小學(xué)音樂教學(xué)中鼓棒的運用
——以《森林與小鳥》一課為例

江蘇省南京市湯山中心小學(xué) 陳蕾蕾

一、背景研究

（一）鼓棒的背景研究

鼓棒，顧名思義，是打擊樂器“鼓”的一部分。它由木頭制作而成，與鼓配合能敲擊出各種節(jié)奏，展示出不同的場景。鼓棒打擊軍鼓能敲擊出軍隊的行進(jìn)感，打擊架子鼓能敲擊出節(jié)奏分明的律動感，打擊腰鼓能敲擊出強(qiáng)烈的民族氛圍感，等等。此外，在教學(xué)中合理地將鼓棒作為單獨的學(xué)具，也能展現(xiàn)出打擊樂器的獨特魅力。由此可見，鼓棒簡單、實用，且便于師生在課堂中運用。在教學(xué)中有了它的加入，學(xué)生能清晰地展現(xiàn)出鮮明的節(jié)奏特點，并通過鼓棒與肢體的表現(xiàn)來塑造音樂形象，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。這樣的課堂充滿趣味性與互動性，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）《森林與小鳥》的教材研究

《森林與小鳥》是我國著名的音樂教育家關(guān)筑聲老師創(chuàng)作的一首管弦樂作品，由兩個部分與尾聲組成。蘇少版音樂四年級教材中選取了樂曲的第二部分，這一部分由四個小圓舞曲組成。第一圓舞曲，歡快、活潑，由木琴領(lǐng)奏，仿佛一只小鳥在森林中歡快地唱著歌曲，呼喚著它的小伙伴們。第二圓舞曲，在銅管樂的烘托下，節(jié)奏越發(fā)緊密，氣氛變得更加歡快、熱烈，就像是小伙伴們成群結(jié)隊地飛來，森林里一片歡騰的景象。第三圓舞曲，舒展、優(yōu)美，讓人聯(lián)想到小鳥們在森林的上空，飛舞出優(yōu)美的舞姿。第四圓舞曲，較為活潑，裝飾音的加入，仿佛小鳥們振動著美麗的翅膀，飛向更高處。尾聲部分管弦齊鳴，好像森林中的小鳥們在歡快地叫著、飛舞著。根據(jù)樂曲場景的設(shè)想，筆者在教學(xué)時結(jié)合四個小圓舞曲的曲式特點，用“呼喚之歌”“歡聚之樂”“自由之舞”“振翅高飛”四個板塊進(jìn)行情境串聯(lián)。

二、教學(xué)中鼓棒的運用

新課標(biāo)提出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個部分。在《森林與小鳥》這節(jié)課中，運用鼓棒的欣賞活動的各個環(huán)節(jié)讓學(xué)生快樂地動起來，使音樂課堂趣味盎然、生動活潑，讓學(xué)生能主動地參與體驗活動，有效地提升了學(xué)生對音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

（一）激發(fā)學(xué)生的審美感知

音樂教育是美的教育，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美等，豐富學(xué)生美的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的審美感知能力。

教學(xué)《森林與小鳥》這節(jié)課時，筆者選擇了帶有綢帶的鼓棒，在樂曲C 段中加入弦樂，音樂節(jié)奏較為舒展，旋律柔和優(yōu)美，仿佛小鳥們在森林上空自由自在地飛舞、翱翔。

在這一部分，筆者利用視覺的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生運用鼓棒隨著圖譜中的旋律線條，靜心體驗，感受音樂的情緒與情感，并以語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象小鳥們飛向了何處。學(xué)生結(jié)合肢體動作再次表現(xiàn)這段旋律，自發(fā)地拿出鼓棒，結(jié)合鼓棒綢帶的柔軟與延伸感，想象自己如同小鳥一樣展開雙臂，翱翔在連綿起伏的音樂聲中。這部分的展現(xiàn)同時也激發(fā)了學(xué)生的語言藝術(shù)能力。課上，有的學(xué)生說：“我們有魔力的彩色翅膀，音樂都變得柔美了。”“連綿起伏的音樂森林變成彩色的了。”鼓棒的綢帶與肢體的結(jié)合，更能體現(xiàn)出音樂的延展性，圓舞曲的舞動感也展現(xiàn)了出來，學(xué)生完全沉醉在音樂中。

