新時代高職院校思政課實踐教學體系構(gòu)建研究

郭月楠,呂建永

(榆林職業(yè)技術(shù)學院,陜西 榆林 719000)

高校思想政治理論課是全面落實黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、開展思想政治教育的主陣地,由理論教學和實踐教學共同組成。教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出:“實踐教學作為課堂教學的延伸拓展,重在幫助學生鞏固課堂學習效果,深化對教學重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學大綱,整合實踐教學資源,拓展實踐教學形式,注重實踐教學效果?！盵1]新時代,作為思想引領(lǐng)的主渠道,思政課建設(shè)受到高度重視,發(fā)揮著不可替代的重要作用,作為其必要組成部分的實踐教學,則更需要有完善的教學體系,以確保能夠保質(zhì)保量的完成。

一、高職院校思政課實踐教學存在的問題

從教學運作機理來分析,思政課實踐教學實質(zhì)上是“理論內(nèi)化、行為外化”,就是圍繞教育教學活動目標,理論指導和親身體驗相統(tǒng)一,傳遞社會正能量的過程。對高職院校而言,“思政課實踐教學正好是高職學生立足實際、關(guān)注現(xiàn)實、掌握科學方法、提高動手能力與解決問題能力的重要平臺。”[2]近年來,各高校積極改革思政課實踐教學,體系不斷完善、范圍不斷開拓、內(nèi)容不斷深入、模式不斷創(chuàng)新,取得了顯著成效。但是高職院校實踐教學仍然相對發(fā)展不足,在組織管理、重視程度、教學參與、教學運轉(zhuǎn)和考核考評等方面都存在一定的問題。

1.實踐教學管理機制建設(shè)滯后

思政課實踐教學雖然在教學方式上有一定的靈活性,在教學過程中呈現(xiàn)出整體性規(guī)劃,設(shè)立詳細的教學標準和教學計劃,但注重形式的虛化現(xiàn)象卻在實踐教學實際過程中不斷出現(xiàn),教學計劃不清晰,缺乏可行性,也沒有詳細的實施細則,組織上不夠嚴密,影響了實踐教學的良性循環(huán)。有關(guān)思政課實踐教學方面的文件較少,缺乏學校的頂層設(shè)計和機制支撐,實踐教學制度建設(shè)滯后甚至缺失。思政課教學部門與學校其他部門之間缺乏密切的聯(lián)系,統(tǒng)籌實踐教學到學校各部門組織的思想政治教育活動中難以有效實現(xiàn),各部門之間沒有貫徹協(xié)同育人的思政大格局,開展大思政課難以落地落實。

2.實踐教學不能得到有效重視

思政課實踐教學不同于專業(yè)課實習實訓,實習實訓注重專業(yè)技能的掌握,實踐教學帶有思想政治教育任務(wù)。高職院校普遍存在著重專業(yè)實習實訓、輕思政實踐教學的現(xiàn)象,不能有效地配置教學資源。一些高職院校領(lǐng)導對思政課實踐教學的認識不到位,教學的最佳時間段和課程安排大多被專業(yè)課占用,以傳統(tǒng)理論課教學為主導,實踐性教學為襯托,安排實踐教學的時間有很大的隨意性,實踐教學不被重視,在開展上缺乏有效性和針對性。

3.實踐教學不能保證全員參與

實踐教學要保證良好的教學效果,就應(yīng)該面向每一個大學生開展。而現(xiàn)實中,開展大規(guī)模的實踐教學、建設(shè)運轉(zhuǎn)校外實踐教學基地都需要大量的經(jīng)費。有些高校實踐教學經(jīng)費不能正常供應(yīng),無法實現(xiàn)每個學生都參與到實踐教學中,僅僅安排優(yōu)秀學生代表參與,教學資源的有限性與學生的需求形成矛盾。尤其是開展校外實踐教學時,需要學校、社會、家長、師生的認可支持,但普遍的認識是專業(yè)課學習才重要,思政課實踐教學價值不大,加之考慮時間因素、安全因素等問題,導致教學部門壓力過大、顧慮重重,不敢輕易組織大規(guī)?；蛉珕T的實踐教學。

