鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)“音樂表現(xiàn)力”

作者簡(jiǎn)介：金豆豆（1988-），女，江蘇蘇州人，碩士研究生，講師，從事鋼琴演奏、音樂教育、高校美育、公共藝術(shù)課程等研究。

摘 要：音樂表現(xiàn)力是影響鋼琴演奏效果的核心要素，鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)音樂表現(xiàn)力的關(guān)注，可打破傳統(tǒng)純技法訓(xùn)練誤區(qū)，拓寬教學(xué)視野，促進(jìn)鋼琴教學(xué)革新。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者音樂處理能力、想象能力與解讀能力的關(guān)注，認(rèn)知鋼琴教學(xué)中培育學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力的價(jià)值意蘊(yùn)。從提升學(xué)習(xí)者修養(yǎng)，加強(qiáng)音樂作品解讀、提升作品表達(dá)的精準(zhǔn)性，加強(qiáng)移調(diào)訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)習(xí)者在合作練習(xí)中增強(qiáng)視奏能力三方面入手，提升學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力；音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）01-0-03

鋼琴?gòu)椬嗑邆漭^強(qiáng)的技巧性，彈奏技術(shù)以及彈奏技巧極為豐富。雖然鋼琴教學(xué)中技巧訓(xùn)練非常有必要，但我們應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注鋼琴作品表達(dá)的主旨和目的。彈奏技術(shù)訓(xùn)練旨在更好地表達(dá)音樂作品，也就是說，鋼琴教學(xué)中不能單純關(guān)注彈奏技術(shù)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂處理能力、想象能力與解決能力的培育，確保學(xué)習(xí)者加深對(duì)音樂的理解和詮釋，走出教學(xué)誤區(qū)，才能使學(xué)習(xí)者在作品感受中，加強(qiáng)差異化演繹，并在鋼琴演奏中融入個(gè)人理解。

一、核心概述：鋼琴教學(xué)中“音樂表現(xiàn)力”的內(nèi)涵

（一）音樂處理能力

鋼琴演奏過程中，將加強(qiáng)對(duì)作品的再次創(chuàng)作和處理。學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)性解讀原有作品思想內(nèi)涵和審美訴求時(shí)，也需借助再次處理融入個(gè)人理解。具體來說，學(xué)習(xí)者需要精準(zhǔn)表達(dá)作品所表達(dá)的情感和思想，也要借助合適的演奏技巧，掌控表演速度，并基于個(gè)人認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)部分元素的個(gè)性化處理。這將為學(xué)習(xí)者提供較多自主發(fā)揮空間，也對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂處理能力提出更高要求，學(xué)習(xí)者有能力基于個(gè)人理解營(yíng)造完美化演繹情境，增強(qiáng)社會(huì)個(gè)體對(duì)音樂的進(jìn)一步感受[1]。

（二）音樂想象能力

鋼琴作品演繹不僅是對(duì)簡(jiǎn)單曲譜的重現(xiàn)，還要窺探不同音符背后的旋律和樂感。學(xué)習(xí)者需借助想象加強(qiáng)對(duì)美的體驗(yàn)，更好地處理鋼琴作品，才能在傳達(dá)美的旋律時(shí)，為觀眾營(yíng)造身臨其境的感受。這要求在鋼琴教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者想象能力的關(guān)注，使其有能力借助旋律感受作品深層次內(nèi)涵，并借助表演營(yíng)造虛擬化情境，從而打造沉浸式體驗(yàn)，助力觀眾更好地欣賞與理解作品。總之，學(xué)習(xí)者想象能力關(guān)乎作品演奏效果，想象能力越強(qiáng)，其情感表現(xiàn)力也越強(qiáng)，有利于強(qiáng)化鋼琴表演的整體效果。