在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽、看、動等多感官體驗感受音樂的美，從聽覺上體驗樂曲的節(jié)奏特點，從視覺上觀察旋律的走向，運用鼓棒把音樂的具象美感表現(xiàn)出來。教師運用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，激發(fā)出學(xué)生的審美感知能力。

（二）提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生要在藝術(shù)的表現(xiàn)中掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能。在藝術(shù)表現(xiàn)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，加強(qiáng)與音樂作品情感的溝通與交流，選擇合適的展現(xiàn)形式，積累豐富的音樂活動經(jīng)驗，提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

樂曲A 段節(jié)奏平穩(wěn)，有明顯的三拍子特征。筆者組織學(xué)生聆聽旋律，感知A 段的情緒與情感，了解旋律的領(lǐng)奏樂器——木琴，邀請學(xué)生模仿敲擊木琴的樣子，用鼓棒敲擊掌握 x x x |的節(jié)奏型，帶領(lǐng)學(xué)生感知四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，體驗三拍子的韻律感，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。筆者適時唱出“呼喚之歌”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象小鳥們的活動內(nèi)容。

在展示部分，筆者讓學(xué)生采用分組合作的方式，一組邊跳邊唱來呼喚小伙伴們，一組敲擊鼓棒來為他們伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生運用鼓棒表現(xiàn)音樂的律動，掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。在鼓棒鮮明的節(jié)奏下，學(xué)生用歌聲唱出了小鳥們歡快的情緒。通過師生交流，筆者發(fā)現(xiàn)加入動作能讓呼喚的意圖變得更加明顯，也讓小鳥的形象變得更加鮮明。

在樂曲的D 段中，裝飾音“波音”的加入，讓音樂變得更加輕快。在這一部分，學(xué)生運用鼓棒自主感受體驗音樂中的裝飾音，了解其在旋律中的作用。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會在裝飾音的地方抖動鼓棒，讓綢帶隨之波動。這時，筆者順勢引出“波音記號”，引導(dǎo)學(xué)生說出“波音”的特點。有的學(xué)生提議加入樂器“串鈴”，讓波動感更強(qiáng)烈。師生合作展示，讓學(xué)生對“波音”的知識點有了更深入的了解。通過這樣的方式，學(xué)生能夠自主實踐，積極地參與課堂活動，運用自己的感知能力去體驗音樂特點，掌握音樂知識，提升音樂的基本素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過程中，可以通過唱、奏、演等形式來表現(xiàn)音樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中正確地表達(dá)情感，清晰地唱出歌曲內(nèi)容，在演奏中用鼓棒敲擊三拍子節(jié)奏，掌握強(qiáng)弱規(guī)律。學(xué)生自主運用鼓棒感知“波音記號”的特點，結(jié)合串鈴加深對知識點的掌握，在合作表演中豐富表演形式，增加與同學(xué)之間的互動，提升合作與協(xié)調(diào)能力，使整體的藝術(shù)表現(xiàn)得到提升。

（三）迸發(fā)創(chuàng)意實踐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力是音樂教學(xué)中較為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合多學(xué)科的知識，運用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使其迸發(fā)創(chuàng)新意識、提升實踐能力。

樂曲B 段較A 段節(jié)奏變得更加密集，同音反復(fù)的出現(xiàn)使樂曲情緒更加激烈，到后面的節(jié)奏越來越密集，音越來越高，力度也越來越大，情緒推向高潮。

在這一段的教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽感知A 段與B 段的節(jié)奏變化，用語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說一說音樂帶來的感受，再讓學(xué)生運用鼓棒自主感知節(jié)奏的特點。在這一環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠沉浸式地體驗節(jié)奏特點，比如，有的學(xué)生會通過快速地抖動鼓棒來表現(xiàn)，有的學(xué)生會用兩只鼓棒相互敲擊出密集的拍點，有的學(xué)生會運用敲擊鼓棒時的上下浮動來展現(xiàn)力度的變化，等等。這些都是學(xué)生通過聆聽體驗直接反饋的。還有的學(xué)生甩出了綢帶，體驗到旋律中的附點節(jié)奏。這時，教師只需要正確引導(dǎo)學(xué)生來談?wù)勊麄兊母惺埽M(jìn)行情感溝通與深入交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么會是這樣的，再出示譜例匯總小結(jié)。

