道德與法治教學滲透生命教育的策略

江蘇射陽縣海都實驗小學（224300） 韓永建

教育的本質是向人類傳遞生命的氣息。作為生命的重要存在形式，教育對生命的力量傳承及意義追尋有著無可比擬的優勢。2016 年9 月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，明確了“珍愛生命”的重要性，并將其納入“健康生活”的教育維度。統編道德與法治教材選編了許多與生命教育有關的內容，包含生命知識、生命關系及生命意義等方面，是教師對學生進行生命教育的重要載體。那么，在小學道德與法治教學中，怎樣才能把生命教育落到實處呢？

一、探尋生命，初步感知

生命是珍貴的，怎樣才能讓學生認識到生命的來之不易，從而珍惜生命、愛惜生命呢？課堂教學中，教師可以借助多媒體這一直觀的教學手段，帶領學生探尋生命的歷程與價值，使學生樹立生命意識，初步理解生命存在的意義與價值。

1.探尋生命歷程，樹立生命意識

學生年齡小，對生命的了解不多，缺乏生命意識。為了培養學生的生命意識，讓學生對生命有一定的了解，教師可以借助多媒體讓學生直觀地感受生命的由來，幫助學生初步樹立生命意識，使其對生命形成正確的認識，明白生命的本質、價值與內涵。例如，統編道德與法治教材三年級上冊《生命最寶貴》一課，教學目標是讓學生通過學習明白生命的來之不易，感受到生命的可貴，懂得自己很重要，從而珍愛生命、熱愛生活。為了讓學生感受到生命的來之不易，教師播放《小生命的孕育》視頻資料給學生觀看，讓學生說說自己從中感受到了什么。學生通過觀看母親懷孕期間體重和腰圍的變化以及生孩子所承受的痛苦的視頻，深刻地感受到母親孕育孩子的艱辛，明白每一個生命都是獨一無二、來之不易的，每一個生命都承載著父母的期望，應主動承擔家庭責任和社會責任。在學生對生命的誕生及父母的期望有了初步的感知以后，教師讓學生將自己成長的每個階段的照片整理出來，引導學生從中感受生命的魅力與成長的快樂。

2.體驗生命價值，感受生命意義

不管是什么生命都有其存在的意義與價值。教師借助多媒體為學生展示不同種類生命的由來及過程，使學生認識到生命存在的意義與價值，形成尊重生命的意識與習慣，并能主動呵護生命。例如，統編道德與法治教材一年級下冊《花兒草兒多美麗》一課，教學目標是讓學生親近大自然，欣賞大自然的美，并對自然界形成親近感，產生好奇心，從而樂于探索大自然。教學時，教師借助多媒體向學生播放花兒、草兒的視頻資料，讓學生感受大自然的美并提問：“花兒、草兒作為大自然的生命，給我們帶來了什么？如果地球上沒有花草樹木，我們的生活會變成什么樣？”學生通過思考交流達成共識：所有的生命都有其存在的意義與價值；愛護花草樹木，人人有責。

二、聯系生活，深化認知

小學道德與法治教學滲透生命教育只有建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能讓學生對生命的意義與價值形成深刻的感受和體會，從而與教材內容產生共鳴，促進生命教育的落地。

1.運用生活案例，深化感受

生活中有許多與生命相關的實際案例，為了讓學生更好地認識生命的意義，教師選取一些與生命有關的真實案例，引導學生從生活的視角看待生命，使學生對生命的理解和感受更加深刻，懂得珍惜生命。例如，統編道德與法治教材三年級上冊《安全記心中》一課，教學目標是對學生進行安全教育。三年級學生自我保護意識比較淡薄，自我保護能力不強，通過這一課的學習，能夠增進學生對交通安全、防溺水安全、防火災等生活安全常識的了解，避免危險的發生。教學這一課時，教師通過多媒體呈現當地發生的一些溺水、電動車充電引起火災、一氧化碳中毒等案例，讓學生觀看和思考。由于這些案例都是學生身邊發生的真實事件，學生的心靈受到觸動，真正認識到生命安全的重要性，從而學會保護自己。在小學道德與法治教學中，教師要多關注一些與學生生命安全有關的生活案例，借助這些案例對學生進行生命教育，這比單一、枯燥的理論講解效果要好得多。

