核心素養視域下提升校園足球教學質量的方式探析

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，明確提出體育與健康的課程目標是培育學生的核心素養，主要包括運動能力、健康行為和體育品德等方面[1]。核心素養是指學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在小學校園足球教學中，融入核心素養理念，對提升學生的綜合素質、促進足球運動的普及與發展具有重要意義。筆者以核心素養為理論基礎，分析小學校園足球教學的發展現狀，挖掘存在的問題，提出相應的發展策略，以期為小學校園足球教學的改革與發展提供參考。

一、核心素養與小學校園足球教學的關系

（一）核心素養的內涵與特點

核心素養是學生在接受教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[2]。它強調學生的全面發展，包括認知、情感、態度、價值觀等多個方面。核心素養具有基礎性、整體性、發展性和實踐性等特點，是學生終身學習和發展的基石。

（二）小學校園足球教學的價值與目標

小學校園足球教學作為學校體育教育的重要組成部分，不僅具有增強學生體質、提高運動技能的基本功能，還承擔著培養學生團隊合作精神、競爭意識、創新思維等核心素養的重任。其教學目標應與學生的全面發展相契合，注重學生的身心健康、社交能力、創新思維等方面的培養。

（三）核心素養與小學校園足球教學的內在聯系

核心素養與小學校園足球教學之間存在著密切的聯系。一方面，核心素養為小學校園足球教學提供了明確的價值導向和培養目標；另一方面，小學校園足球教學作為實現核心素養的重要途徑之一，通過具體的足球實踐活動，可以培養學生的核心素養。因此，在核心素養視域下，小學校園足球教學應更加注重學生的全面發展，將核心素養的培養貫穿教學的全過程。

二、存在的問題

（一）教學方法與手段缺乏多樣性

當前，小學校園足球教學在方法與手段的運用上顯得較為單一。部分教師過于側重足球技能的直接傳授，而忽視了對學生足球興趣的激發以及核心素養的全面培養。傳統的教學方法，如講解示范法、重復練習法等仍占據主導地位，缺乏創新性和針對性[3]。此外，教學手段也顯得相對滯后，缺乏現代化的教學設備和輔助工具，難以滿足學生多樣化的學習需求，從而影響教學效果的提升。

（二）師資隊伍素質有待提高

師資隊伍是小學校園足球教學質量的重要保障。然而，當前小學校園足球教師存在數量不足、專業水平參差不齊等問題[4]。部分教師缺乏系統專業的足球訓練背景和教學實踐經驗，難以勝任高質量的足球教學任務。同時，由于校園足球教師的職業發展路徑不夠明確、待遇偏低等現實因素，導致足球教師隊伍的穩定性受到一定影響，進而制約了教學質量和效果的進一步提升。

（三）教學評價體系尚需完善

教學評價是衡量教學質量和效果的重要標尺。然而，當前小學校園足球教學的評價體系仍存在諸多不足。一方面，評價內容過于側重學生的足球技能水平，而忽略了學生在身心健康、團隊合作、創新思維等方面的綜合表現；另一方面，評價方式相對單一，主要以考試和比賽成績作為評價標準，缺乏對學生學習過程的全面、客觀評價[5]。這種評價體系難以真實反映學生的足球水平和核心素養的發展情況，也不利于教學質量的持續改進。

（四）足球文化氛圍營造不足

校園足球文化對于推動校園足球教學發展具有舉足輕重的作用。然而，部分學校在校園足球文化建設上投入不足，導致足球氛圍不夠濃厚，缺乏獨特的校園文化特色。校園足球活動的組織形式單一，缺乏創新性和吸引力，難以激發學生的學習興趣和參與熱情[6]。同時，學校與家長對校園足球的重視程度不夠，缺乏對學生參與足球活動的積極支持和鼓勵，這在一定程度上制約了校園足球教學的深入開展和持續發展。因此，加強小學校園足球文化建設，營造濃厚的足球氛圍，對于提升教學質量和效果具有重要的意義。

三、提升策略

（一）優化教學內容與方法，提升學生核心素養

1.注重教學內容的創新與整合

一方面，要結合學生的身心發展特點和興趣愛好，選擇具有趣味性和挑戰性的教學內容，激發學生的學習興趣和積極性；另一方面，要將核心素養的培養融入足球教學之中，通過足球實踐活動，培養學生的身心健康、團隊合作、創新思維等核心素養。如，設計一些團隊合作的足球游戲和比賽，讓學生在實踐中體驗團隊合作的重要性和樂趣。同時，還可以設置一些創新性的足球訓練項目，如足球技巧挑戰賽、足球創意表演等，激發學生的創新思維和想象力。

2.確保教學方法的多元化與個性化

在核心素養視域下，小學校園足球教學應注重教學方法的多樣化與個性化。教師要根據學生的實際情況和學習需求，靈活運用講解示范法、重復練習法、小組合作學習法等多種教學方法，提高教學效果和質量。同時，還要注重學生的個體差異，實施個性化教學，滿足不同層次學生的學習需求。如，對于足球技能較差的學生，教師可以采用分解動作、降低難度等方法進行針對性輔導；對于足球技能較好的學生，則可以設置更高難度的訓練項目和挑戰任務，促進其進一步發展。

3.加強信息技術在足球教學中的應用

教師可以利用多媒體教學設備、網絡平臺等現代化教學手段，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習方式。如，通過觀看足球比賽錄像、學習足球明星的技巧動作等方式，提高學生的足球欣賞水平和技能水平。同時，還可以利用網絡平臺進行在線學習和交流，拓展學生的學習視野和社交圈子。