教師運用視覺效果結(jié)合圖示（如圖1）進(jìn)行藝術(shù)加工，帶領(lǐng)學(xué)生做出有藝術(shù)美感的實踐表現(xiàn)。學(xué)生能在實踐過程中，發(fā)展審美感知,迸發(fā)創(chuàng)新意識，提升藝術(shù)實踐能力。

圖1

在教學(xué)過程中，教師可以通過聆聽、體驗、探究等方法對比音樂的節(jié)奏特點，讓學(xué)生運用肢體或?qū)嵨锉磉_(dá)音樂的特征，從而發(fā)展創(chuàng)新意識，激發(fā)表現(xiàn)欲望，提升實踐能力。鼓棒在這里成為“實物載體”，幫助學(xué)生表達(dá)出對音樂的理解。教師通過觀察引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再進(jìn)行深入的交流與強(qiáng)化，結(jié)合圖示、語言等外在輔助，提升學(xué)生的實踐能力。

(四)滲入文化理解

文化理解是對音樂作品內(nèi)在的人文感悟，在理解作品文化內(nèi)涵的同時，堅定自身的文化自信，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在音樂教學(xué)中，教師要深入發(fā)掘音樂作品的內(nèi)核，滲入文化理解，幫助學(xué)生在音樂活動中形成正確的民族觀、文化觀等。

教材中選取的《森林與小鳥》的第二部分展現(xiàn)出森林中歡騰的景象。通過聆聽音樂，可以引發(fā)學(xué)生的想象。筆者結(jié)合四個板塊將故事進(jìn)行串聯(lián)，以鼓棒為抓手，將每個環(huán)節(jié)較好地融合到一起。鼓棒作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，它的加入不僅能很好地融入作品，展現(xiàn)出作品的音樂特點，還能通過肢體動作的配合、綢帶色彩的凸顯，讓學(xué)生感受熱鬧的場景，體現(xiàn)出具有中國特色的民族文化。教學(xué)的最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓小鳥一直快樂幸福地生活在這片美麗的大森林里，呼吁學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境，進(jìn)行思想升華，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)之前，教師就需要對要教學(xué)的音樂內(nèi)容有自己的見解，再深入發(fā)掘作品的人文內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。鼓棒的運用能體現(xiàn)歡快的場景、舞動的美感與內(nèi)在的文化體現(xiàn)，在潛移默化中滲透中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化自信。

三、結(jié)語

鼓棒，作為學(xué)具能敲擊各種類型的節(jié)奏，并能成為你想象中的任何形態(tài)。在《森林與小鳥》的學(xué)習(xí)中，鼓棒深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲的情緒與情感，幫助學(xué)生了解作品各樂段的節(jié)奏特點，掌握作品中的基本知識。結(jié)合肢體動作，加上語言藝術(shù)，鼓棒變成多彩的小鳥、五彩的森林等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生通過自身實踐來感知美，隨著音樂去感知音樂的形象，呈現(xiàn)出音樂特點。同時，色彩的調(diào)適能較好地激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生在藝術(shù)上的表現(xiàn)能力與創(chuàng)編技能。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生探索音樂作品的文化內(nèi)涵，加入自己的思考，去探索音樂所表達(dá)的深層含義，結(jié)合鼓棒進(jìn)行思想上的升華，幫助小鳥守護(hù)家園，為祖國貢獻(xiàn)自己的力量，從而真正達(dá)到育人的目的，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們相信，鼓棒在今后多元化的音樂教學(xué)實踐中，需要教師不斷去發(fā)掘它的可能性，讓它成為音樂教學(xué)中不可或缺的一件“利器”，讓學(xué)生在使用中去體驗、思考并創(chuàng)造，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一分力量。