4.實踐教學考評體系有待提升

思政課實踐教學不同于課堂理論教學,考核評價也應(yīng)該有所區(qū)別。實際上,評價理念相對落后,在評價體系建設(shè)上還有很大的改進空間。在傳統(tǒng)教育體制下,應(yīng)試考核方式已相當成型,但對沒有成熟規(guī)范考察標準的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、心理健康發(fā)育等方面素質(zhì)考查程度較低,評價體系不具有多元性,難以進行及時有效的評價?？己藢^程的重視程度不足,考核結(jié)果往往只取決于實踐教學結(jié)束后提交的報告總結(jié),大學生在實踐過程中的表現(xiàn)無法呈現(xiàn),不能發(fā)揮評價應(yīng)有的效果。

二、構(gòu)建高職院校思政課實踐教學體系的實施路徑

新時代,發(fā)揮好思政課立德樹人的主陣地作用,必須完善思政課實踐教學體系,使實踐教學高效開展。尤其是高職院校,要從學校的辦學實際和學生的專業(yè)實際出發(fā),針對實踐教學存在的突出問題,從以下四個方面入手構(gòu)建實踐教學體系,提升思政課實踐教學的實效性。

1.優(yōu)化思政課實踐教學管理體系

首先,學校領(lǐng)導要進一步認識到實踐教學的重要性,強化管理機制,成立由學校主要領(lǐng)導任組長、相關(guān)職能部門和思政課教學部門共同組成的領(lǐng)導小組,負責課程建設(shè)的整體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織指揮。其次,學校相關(guān)部門要各負其責,黨政辦、組織宣傳部、學生工作部、教務(wù)處、團委、計財處等職能部門在人財物等方面給予大力支持,協(xié)同配合思政課教學部門全面順利開展實踐教學,形成良性循環(huán)的管理體制;思政課教學部門要組織落實好實踐教學,細化實踐教學方案和課程標準,對實踐教學的前期準備、日常開展、過程實施、質(zhì)量監(jiān)督、結(jié)果評價做好管理跟進,保證實踐教學開展有序。再次,實踐指導教師要全程跟進實踐過程,考慮教學計劃實施細節(jié),有條不紊地指導學生實踐,最大程度地減少無序性和不安全因素。最后,發(fā)揮學生的主體作用,新時代大學生個性化多樣發(fā)展,實踐教學的開展應(yīng)激發(fā)吸引大學生自覺主動參與,以課堂理論知識為基礎(chǔ),聚焦社會熱點、焦點問題,提升思政課實踐教學的實效性。

2.完善思政課實踐教學課程體系

思政課實踐教學作為一種引導學生增強社會責任感、歷史使命感的教育活動,同樣歸屬于課程教學。因此,要具有邏輯清晰、科學可行的實踐教學課程體系和教學模式。首先,規(guī)范實踐教學課程設(shè)置。要制定思政課相對獨立的實踐教學課程體系,設(shè)置一個學分的實踐課程,在人才培養(yǎng)方案中突出體現(xiàn)。通過課程設(shè)置的規(guī)范化,改善實踐教學無序、隨意、不被重視等問題。其次,明確實踐教學目標。在實踐教學內(nèi)容選取和活動設(shè)計上,選擇貼近學生專業(yè)和職業(yè)教育特色的素材。高職院校思政課在構(gòu)建實踐教學體系時一定要綜合考慮職業(yè)教育和專業(yè)教學的特色,確立具有專業(yè)性和導向性的教學目標,把思政課和專業(yè)教學緊密結(jié)合起來,重點培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。[3]再次,設(shè)計實踐教學方案。尊重高職學生認知特點,結(jié)合各校實際情況,堅持全面發(fā)展與學院特色、統(tǒng)一要求與學生個性的原則,設(shè)定科學完整、操作性強的實踐教學方案,做到因地制宜、因時制宜、因材施教,打破模式化教學。

3.拓展思政課實踐教學活動體系

實踐教學環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新,是促使實踐教學實效性得到提升的必須要做的任務(wù)。