（二）加強師資隊伍建設，提高教學水平

1.加強教師培訓與進修

培訓與進修是提高小學校園足球教師專業水平的重要途徑。學校應定期組織教師參加足球專業培訓、教學研討會等活動，更新教師的教育教學理念和教學方法手段。同時，還可以鼓勵教師參加國內外足球教學交流活動，學習借鑒先進的足球教學經驗和方法。通過不斷的學習和培訓，提高教師的專業素養和教學能力，為高質量的足球教學提供有力保障。

2.完善教師選拔與激勵機制

完善教師選拔與激勵機制是吸引和留住優秀足球教師的重要措施。學校應建立科學的教師選拔機制，嚴格把關教師的專業素養和教學能力。同時，還要建立完善的激勵機制，如，設立教學成果獎、優秀教師評選等，對在教學工作中表現突出的教師進行表彰和獎勵。通過完善的選拔和激勵機制，吸引更多優秀的足球教師投身到小學校園足球教學中來，提高整體教學水平。

3.加強教師職業道德建設

教師職業道德是教師職業素養的重要組成部分。在小學校園足球教學中，教師要注重職業道德建設，樹立良好的師德師風；要熱愛足球教育事業，關心學生的成長和發展；要尊重學生的人格和尊嚴，平等對待每一個學生；要嚴謹治學，不斷提高自己的專業素養和教學能力。通過加強教師職業道德建設，提高教師的職業素養和道德水平，為小學校園足球教學的健康發展提供有力支撐。

（三）完善教學評價體系，促進學生全面發展

1.加強評價內容的多元化發展

在核心素養視域下，小學校園足球教學的評價體系應注重評價內容的多元化。除了關注學生的足球技能水平外，還要重視學生在身心健康、團隊合作、創新思維等方面的表現。如，設置身心健康指標、團隊合作能力指標、創新思維能力指標等，對學生的綜合素質進行全面評價。通過多元化的評價內容，更加全面地反映學生的真實水平和核心素養的發展情況。

2.強化評價方式的多樣化發展

評價方式是實現教學評價的重要手段。在小學校園足球教學中，應注重評價方式的多樣化。除了傳統的考試和比賽成績外，還可以采用觀察記錄、學生自評互評、教師評價等多種評價方式。通過觀察記錄，可以了解學生在課堂上的表現和學習態度；通過學生自評互評，可以培養學生的自我評價能力和團隊合作精神；通過教師評價，可以更加客觀地反映學生的學習水平和存在的問題。通過多樣化的評價方式，更加全面地了解學生的學習情況和發展需求。

3.注重評價過程的反饋

教學評價不僅是對學生學習成果的總結，更是對學生學習過程的反饋與指導。在小學校園足球教學中，教師應注重評價過程的反饋與指導，及時向學生反饋評價結果，指出存在的問題和不足，并提出針對性的改進建議。同時，還要鼓勵學生積極參與評價過程，發表自己的意見和建議，促進師生之間的交流與互動。通過注重評價過程的反饋與指導，幫助學生更好地認識自己、改進自己，提高學習效果和質量。

（四）強化校園足球文化建設，營造良好氛圍

1.加強校園足球活動的組織與策劃

加強校園足球活動的組織與策劃是強化校園足球文化建設的重要措施。學校應結合實際情況和學生需求，制訂科學合理的校園足球活動計劃，包括足球比賽、足球文化節、足球知識講座等多種形式的活動。通過豐富多彩的足球活動，激發學生的學習興趣和參與熱情，營造良好的足球氛圍。同時，還要注重活動的創新性和吸引力，不斷推陳出新，吸引更多學生參與其中。

2.打造校園足球品牌特色

打造校園足球品牌特色是提升學校足球文化影響力的重要途徑。學校應根據自身的優勢和特點，結合地域文化、學校歷史等因素，打造具有特色的校園足球品牌。如，設立校隊、班級隊等不同層次的足球隊伍，開展校際聯賽、班級聯賽等賽事活動。同時，還可以開展足球文化宣傳活動，如，制作足球海報、舉辦足球攝影比賽等，提高學校足球文化的知名度和影響力。通過打造校園足球品牌特色，形成獨特的校園文化氛圍和足球精神風貌。

3.加強家校合作與社區聯動

加強家校合作與社區聯動是推動校園足球文化建設的重要保障。學校應積極與家長溝通合作，共同關注學生的足球學習和成長情況，鼓勵學生參與足球活動，并給予支持和獎勵。同時，還要加強與社區的聯動合作，利用社區資源開展足球活動和服務工作，如，與社區足球俱樂部合作開展培訓活動、組織社區足球比賽等。通過加強家校合作與社區聯動，形成學校、家庭、社區“三位一體”的足球教育網絡，共同推動校園足球文化的建設和發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]謝汶錚.體育核心素養視角下小學足球教學的應用探究[J].拳擊與格斗，2020（3）：93.

[3]蔡汝艷.淺析小學體育課堂教學中提升學生核心素養的策略[J].當代體育科技，2021，11（1）：143-145.

[4]馬興永.農村小學足球教學存在的問題與對策研究[J].課程教育研究，2019（26）：242-243.

[5]梁艷鋒，周榮國，周曉宇.體育核心素養理念下高中足球課教學模式創新應用研究：以“小群體”教學模式為例[J].體育師友，2022，45（2）：9-12.

[6]王渝.基于核心素養下小學低段足球課程教學方法探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（2）：85-86.

[7]王成國.義務教育階段學生體育核心素養發展的內驅力價值闡釋、內驅力培養困境與實現路徑研究[J].青少年體育，2023（8）：79-81.