2.創設生活情境，深化體驗

在道德與法治教學中，為了深化學生對生命的認知，使學生獲得深刻的學習感受與體驗，教師可以創設生活情境，引領學生去感受和體驗。例如，教學統編道德與法治教材三年級上冊《安全記心中》一課中的防火內容時，教師創設模擬火災的情境，教給學生一些正確的滅火方法以減緩或者阻止火勢的蔓延，并讓學生進行情景演繹，如油鍋著火、電路著火、衣服著火等。在情景模擬中，學生學會了正確使用滅火器或者消防栓的方法。在道德與法治教學中創設生活情境，能使學生對生命安全的認知更加深刻，明白如何保護自己的生命，增強安全意識，避免意外或者悲劇的發生。

三、辯證看待，理性認知

小學道德與法治教材中選編的和生命有關的內容包含人與動植物，旨在讓學生通過學習懂得愛惜自己的生命，尊重他人和動植物的生命，實現人與自然和平共處。但在實際生活中，不珍惜自己的生命、不尊重其他生命的現象仍然存在，教師可以通過調整心態或者轉換角度等途徑，讓學生真正明白生命的價值，學會尊重生命，理性看待生命，以積極向上的心態面對生活。

1.調整心態，尊重生命

小學階段的學生還沒有定性，還不會控制自己的情緒或者調整自己的心態，情緒起伏變化較大，很容易被外界干擾，產生自卑、自閉、過度傷心、鉆牛角尖等不利于自己健康成長的心理問題。基于此，在小學道德與法治教學中，教師要教會學生調整自己的心態，引導學生形成開朗、樂觀的心態以及積極向上的生活追求，為學生形成尊重生命的意識打下基礎。例如，統編道德與法治教材二年級下冊《學做“快樂鳥”》一課，教學目標是通過一系列活動讓學生感受童年生活的快樂，使學生能關心他人的喜怒哀樂，學會化解生活中的煩惱與不快，擁有積極健康的心理，珍惜現在的生活。對二年級學生來說，他們的生活本該是充滿快樂的，但是課業的負擔、家庭的不安定因素，使一些學生產生了自卑感，不想與他人交流，進而封閉自己的內心，影響心理健康，這對學生的生命安全產生了一定的影響。教學這一課時，教師要本著以人為本的教學原則，不僅關注學生的學習情況，更關注學生的身心健康，使學生成為一只“快樂的小鳥”。那么，怎樣才能讓學生從心理上感受到生活的快樂呢？教師可以先讓學生說說讓自己感到不快樂的因素有哪些，再教給學生應對不良情緒的方法，使學生能夠及時調整自己的心態，以樂觀向上的心態面對每一天。這樣，就把呵護學生身心健康、促進學生健康成長的教學目標落到了實處。在小學道德與法治教學中，教師從心理上引導學生認識生命的可貴，帶領學生走出不健康的心理沼澤地，能夠讓學生以更加積極向上的心態面對生活，健康成長。