（三）音樂解讀能力

鋼琴作品是藝術(shù)家抒發(fā)情感、傳達(dá)思想的核心渠道，將在傳達(dá)個(gè)性化觀念的同時(shí)，為社會(huì)個(gè)體帶來美的享受。而學(xué)習(xí)者演繹相關(guān)鋼琴作品，將在二次創(chuàng)作過程中融入個(gè)人理解，爭(zhēng)取在準(zhǔn)確傳達(dá)鋼琴作品中心思想的同時(shí)，融入個(gè)人情感，以加強(qiáng)差異化表達(dá)。具體來說，學(xué)習(xí)者需具備較強(qiáng)的音樂解讀能力，要在視譜中準(zhǔn)確把握演奏節(jié)奏，也應(yīng)科學(xué)利用相關(guān)演奏技巧，加強(qiáng)對(duì)作品情境氛圍的展現(xiàn)。也就是說，演奏者具備較強(qiáng)音樂解讀能力，加強(qiáng)對(duì)音樂的再次處理，繼而使觀眾更精準(zhǔn)地捕捉作品背后的深層次內(nèi)涵[2]。

二、價(jià)值意蘊(yùn)：鋼琴教學(xué)中“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)意義

（一）精準(zhǔn)傳達(dá)情感思想：提升作品演奏精準(zhǔn)性

鋼琴演奏者在演繹作品時(shí)，需精準(zhǔn)傳達(dá)作品的情感思想。但由于每個(gè)演奏者的生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)都不同，因此，其情感體驗(yàn)也有所區(qū)別。不同演奏者會(huì)在特定情境下產(chǎn)生特殊情感，促進(jìn)相關(guān)情感融入于當(dāng)前創(chuàng)作以及詮釋中，可借助作品抒發(fā)情感。而鋼琴教學(xué)中培育學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力，可在作品中植入演奏者的情感思想，既能借助精準(zhǔn)解讀，準(zhǔn)確把握作品的情感內(nèi)涵，又能借助鋼琴營(yíng)造虛擬情境，借助合理的演奏技巧表達(dá)思想情感，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)個(gè)體在音樂欣賞中形成情感共鳴，使社會(huì)個(gè)體更深入地了解創(chuàng)作者在音樂中表達(dá)的思想和情感，實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏與社會(huì)個(gè)體間的情感互通。鋼琴教學(xué)具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，著重提升學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力，將在精準(zhǔn)傳達(dá)情感思想時(shí)，提升作品演奏的精準(zhǔn)性，有利于加強(qiáng)對(duì)音樂作品的詮釋，也可利用鋼琴曲目實(shí)現(xiàn)情感與作品的無(wú)障礙銜接。

（二）靈活處理音樂作品：促進(jìn)作品差異化表達(dá)

鋼琴演奏既是加強(qiáng)作品表達(dá)的過程，也是一個(gè)二次創(chuàng)作的過程。不同演奏者需基于個(gè)人理解加強(qiáng)對(duì)鋼琴作品的再次詮釋，這也使鋼琴作品被賦予特色化特質(zhì)。有效提升演奏者音樂表現(xiàn)力，推動(dòng)鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率提升，將使學(xué)習(xí)者有能力靈活處理音樂作品，并基于個(gè)人的理解加強(qiáng)二次創(chuàng)作和作品詮釋。例如，學(xué)習(xí)者可借助個(gè)人理解加強(qiáng)對(duì)作品的再次處理與創(chuàng)作，由此加強(qiáng)作品演繹，可豐富社會(huì)個(gè)體的審美體驗(yàn)。若學(xué)習(xí)者缺少音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，按照曲譜進(jìn)行演奏，則只能單調(diào)地表達(dá)創(chuàng)作者情感，造成鋼琴演奏單一化，不利于豐富社會(huì)個(gè)體的情感體驗(yàn)。由此，鋼琴教學(xué)中提升學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力顯得尤為重要[3]。