一是立足校內(nèi)實踐。校內(nèi)實踐是思政課實踐教學開展的基礎(chǔ)點。堅持面向全體學生校內(nèi)開展課內(nèi)實踐和課外實踐。首先,在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)凸顯學生的主體作用,注重理論知識聯(lián)系客觀的原則,緊緊圍繞課堂教學的重難點、社會普遍關(guān)注問題、重大理論創(chuàng)新問題、學生高關(guān)注度熱點現(xiàn)象,在教師的組織領(lǐng)導下,以課堂討論、案例討論、對抗辯論、主題演講、情景模擬表演等活動形式作為發(fā)揮學生主體作用的平臺載體,最大限度提高學生參與度。其次,課外實踐教學需依托現(xiàn)存的教育教學資源,充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有資源,利用專業(yè)實習實訓基地、活動中心、校史展覽館等作為校內(nèi)實踐教學基地,讓大學生不出校門即可親身體驗,培養(yǎng)其愛國主義精神和改革創(chuàng)新能力。還要勇于拓展實踐形式,如:通過研讀類實踐讓大學生課外或自習時間學習馬列經(jīng)典原著、新時代中國特色社會主義理論權(quán)威著作等,思考領(lǐng)悟理解理論的發(fā)展脈絡(luò)和歷史走向;競賽類實踐讓學生在參與各類知識競賽、經(jīng)典誦讀、講紅色故事大賽過程中加深對知識的理解和理論的把握;展演類實踐讓學生把思考、研讀、調(diào)研的問題通過匯報或節(jié)目展示出來;訪談宣講類實踐讓學生通過心與心的交流和情與情的碰撞,自我教育、自我管理、自我完善、自我提高,達到情感的升華和信念的堅定。

二是重視社會實踐。應(yīng)立足于區(qū)域特色,建設(shè)多樣充足的社會實踐教學基地,在建設(shè)過程中,要尋求政府和社會的支持,讓企事業(yè)單位、社會主義新農(nóng)村、紅色革命舊址、革命歷史展館、社會組織、城鎮(zhèn)社區(qū)都納入社會實踐教學基地打造范圍。每學期組織學生開展專項社會實踐活動,依托學期開設(shè)思政課程確定活動主題,通過實踐研學、參觀考察、志愿服務(wù)、公益活動等多形式,鍛煉學生辨析社會現(xiàn)象、分析社會問題、提出解決措施的能力。大學生在實踐教學基地的一系列社會實踐中可以體悟社會發(fā)展進程,汲取堅定中國特色社會主義“四個自信”的力量。

三是拓展網(wǎng)絡(luò)實踐。網(wǎng)絡(luò)實踐教學將實踐教學從線下轉(zhuǎn)變到線上,具有成本低、覆蓋面廣、實時更新、展示生動等優(yōu)勢;實現(xiàn)了思政課線上實踐與線下實踐的結(jié)合,便于大學生在虛擬與現(xiàn)實中自由切換,滿足了多樣化需求。因此,要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教學資源的功能優(yōu)勢,使網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展為鍛造正能量、弘揚主旋律的教育教學平臺,通過建立精品在線課程、在線學習平臺、網(wǎng)絡(luò)智慧課堂等網(wǎng)絡(luò)教學方式,充實拓展課堂教學。同時,要充分利用新媒體的優(yōu)勢,挖掘微博、微信、QQ等媒介,積極開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、主題宣傳片拍攝、話題大討論、網(wǎng)絡(luò)微視頻制作等活動,扎實開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

4.創(chuàng)設(shè)思政課實踐教學考評體系

首先,圍繞育人的總體目標,構(gòu)建獨立的實踐教學考核評價體系,設(shè)置科學可行的考核評價標準以及具體的評價方案、指標體系。其次,建立多層次的質(zhì)量監(jiān)控體系,分管校領(lǐng)導、教務(wù)處、思政課教學部門各負其責、各發(fā)其用,針對實踐過程開展質(zhì)量監(jiān)控。再次,建立多元評價主體立體互動的反饋機制,記錄和呈現(xiàn)好實踐教學要素資料,進行定量分析和定性評價,全面真切的反映實踐教學的過程和結(jié)果,同時,注重收集采納參加實踐的師生、實踐教學基地、參與實踐教學社會方的反饋意見,真實呈現(xiàn)實踐教學效果。最后,針對師生考核結(jié)果進行針對性激勵,建立有效的激勵機制。教師考核結(jié)果掛鉤工作量核定、職稱晉升、績效工資提高。學生考核結(jié)果掛鉤獎學金評選、個人先進評選,以激勵學生積極參與實踐教學,激發(fā)學生主體的學習積極性。開展實踐先進個人評選表彰活動、組織遴選優(yōu)秀實踐活動成果進行展示,并同時給予精神和物質(zhì)獎勵。