2.轉換角度，尊重生命

小學生年紀小，思維方式單一，考慮問題往往從自身角度出發，不會從對方的立場與角度去考慮。在道德與法治教學中，對于尊重生命的教學內容，教師應避免單一、枯燥的理論教學，應引導學生轉變思想觀念，站在對方的立場看待問題，明白世間的生命都是平等的，學會尊重生命。例如，統編道德與法治教材一年級下冊《可愛的動物》一課的主題是“我和大自然”，教學目標是讓學生通過感受并探索大自然中的生命，提升學生愛護自然、保護環境的意識。低年級學生正處于“萬物有靈”和對人與自然分化認識的階段，也是教師對其滲透人與自然和諧共存理念的最佳時期。所以，這一課的教學，主要讓學生認識到怎樣做才是真正的喜歡小動物。教學時，教師可以讓學生說說自己養過哪些小動物、如何對待大自然中的小動物。通過思考辯析、交流討論，學生明白大自然中的動植物和人類一樣是具有生命的，它們的生命也應得到呵護與尊重。許多學生對小動物缺乏基本的了解與尊重，看似喜歡小動物，實際上并不是真的喜歡，也存在著隨意捕捉、玩弄小動物的現象。怎樣才能使學生形成尊重一切生命的意識呢？有些教師會采取換位思考的方法，提出問題引導學生思考：“如果你是一只小鳥，你喜歡被關在籠子里嗎？”這樣的問題是為了讓學生明白：飼養小動物并不等同于對小動物的喜愛。可學生內心深處卻不以為然，認為飼養小動物是個人愛好、很好玩，他們沒有真正理解與把握尊重生命、關愛動植物的精神內核。針對這種現象，教師要避免向學生機械灌輸大道理，而是轉換角度，讓學生以小動物的視角向把它關起來的人類表達自己的不滿。這樣，當學生回歸生活，真正面對小動物的時候，就會自然而然產生尊重生命、善待生命的想法，從而實現人與自然的和平共處。

四、拓展外延，升華認知

在小學道德與法治教學中，教師對學生滲透生命教育不能僅僅依賴于教材，還要依據課程安排情況和學生實際，挖掘生命教育資源，以豐富道德與法治課程的生命教育內容。同時，通過多種活動拓展生命教育的外延，深化學生的認知，真正把生命教育的目標落到實處。

1.挖掘資源，熱愛生命

小學生的生活經驗有限，對生命的感悟和體會也不深刻。在道德與法治教學中，僅憑教材內容對學生進行生命教育是遠遠不夠的，教師還要注重對教學資源的挖掘，以豐富生命教育的內容，讓學生更加熱愛生命。例如，統編道德與法治教材一年級下冊《別傷著自己》一課，教材中為學生呈現了一些家庭生活中常見的安全問題，目的是讓學生懂得避免意外傷害的發生，了解一些意外傷害的簡單處理方法，知道遇到困難時要積極想辦法克服，受傷了一定要告訴大人，及時處理，從而提升學生的自我保護意識。在教學課內知識后，教師還要為學生普及一些日常生活中容易出現的意外傷害現象，如鉛筆不能兩頭削、上下樓梯要靠右走、行走時要保持安全距離等。通過豐富學生的安全知識，使學生懂得如何保護自己的生命不受到傷害。

2.組織活動，熱愛生命

小學生對生命的認知大都停留在表層。為了深化學生對生命的認知，在道德與法治教學中，教師應依據教材內容的特點，組織學生開展多種形式的活動，使學生對生命形成深刻的感受與體驗，更加理解與熱愛生命。例如，統編道德與法治教材二年級下冊《安全地玩》一課，教學目標是讓學生通過學習學會預見危險，做到膽大心細，具備正確處理突發事件的能力，培養學生的自我保護能力與安全識別能力。教學時，教師先羅列一些常見的存在安全隱患的行為，如在教室里玩捉迷藏、抄近路翻越欄桿、在公路上踢球、在樓道玩耍打鬧、在樓道護欄上滑動等行為，讓學生說說這樣做有什么危險；再通過“安全游戲周冠軍”“安全游戲月冠軍”等活動，讓學生明白怎樣才能安全地玩，保證自己不會受到意外傷害，避免威脅自己生命的現象發生。

又如，統編道德與法治教材六年級下冊《愛護地球 共同責任》一課，教學目標是讓學生明白生命安全不僅與自身有關，還與地球的自然環境密切相關，要注意保護地球環境。這樣人類的生活環境才能更加美好，人們的生命安全才能得到保證。教學時，為了有效滲透生命教育，讓學生明白愛護環境是每個人的共同責任，教師通過“保護地球演講”“小手拉大手”等實踐活動倡導學生行動起來，共同保護地球家園。這樣教學，有助于升華學生對生命的認知，把生命教育的目標落到實處。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要將學生的生命安全與身體健康放在首位，注重對學生滲透生命教育，讓學生真正明白生命的意義與價值，樹立正確的生命意識，學會珍惜生命和熱愛生活，形成積極向上的精神風貌。