（三）提升個(gè)體體驗(yàn)效果：獲得聽眾理解與接受

鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力的重視和關(guān)注，提升其綜合能力與綜合素養(yǎng)，有利于其加強(qiáng)對(duì)鋼琴作品的詮釋，可增強(qiáng)社會(huì)個(gè)體的體驗(yàn)效果。從本質(zhì)上來講，演奏并不是個(gè)體的情感表達(dá)活動(dòng)，他需獲得更多社會(huì)主體的認(rèn)可，并與觀眾形成強(qiáng)烈的情感共鳴，才能發(fā)揮鋼琴作品價(jià)值。而鋼琴教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力的重視和關(guān)注，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的作品分析能力與體悟能力，能使學(xué)習(xí)者游刃有余地處理多元鋼琴作品，傳達(dá)鋼琴作品中的深層次情感與內(nèi)涵，并適當(dāng)融入個(gè)人思想。立足于多元個(gè)體對(duì)鋼琴作品的感受，賦予其新的情感意蘊(yùn)，將極大程度增加鋼琴作品的感染力，既能使觀眾強(qiáng)化美的體驗(yàn)，也可在出色演奏中打動(dòng)觀眾。

三、探索與新生：鋼琴教學(xué)中“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)路徑

（一）提升學(xué)習(xí)者個(gè)人修養(yǎng)，助推其重視作品解讀

鋼琴教學(xué)過程中，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注，也應(yīng)提升其個(gè)人修養(yǎng)，爭(zhēng)取助推其加強(qiáng)對(duì)作品的解讀，增強(qiáng)其想象力，繼而為提升其音樂表現(xiàn)力夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先，從思想方面轉(zhuǎn)化鋼琴教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人修養(yǎng)的提升。鋼琴教學(xué)過程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者接觸較多的鋼琴作品，應(yīng)從作品接觸入手，促進(jìn)其了解作品的創(chuàng)作背景以及中心思想，適當(dāng)分析作曲家的演奏風(fēng)格，爭(zhēng)取為學(xué)習(xí)者后期演奏積蓄力量。強(qiáng)化對(duì)作品的全方位了解，有利于學(xué)習(xí)者決定最終的彈奏音色以及彈奏技巧，爭(zhēng)取提前做到心中有數(shù)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)盲目性相關(guān)問題。雖然在鋼琴教學(xué)中需重視培育學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)力，但不能單純依靠熟能生巧，需加強(qiáng)對(duì)其音樂素養(yǎng)的關(guān)注，促進(jìn)其提升個(gè)人修養(yǎng)，才能使其在作品解讀中更好地詮釋音樂作品。其一，助力學(xué)習(xí)者閱讀與音樂相關(guān)的詩(shī)集和文學(xué)作品，拓寬其學(xué)習(xí)視野，開闊其學(xué)習(xí)思路，使其音樂表達(dá)能力以及詮釋能力逐漸增強(qiáng)。其二，促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解美術(shù)藝術(shù)。不同藝術(shù)之間具備深層次聯(lián)系，借助欣賞多元藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者理解能力，有利于其提升畫面表達(dá)能力，將為作品演奏和詮釋奠定良好基礎(chǔ)。其三，助力學(xué)習(xí)者欣賞不同類型的音樂作品，在拓寬學(xué)習(xí)視野時(shí)，為其提供更多接觸不同風(fēng)格音樂的契機(jī)，繼而助力學(xué)習(xí)者在作品表達(dá)中提升演奏能力[4]。

其次，助推學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)作品的解讀，增強(qiáng)其想象力。作品解讀本身具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者加深對(duì)樂譜的深刻認(rèn)知，使其有能力從多個(gè)角度入手了解鋼琴樂曲，應(yīng)打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式束縛。例如，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者在鋼琴演奏中與作曲者跨時(shí)空交流，助力其形成情感共鳴，可加強(qiáng)對(duì)不同樂譜的針對(duì)性分析，基于學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)，帶領(lǐng)其走進(jìn)作曲家的創(chuàng)作年代，應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)作曲者生平和創(chuàng)作年代的綜合性分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有能力透過作品的創(chuàng)作年代，窺探作品中的豐富情感，從而使學(xué)習(xí)者了解鋼琴樂曲演奏風(fēng)格，并加強(qiáng)對(duì)作品的全方位把握，以提升音樂表現(xiàn)力。此外，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)者想象力，可通過聽覺與視覺的多元聯(lián)動(dòng)，培育學(xué)習(xí)者想象能力。例如，鋼琴教學(xué)過程中可借助多媒體設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)樂曲意境的還原，利用視覺刺激激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)新力。值得注意的是，培育學(xué)習(xí)者想象力時(shí)，需尊重學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)不同層次學(xué)習(xí)者分小組研究相關(guān)鋼琴樂曲，暢談自身對(duì)作品的理解，交流演奏技術(shù)。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)者知覺識(shí)譜，助力其強(qiáng)化技術(shù)練習(xí)

鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)力，與其知覺和彈奏技術(shù)息息相關(guān)，鑒于此，可借助知覺識(shí)譜提升學(xué)習(xí)者的敏銳力，并利用彈奏練習(xí)增強(qiáng)其體驗(yàn)感，助推學(xué)習(xí)者演奏能力的提升。

首先，利用知覺特征提升學(xué)習(xí)者的識(shí)譜能力。例如，貝多芬A大調(diào)第二十八鋼琴奏鳴曲Op.101，是其晚期5首奏鳴曲作品之一。其創(chuàng)作風(fēng)格在運(yùn)用巴洛克主題類型的同時(shí)，也加入了對(duì)復(fù)調(diào)與對(duì)位的探索，以及浪漫主義的思維。這需要學(xué)習(xí)者對(duì)左右手音符關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步分析和了解。當(dāng)學(xué)習(xí)者了解左右手關(guān)系后，可對(duì)音樂旋律以及左右手的動(dòng)作關(guān)系有更清晰的了解與認(rèn)知，因此，在識(shí)譜過程中學(xué)習(xí)者可適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)左右手配合，以此增強(qiáng)自己知覺的整體性。此外，學(xué)習(xí)者需適當(dāng)提升知覺的整體性與理解性。一方面，知覺由不同屬性組成，是一個(gè)相對(duì)完整的整體。而利用知覺進(jìn)行識(shí)譜時(shí)，學(xué)習(xí)者需從多維角度對(duì)樂譜進(jìn)行研讀，既要在腦海中形成整體印象，也要在練習(xí)曲目時(shí)先加強(qiáng)對(duì)作曲家以及曲式結(jié)構(gòu)的全方位了解和認(rèn)知。有了整體印象后，再進(jìn)行創(chuàng)作和練習(xí)，可對(duì)鋼琴作品的音符、節(jié)奏等方面進(jìn)行系統(tǒng)性關(guān)注。而教育者既要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解樂曲，也要使其了解不同部分間的關(guān)聯(lián)，以助力學(xué)習(xí)者感知能力提升。另外，學(xué)習(xí)者在知覺事物時(shí)，會(huì)根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)事物的解釋和判斷，而對(duì)相關(guān)知覺對(duì)象理解得越為深入，表達(dá)得也會(huì)更為準(zhǔn)確。因此，在識(shí)譜過程中可促進(jìn)學(xué)習(xí)者借助知識(shí)遷移聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)不同作品風(fēng)格以及創(chuàng)作目的的全方位調(diào)研，爭(zhēng)取在識(shí)譜過程中把握樂曲風(fēng)格，提升音樂詮釋性與表現(xiàn)力[5]。

其次，借助技術(shù)練習(xí)提升學(xué)習(xí)者的彈奏能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)不同鋼琴?gòu)椬嘀阜ǖ木毩?xí)。值得注意的是，技術(shù)練習(xí)不是傳統(tǒng)機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。因此，為提升學(xué)習(xí)者音樂體驗(yàn)感，可鼓勵(lì)其在技術(shù)練習(xí)過程中增強(qiáng)即興伴奏能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者強(qiáng)化對(duì)不同樂器彈奏的關(guān)注，利用系統(tǒng)性鍛煉，加強(qiáng)對(duì)不同鍵盤位置的了解，以提升學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)力。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者觀察能力，促進(jìn)其強(qiáng)化合作練習(xí)

提升學(xué)習(xí)者觀察能力，將為其開啟鋼琴演奏的大門，使其在音樂的海洋中遨游，也可使其盡情領(lǐng)略不同風(fēng)格的音樂旋律。此外，鋼琴教學(xué)發(fā)展過程中可適當(dāng)借助合奏練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)者在舞臺(tái)演奏中發(fā)揮真實(shí)水準(zhǔn)，提升學(xué)習(xí)者的舞臺(tái)控制力。

