以向農民學習,開創職業教育新天地

2021年4月29日，十三屆全國人大常委會表決通過《中華人民共和國鄉村振興促進法》。這是以習近平同志為核心的黨中央保障鄉村振興戰略全面實施的重大制度性安排。

在全面實施鄉村振興戰略的過程中，作為職業學校的老師，我們應尊重農民意愿和維護農民權益，把鄉村振興的主體權還給農民，同時不斷對農民賦能，培養農民的實踐創新能力，讓他們把對美好生活的向往化為推動鄉村振興的動力，用自己的雙手托舉起更加美好的新生活。

作為職業學校的老師，我們更應該向農民學習，學習他們面對貧瘠的土地毫無怨言;學習他們精“挑”細“選”，播下適宜不同土壤生長的種子;學習他們精耕細作，潤物無聲;學習他們不斷創新創業，努力向前……

一

經常聽職業學校的老師抱怨，所教學生的素質、能力、學習成績及個人品質存在各種問題，認為如果有好的學生，他們的從教熱情也許會非常高，會取得非常優異的成績，會實現更大的人生價值。但這樣的想法或觀念卻是在無形中放大了學生的缺點，從而忽略了他們的優點和閃光點。在中國九百六十多萬平方公里的土地上，有富饒的土壤，也有貧瘠的山嶺，不同地區的土質存在著無數的差異。但無論如何，農民都坦然地面對自己的土地，并不會因為土地的貧瘠而放棄，也沒有抱天怨地，只有不斷地嘗試，永不放棄。難道這不值得我們思考和學習嗎？

面對貧瘠的土地，農民精“挑”細“選”，有的一邊整地一邊把里面的雜草亂石給挑選出來，一邊整地再一邊施肥。經過精“挑”細“選”后，又會根據不同的土壤情況，播下適宜生長的種子。沙土較多、向陽又缺水的地可栽種辣椒、綠豆等;背陽水源充足的地可種空心菜;山嶺地可種地瓜、南瓜類等。這不就是 “因材施教”“因地制宜”的教學方法嗎？在職業教育教學過程中，要根據學生的個體差異、個人喜好等實際情況，進行合理的職業規劃，幫助他們選擇適合自己發展的專業，不斷給予正向激勵，讓學生在學習中不斷充實壯大自己，為今后的發展打下基礎。

細心的農民總是認真觀察土地上作物的生長情況，從微小的細節中作出及時的反映。比如說，當他們發現有許多小螞蟻在絲瓜葉片上爬行的時候，就意味這顆絲瓜可能發生了很嚴重的蚜蟲等病蟲害，必須馬上針對不同的蟲害進行防治，否則就會前功盡棄，一無所獲。從事職業教育的老師也應該認真觀察，從細節入手，及時幫助學生認清主流，明辨是非，發現問題，對癥下藥，同樣會收獲喜悅。

二

農民在種地的時候，不可能每年都在同一塊土地上種同一樣的作物，總是交叉匹配，多種多樣。不論是什么樣的土地，都不會一次性地將肥料貼根掩埋，而是在經過稀釋后，從四周澆透，慢慢浸潤，從而更有利于作物的生長，不至于因為肥多而枯萎。從事職業教育的老師也應該采取各種各樣的方式，改變一味地說教、批評、叫家長等粗暴的教育方式，而是慢慢地引導，不斷地糾偏，捕捉學生身上“小小”的閃光點，及時總結表揚，激發學生的學習和生活興趣。

經過千辛萬苦，終于可以收獲豐碩的果實，但這并不是終點。農民又開始積極尋求農產品的銷路，根據不同的需求，或送到餐桌，或進行貯存，更多地是進行進一步的再加工，以獲得更高的收益。同樣，學生們畢業了，這并不是職業學校的教育任務完成了，反而要不斷地拓展校企聯合等多種形式，實施現代學徒制等新型實習實訓教育教學手段，讓學生們在母校和企業的雙層關懷下可以更加茁壯地成長，為成為“新時代工匠”打下堅實的基礎。

新時代，農民積極響應國家號召，在創新創業路上也同樣留下許許多多美好的事跡，讓人感嘆，催人奮進！新時代的農民不斷發現生活、勞動中的商機，探索相應的市場需求，整合“人”“財”“物”等各類資源，合力實施創業項目。比如說，農家樂“一分田”項目，就有效地把農產品轉化為創新創業項目，把銷量少的產品轉化為打包銷售，進而產生了更多的經濟效益。作為職業學校的老師，我們也應積極響應國家號召，打通職業教育的升學途徑，大力促進職業教育落地生根，通過參加互聯網+創新創業大賽等多種形式，培養出更多的創新型專業技能人才，鞏固脫貧攻堅成果，為鄉村振興貢獻職教人的力量。

我們應堅信，向農民學習，真抓實干，職業學校的教師同樣會碩果累累，桃李芬芳，職業教育的明天同樣會更加燦爛美麗。讓我們舉起“向農民學習”的大旗，真正實施好《職業教育法》，不斷拓展現代學徒制等教育教學形式，共同開創職業教育的新天地。

（本文系山東省“十四五”重點課題《中小學勞動教育集團的推進與實踐研究》成果）