“雙減”政策下課堂提質增效的策略探微

孫際命

“雙減”政策下課堂教學如何提質增效，一直是教育主管部門、學校、教育專家關注和研究的一個重要的“點”。實施“雙減”兩年多來，取得了很大的成效，但課堂教學提質增效卻遇到了瓶頸，制約了“雙減”的有效推進。然而，如何做才能減輕學生負擔、促進課堂提質增效呢？筆者經過反復實踐，多次嘗試，覺得應從以下幾方面著手。

首先是對課前的信息處理要周密。要想課堂精彩、高效，課前教師要花更多的時間和精力去做好備、教、改、輔、研等工作。真正做到吃透課程標準，弄通教材，明確教學的重點、難點、易錯點。把握單元要求，關注新授知識與已授知識的邏輯關系和連貫性，聯系各個層次學生的學習能力。在此基礎上，精心設計課堂流程、教學的每一個環節、細節，預設課堂“事故”及解決辦法，合理準備教學用具，以便課時教法得當，能把握課中重點，突破難點，且語言簡潔風趣易懂，做到精講精練。學法設計要及時、準確，要讓學生在老師的指導下積極主動地去學，真正達到少教多學的目的。也許有老師會說，我們過去也是這樣做的。這很好！但在“雙減”形勢下，這些工作我們要想得遠、做得細、標準高！

其次是對課堂的環節管理要科學。“班風如水，一滴也能匯聚成海洋”。平常，教師要立足班級的實際，對班級的管理要科學、細致、到位，要注意營造一流的班風、學風，充分調動學生的學習熱情和興趣，有效利用每一堂課的每一分鐘，確保學生的每堂課都有高效率。課堂上教師要特別關注專注力不強，學習習慣不好，學習能力低下的學生，對他們及時提醒，對這類學生取得的微小進步都要及時提出表揚和鼓勵。同時，要建立好學習互助小組，以小組為單位幫助潛能生有計劃、有方向、有層次地學習和完成基本任務，力促同步成長。此外，建立學習互助小組激勵機制，對優秀的學習互助小組給予相應的表彰，對暫時落后的學習互助小組給予幫助、指導、鼓勵。

再次是對作業的分層設計要精準。“減輕學生作業負擔”就要進行科學的作業設計。一是作業設計的方向、梯度要準確，科學。作業既要體現課堂教學的重點，又要體現課堂教學的難點，還要關注課堂知識的易錯點，同時也要關注基礎知識的鞏固和新知識的拓展。二是作業設計的數量、時量要把握精準。優秀學生需要多少時間，潛能生需要多少時間，中層生需要多少時間都要十分清楚。三是作業的難易度要適中，即有優秀生、中層生和潛能生能承受的難度。要想各個層次學生的作業負擔大致相同，就需要及時全面掌握每一位學生對每一堂課的知識點的落實情況，那么，教師就要在課堂檢測方面多想辦法，精心設計課堂檢測，及時批閱，精準掌握情況，并以此為據，分層設計作業和布置作業，確保每一位學生的作業負擔基本一致。

第四是對“雙減”的運行過程要兼顧。學校要嚴格執行“雙減”政策，不搞上有政策，下有對策，陽奉陰違，嚴格落實到位，落實到每一個細節。同時要執行政策不偏不倚，不走樣，不歪曲政策，不加碼，不避重就輕，做到精準執行。另外，加強指導、檢查、督促。教師怎么落實“雙減”，可能方向不明，尺度不準，學校就需要給教師精準解讀“雙減”政策，統一思想，制定學校實施“雙減”的工作方案，并指導教師精準落實。落實過程中，檢查教師的備、教、改、輔、研等工作，看是否能應對“雙減”政策下減負擔不減質量的要求和目標。檢查學生的作業，看是否符合“雙減”政策要求和分層設置作業。針對檢查中發現的問題，旗幟鮮明地提出整改意見并督促其及時整改到位。

總之，“雙減”政策下課堂教學的提質增效是一個系統工程，需要我們把課前、課中和課后的很多工作結合起來，周密考量、精耕細作、統籌兼顧，才能突破瓶頸，真正實現課堂教學的不斷提質增效。