首先，加強(qiáng)演奏練習(xí)，提升學(xué)習(xí)者的觀察能力。觀察練習(xí)將為學(xué)習(xí)者提供聽覺體驗(yàn)的鑰匙，既能使其以欣賞心態(tài)體驗(yàn)個(gè)人演奏，也可培育其模仿能力。但在增強(qiáng)學(xué)習(xí)者觀察能力時(shí)，教育者需循序漸進(jìn)地選用相關(guān)教材，不能因模仿練習(xí)束縛學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。其一，加強(qiáng)對(duì)樂譜的針對(duì)性研究。學(xué)習(xí)者在拿到樂譜后，教育者應(yīng)引導(dǎo)其仔細(xì)觀看樂譜，了解樂曲的主要節(jié)奏以及旋律走向，分析音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，盡量從頭到尾地分析樂譜。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者掌握正確的看譜方法，不能過于關(guān)注高音譜表或低音譜表，應(yīng)盡量將視覺停留在譜表中間，兼顧不同譜表，從而使學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)力不斷提升。其二，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)不同專家和學(xué)者彈奏模式的模仿，既要借助模仿提升其觀察能力，也要借助模仿鍛煉其手腦協(xié)同能力，促進(jìn)其借助科學(xué)化觀察，記憶相關(guān)音符，繼而助力其積累彈奏經(jīng)驗(yàn)，為其音樂表現(xiàn)力提升奠基。

其次，促進(jìn)學(xué)習(xí)者借助合作練習(xí)增強(qiáng)心理素質(zhì)，提升其舞臺(tái)控制力。其一，加強(qiáng)合作練習(xí)時(shí)，需重視提升學(xué)習(xí)者體驗(yàn)感，增強(qiáng)其審美能力。鋼琴作品本身具備較強(qiáng)的獨(dú)立性，一般需要伴奏的頻率相對(duì)較低。因此，學(xué)習(xí)者多為個(gè)人練習(xí)，缺少合作機(jī)會(huì)。而個(gè)人練習(xí)很難發(fā)現(xiàn)在彈奏過程中存在的問題，也有可能出現(xiàn)注意力分散或節(jié)奏不精準(zhǔn)等相關(guān)問題。鑒于此，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)合作練習(xí)，借助合作拓寬彈奏視野，提升學(xué)習(xí)者的音樂控制能力與協(xié)調(diào)能力，從而助力學(xué)習(xí)者對(duì)音樂作品有獨(dú)到的處理方法，提升其表現(xiàn)欲望。其二，鋼琴演奏中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的鍛煉。鋼琴演奏具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，演奏者可能會(huì)在舞臺(tái)上獨(dú)自面對(duì)較多的社會(huì)個(gè)體，較強(qiáng)的心理素質(zhì)有利于其發(fā)揮真實(shí)水準(zhǔn)，也有利于其音樂表現(xiàn)力的提升。為此，可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在合作練習(xí)過程中鍛煉心理素質(zhì)，既要鼓勵(lì)其克服緊張情緒，也要為學(xué)習(xí)者安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，借助組織的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速了解自身不足，增強(qiáng)其成就感與獲得感，培養(yǎng)演奏自信，從而使其在獲得更多社會(huì)個(gè)體認(rèn)可的同時(shí)，有能力激發(fā)社會(huì)個(gè)體的情感共鳴[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

由音樂處理能力、想象能力和解讀能力構(gòu)成的音樂表現(xiàn)力，對(duì)演奏者的演奏水平具有重要影響。提升學(xué)習(xí)者音樂表現(xiàn)力，既能增強(qiáng)其創(chuàng)造思維，促進(jìn)其加強(qiáng)對(duì)作品的二次創(chuàng)作，也可在鍛煉學(xué)習(xí)者過程中提升其作品詮釋能力。鑒于此，鋼琴教育者需加強(qiáng)對(duì)音樂表現(xiàn)力的進(jìn)一步關(guān)注，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中著重提升音樂表現(xiàn)力，并幫助其在聆聽樂曲過程中提升樂譜理解能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者在深刻理解作品的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)作品的詮釋。

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