三、高職院校思政課四維實踐教學體系的保障措施

實踐教學在思政課教學中不可代替,意義重大。要構(gòu)建四維實踐教學體系,使思政課實踐教學高效運作,就需要相應(yīng)的保障措施。

1.制度保障措施

思政課教學要建立與教學體系相融合的實踐教學長效機制?！八颊n實踐教學的組織與實施的操作運行涉及學校的決策層、計劃層、落實層三個密切聯(lián)系的部門和單位?！盵4]制度保障需要校內(nèi)各級各部門的協(xié)同發(fā)力。決策層面,黨委書記要發(fā)揮第一責任人作用,校長要承擔政治責任和領(lǐng)導責任。計劃層面,高校領(lǐng)導負責,形成學校各職能部門分工合作的協(xié)同育人管理制度,做到守土有責、守土負責、守土盡責。落實層面,思政課教學部門要制定教學大綱、落實教學計劃,詳細安排實踐教學的目標、時數(shù)、條件、活動、考核、評價、步驟等環(huán)節(jié)。

2.物質(zhì)保障措施

物質(zhì)保障包括技術(shù)與資金等層面的保障因素。進入大數(shù)據(jù)時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了思政課堂的靈活性,為理論與實踐的結(jié)合提供了更為便捷的助力,需結(jié)合高校自身具體情況保障技術(shù)創(chuàng)新,保障信息的政治導向性和數(shù)據(jù)的安全性。實施實踐教學要具備充足的資金投入,才能使實踐教學穩(wěn)定運行和高效發(fā)展具有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ),因此要設(shè)立專項資金給予專門支持,并隨著學校財政總額的增加而逐年合理穩(wěn)步的增長;建立開放式的實踐教學資金籌集渠道,聯(lián)合社會各界力量,共建實踐教學。

3.社會保障措施

思政課實踐教學是將在校大學生從校園小課堂帶入社會大課堂的紐帶,是提高大學生的實踐能力和交際能力的手段,是引導大學生提早適應(yīng)社會的重要途徑,因此社會保障具有重要地位。不同空間的實踐教學基地可以為學生提供各式的鍛煉機會,如各類企事業(yè)單位、社會主義新農(nóng)村、紅色革命舊址、革命歷史展館等,都可以提供支持保障。因此,高校的實踐教學基地建設(shè)需要社會各界的支持,依托社會資源協(xié)調(diào)共建,如當?shù)胤系赜蛱厣蛯I(yè)特點的教育資源、紅色教育資源、紀念館、展覽館等,都可以成為高校開展實踐教學的支持和依托,是進一步推動思政課實踐教學發(fā)展的有力保障。

4.人才保障措施

作為實踐教學的組織者和踐行者,思政課教師掌控實踐教學的節(jié)奏,是實現(xiàn)教學實效性的關(guān)鍵,人才保障的重點是思政課教師的自身素質(zhì)。實踐教學過程包含了活動準備、組織、實施、應(yīng)急、協(xié)調(diào)、管理、評價等整個流程,對思政課教師的能力素質(zhì)、理論素質(zhì)、政治素質(zhì)等各方面要求都很高。思政課教師要有堅定信仰,信仰真理才會表達出真實的情感,思政課堂會更具說服力和感染力。要認識到思政課重在解決知行問題,主觀上注重實踐教學的開展。要具有良好的思想與道德品質(zhì),以自身言行舉止引導學生向上向善。要具備扎實的專業(yè)素質(zhì)和教學能力,培養(yǎng)“雙師型”教師,理論知識和專業(yè)實踐能力并重。要具有創(chuàng)新意識,對實踐教學中遇到的新問題進行理性思考,在實踐教學的過程中不斷地創(chuàng)新理論和方法,將創(chuàng)新精神貫徹課堂。