育目標,明確學生需要達到的體育標準與技能,從而使評價更具客觀性、公正性和科學性。最后,為真正實現綜合素質教育,學校應結合學生在體育方面的表現與其他學科領域的學習成果進行綜合評價,從而更好地指導學生的全面成長。

(二)加強師資培養與專業發展

推進高校體育的教師培訓和專業化發展是實現優質大學體育的關鍵,可以通過制定系統的培訓計劃,包括培訓內容、培訓方式和培訓周期等,培訓計劃應該覆蓋大學體育的各個方面,如課程設計、教學方法、體育技能、健康管理等,以滿足教師的不同需求和專業發展要求。學校還可以通過采用多種形式的培訓,如專業講座、研討會、教學觀摩、實踐培訓等,以提供豐富的學習機會和實踐經驗。利用信息技術手段,開展在線培訓和遠程教育,提高教師培訓的靈活性和覆蓋面,并鼓勵教師積極參與學術交流、研究活動和項目,提升他們的學術水平和專業素養,學術交流和研究不僅能夠增進教師的知識和能力,還能推動體育的創新和發展[7]。此外,學校可以建立導師制度,為新任教師配備經驗豐富的導師提供指導和支持,導師可以傳授教學經驗、分享專業知識,并幫助新任教師適應教學環境和學校文化,提升他們的教學能力和專業素養,同時為教師提供專業發展資源,如圖書室、教學設備、實驗室、培訓資金等,以支持他們進行教學和研究活動,建立專業發展平臺和網絡社區也可以促進教師之間的交流和合作。

(三)多元化統籌學生學業與體育時間

為了確保學生在忙碌的學業中也能充分參與體育活動,高校需要實施多元化的措施,鼓勵學生在課內和課外都能得到全面的體育鍛煉。首先,高校可以引入彈性的學分制度,使學生能夠根據自己的情況和興趣,有選擇地平衡學業與體育活動的時間。其次,學校還可以運用大數據技術,建立數據采集平臺,及時了解和掌握學生參與體育教學和體育活動情況,做到有的放矢、因人施策。線上學習資源和體育平臺的開設也是促進學業與體育活動均衡的有效方式,通過為學生提供線上課程和體育指導,學生可以更加靈活地安排自己的時間,既保證了學業的進度,也能滿足體育鍛煉的需求,這種線上線下的結合可以幫助學生在忙碌的學習生活中找到合適的時間參與體育活動。此外,高校應積極組織各類體育活動,無論是基礎的體育鍛煉,還是專項的體育比賽,都能給學生更多的選擇,增加他們參與體育的機會。通過持續的宣傳和教育,強調體育鍛煉在提高身心健康中的重要作用,學校可以進一步激發學生的體育興趣,培養他們主動參與體育活動的習慣。

(四)加強與社會需求和發展趨勢的對接

高校體育教學與體育教育專業的結合越來越受到重視,體育教學不僅局限于教室內,還與地方和社區體育活動深度融合,為學生提供豐富的實踐機會。為了促進這種融合,教育部與體育部門共同推出了“校園+社區”體育休閑服務項目,此項目意在將高校豐富的體育教學資源與社區的體育需求進行有效連接。在此背景下,高校體育部門擔當起組織、管理和指導體育活動的責任,而社區提供場地、宣傳和人力支持,這種合作模式不僅豐富了社區居民的體育活動,也為高校師生創造了實踐機會,增強了他們的社會責任感。另外,高校可以不斷創新體育課程,根據社會發展趨勢調整課程內容,如結合健康管理和體育鍛煉,引入新興體育項目,以滿足現代社會對健康和多樣化體育活動的需求。總之,高校體育教學與社區體育活動的深度結合為師生提供了寶貴的社會實踐經驗,也讓社區居民受益。這種合作模式值得進一步推廣和深化,以提高高校體育教育的實踐性和社會影響力。

五、結語

綜上所述,高校推進大學體育既有重要價值又面臨諸多挑戰,盡管存在著諸多困難和問題,但高校體育的推進仍是當前教育改革的重要方向之一,因為它關乎學生的身體健康、全面發展、道德品質、競爭意識和適應能力等多個方面。高校需要充分認識大學體育的重要性,同時,也需要有明確的政策和規劃文件、充足的資源投入、優秀的師資力量、強化與社會的合作、促進體育與學術的融合等各方面的支持和保障,只有這樣,才能真正推進高校體育的發展,為學生的全面發展和社會的進步作出積極的貢獻。