新課程理念下怎樣聽課與評課

許清和

課堂教學蘊含著眾多的教學規律。作為一名教師，要想使自己成長為名教師，除了自身不斷學習外，聽有經驗老教師、優秀教師、名師的課，接受名師的教學指導點評是提高自身教育教學能力的有效途徑。在實際工作中，我們如何聽課、如何評課也需要技巧方法。

一、明確目的。聽課前，聽課者必須明確自己聽課的目的和要求，不能簡單夾著一個聽課筆記到課堂抄抄寫寫，這樣聽課沒有效果也不能收集到有用的信息。聽課一是要求教師聽課要高度集中注意力；二是要求教師全身心的投入；三是要求教師還要有端正的態度；四是教師在課堂上不僅要仔細聽，還要認真看，要努力捕捉講課者的授課語言和表情，記下授課人教學環節和教學方法。聽評課中要認真聽，大膽質疑，虛心請教。這樣才會有所悟、有所獲。

二、聽課準備。不同學生、教師、學校有各自的特點，聽課也有較多的主觀影響因素，聽課者不認真分析這些影響因素，就會出現不客觀的評判現象。教師要想通過聽課真正學習別人的優點，聽課前就要做足準備工作。具體來說，可以從以下幾方面入手：

1. 聽評課前用“心”了解教材。要全面了解上課教材，充分結合教學參考資料，吃透課程標準。只有熟悉了課標及教學內容，聽課時才清楚地知道這節課老師要教什么，學生要學什么，在聽評課中才能做到心中有數，中肯地點評。

2. 課前用“心”了解學生。不同的教學對象有很大差異，聽課者在聽課前通過各種渠道，全面了解聽課班級學生的習慣、思想、學習、生活閱歷情況等，是否興趣濃厚、獨立思考、積極參與、自由表達、富于想象、敢于否定、主動探究、合作學習等等，最好能關注學生背景和全班學生的社會生活情況、生活環境。

3. 課前用“心”了解教師。聽課者要事先能了解上課者的教育、教學理論素養，個人的教學特色與風格。同時了解上課教師的教學基本功，便于課前課后教師之間的交流。

三、堅持“四到”。聽課教師要一邊聽課，仔細觀察思考。既要看教的技能，又要看學的效果。聽課教師要堅持“四到”：“手到”——記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”；“眼到”——認真觀察教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現；“耳到”——仔細聆聽師生對話，認真用耳朵記錄師生的語言；“ 心到”——邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較。只有這樣才有所悟、有所獲。

四、科學評課。目標評價。能根據學科課程標準的要求合理確定教學目標，根據學情合理確定教學重點、難點，體現學科核心素養的基本要求。

設計評價。能根據學科特點，合理并具體創造性地設計課堂教學，知識的挖掘、拓展及運用，融入學科核心素養和新課程理念；圍繞課程核心素養，依據實際學情和課型特點，設計適合的教學思路；要求各個教學環節設計得當，符合學生認知水平和學習規律。

過程評價。能夠創設情境，引起學生的求知欲；教學思路清晰，教學過程自然流暢；教師駕馭課堂能力強，親和力強，能及時有效地處理各種突發和生成性問題；營造積極、互動、民主的課堂氛圍；以符合學科特點的學習方法引導學生深入思考和適時點撥。

學習評價。學生注意力集中，精神飽滿，能充分發揮主體作用，能自主學習、合作學習和探究學習，能充分參與到課堂教學的各個環節，能發現問題、提出問題、勇于質疑，主動流暢表達自己對問題的理解，有良好的傾聽、記錄、討論等學習習慣。

教態評價。教師儀表大方得體，教態親切自然；語言準確生動，簡練清晰；板書工整規范。

效果評價。課堂重點突出，難點突破，目標達成好；有效開展學習活動，學生體驗到學習的成功和喜悅，對后繼學習產生興趣，不同層次的學生均學有所得。

總之，只要深入課堂，用心觀察，課后與老師平等交流，做到“優點說透，缺點不漏，方法給夠”，相信授、聽課雙方的教育教學水平都能在這充滿智慧與溫馨的聽評課活動中得到長足的發展。