一堂“脫口秀”

　　摘 要： 作者通過對《古代中國農業》作深刻的教學反思，認為“脫口秀”式的課堂教學，應該有幽默的語言、深厚的文史功底、適當的才藝表演、準確的身體語言。
　　關鍵詞： “脫口秀” 《古代中國農業》教學 反思
　　
　　一
　　“脫口秀”，是從英語詞組Talk Show（口才展示）中音意同譯的精彩典范，是形容人的口才很好，說出的話非常有吸引力，而且談吐不俗，博得眾人的喝彩。課堂教學要求教師講得好，而隨著新課改的推進，課堂中留給教師講的時間越來越少，更需要教師的精彩講演，加強師生交流，以吸引學生的目光，激發學生的興趣，帶動學生的激情，促進學生成績的提高。
　　我對《古代中國農業》教學進行了深刻反思：如何將“脫口秀”運用到課堂教學中，增強課堂效果，并形成教學特色，在以后的教學中發揮更大的作用？《古代中國農業》一課知識結構很清晰，從耕作方式、土地制度、經營方式、耕作技術等四個方面論述了古代農業的特點，我的“脫口秀”即以這四個方面展示出來。
　　二
　　課堂實錄一：從刀耕火種到鐵犁牛耕
　　師：鐵制農具的出現是生產工具的重大進步，代替了原始的石頭、木頭、骨頭……（等工具）
　　個別學生：饅頭！
　　（生笑）
　　師：看來不是所有帶“頭”的都是對的！
　?。◣熋鎺⑿?，手指向說“饅頭”的學生）（生大笑）
　　教有所思：
　　適時的幽默，對課堂能起到潤滑油的作用。此處的“帶頭”，一語雙關，既指出原始農業工具的特點，又對出風頭的學生予以提醒，使被打斷的課堂順利進行，且峰回路轉，更深入。關鍵就在于我抓住了有利的時機，對課堂的瞬息萬變作出了及時的反應。這對教師隨機應變的能力要求很高。
　　恰當的幽默對課堂能起到催化劑的作用，否則就是炸藥的導火索。在課堂的情境中，一些幽默的語言應點到即止或適可而止，讓師生之間會心即可，不可小題大做，使幽默的語言變成惡搞，否則課堂就不再是高效課堂而是搞笑課堂了。
　　三
　　課堂實錄二：封建土地所有制
　　師：井田制下土地歸誰所有？
　　生：奴隸主。
　　師：（搖頭）“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”。
　　生：周王?。ù舐暬卮穑?br/>　　教有所思：
　　課堂教學要收到“脫口秀”的效果，除了要求教師語言幽默外，還要有一定的水平，體現深厚的文史功底。如果教師在講課時引經據典，名文佳句信手拈來，且與教學內容緊密結合，學生便能從中深刻領悟，課堂的效果可想而知。在教學中，在我引用了《詩經》的這段內容后，學生很快想出了答案，而且對歷史不再感覺生硬。文史不分家，學生能體會到歷史也是有血有肉的，不自覺地就會把歷史知識與文學知識相通起來。
　　對教師來講，平時應多做文史資料的廣泛積累，在備課時相關的材料準備充分，理解透徹，如此在課堂運用時才能得心應手。如：在講“男耕女織”時，我直接說婦女在家“唧唧復唧唧”，課堂立刻生機盎然。
　　四
　　課堂實錄三：小農經濟
　　師：（清唱）“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵，我與娘子帶發間。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜?！?br/>　?。ㄉ泄澴嗟嘏恼疲÷暩胶停?br/>　　師：董永和七仙女的生活體現了中國古代的什么生活方式？
　　生：男耕女織。
　　師：你能說說這種生活方式的特點嗎？
　　生：自給自足，以家庭為單位，富裕祥和。
　　師：看來只能是精神上的富裕了。
　　（生笑）
　　教有所思：
　　一曲《天仙配》吸引了所有學生的注意力，對教師的提問，學生更是踴躍回答，從而對小農經濟的特點有了深刻的認識。所以，在課堂中教師若能很好地展示自己的才藝，便能收到“脫口秀”的效果。與歷史有關的歌曲、故事、笑話等非常豐富，教師應充分利用，大方地進行才藝表演，這對創設教學情境、營造歷史氛圍大有好處，課堂氣氛也會生動活潑。
　　五
　　課堂實錄四：精耕細作
　　師：什么是精耕細作？
　　生：不知道！
　　師：我們學校的教師很喜歡開地種菜，在自己開挖的一塊土地上（用手沿講臺的四周劃出一塊模擬的土地），采用先進的技術措施，進行細致的土地耕作，翻土（做挖土動作）、施肥（做撒肥動作）、拔草（做拔草動作）、澆水（做澆水動作），以提高單位面積產量（雙手向上展開），這就是精耕細作（雙手一拍展開）。
　?。ㄉΑ中Α€笑……大笑……點頭）
　　教有所思：
　　課堂絕不是教師的一言堂，學生才是學習的主體，學生的活動應占大部分時間；有限時間內教師的講絕不能淡然無味，學生應能輕易接受并受益匪淺；“脫口秀”式的教學絕不僅僅體現在教師的口頭語言，教師準確的身體語言也有異曲同工之妙。在《古代中國農業》教學中，身體語言是與講課內容同步進行的，學生看在眼里，樂在嘴里，聽在耳里，記在心里。
　　課堂中，教師的身體語言應隨著教學內容的變化、教學過程的進行而不斷變動，準確地體現出教師的意圖。即便只是手一抬、頭一扭、眼一瞥，只要聲形并茂，學生就會有深刻體會。
　　六
　　通過《古代中國農業》教學，我深深體會到，“脫口秀”式的課堂教學對改進傳統的平淡教學是一次有益的探索，若常用常思常改，則高中歷史課堂定會生動、活潑、高效，但若使用不當，則會適得其反?！懊摽谛恪迸c課堂教學有機地結合，應該注意以下問題。
　　第一，絕不能只重形式，忽略了內涵。若為了“脫口秀”而“脫口秀”，教師用無聊的語言、不斷的干笑，誘使學生動起來，學生有可能炸開了鍋，但這完全違背了“脫口秀”的初衷，并不是通過幽默的語言、深刻的道理來打動學生，使之產生共鳴。
　　第二，絕不能偏離了教學內容，脫離了學生。“脫口秀”的內容依教學內容的存在而存在，以學生的理解能力、知識需要為基礎?！懊摽谛恪标P注的內容可以貼近歷史、貼近文學、貼近生活、貼近時尚……但最終要與教學內容緊密結合起來，以有利于學生的掌握。
　　第三，絕不能夸大其作用，貽誤教學?！懊摽谛恪钡哪康脑谟谡{動學生的積極性，激發學生的學習興趣，改善課堂氣氛，增強課堂效果。適時、適當、適量，否則，一言堂變成了滿堂秀，學生該記住的沒記住，該練習的沒練成，課堂落實不到位，就談不上高效。
　　矯枉不可過正，用“脫口秀”改進課堂而不是代替課堂，教師應理解“脫口秀”的內涵，把握好度，真正地為教學服務，為學生服務。
　　總而言之，在枯燥乏味的課堂教學中融入“脫口秀”，教師滿懷激情，學生充滿活力，教學內容順利高效地展開，符合當前課堂教學改革的要求，有利于教師形成獨特的教學風格，有利于加強師生的交流。