利用信息技術(shù)助力小學(xué)體育教學(xué)提質(zhì)增效

黃雅蓉

信息時代的到來為小學(xué)教育帶來了新的改革契機，改變了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新穎的元素，助力課堂教學(xué)效果的提高。隨著素質(zhì)教育理念的提出，體育在小學(xué)教育體系中受到了越來越高的關(guān)注，其中減負提質(zhì)成為了小學(xué)體育教師需要重點探究的話題。當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在諸多不足之處，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不夠理想。小學(xué)體育教師應(yīng)在教學(xué)實踐中具體分析影響實現(xiàn)體育提質(zhì)增效教學(xué)目標(biāo)的主要因素，深刻認識到信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢，增強對信息技術(shù)的應(yīng)用意識。教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，提高對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)助力小學(xué)體育教學(xué)的提質(zhì)增效。

一、當(dāng)前影響小學(xué)體育提質(zhì)增效的主要因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響小學(xué)體育提質(zhì)增效的首要因素。當(dāng)前，小學(xué)體育教師所采用的教學(xué)方法過于保守單一，主要應(yīng)用講授式教學(xué)法，一邊進行示范動作演示，一邊以口頭講述的方式機械地向?qū)W生灌輸體育知識與技能。課堂上，學(xué)生全程以被動傾聽的方式學(xué)習(xí)體育知識與技能，嚴格按照教師的要求進行機械的體育技能鍛煉。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高實際教學(xué)效果，而且容易受教師專業(yè)水平的限制。雖然學(xué)生能夠掌握一定的體育知識與技能，卻無法深刻體會學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度局限在教材設(shè)置中，學(xué)習(xí)深度局限在教師的口頭講解中，影響了體育課堂的教學(xué)效果，成為限制課堂提質(zhì)增效的重要因素。

（二）低趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)體育提質(zhì)增效的重要前提。在濃厚的興趣驅(qū)動下，學(xué)生能主動對體育內(nèi)容進行深入探究學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前小學(xué)生對體育的探究興趣明顯不夠濃厚，學(xué)習(xí)行為完全按照教師的安排，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與小學(xué)生天性愛冒險、愛探索的認知規(guī)律相違背。

被動的學(xué)習(xí)方式打擊了小學(xué)生的積極性，磨滅了學(xué)生主動探索的熱情，導(dǎo)致學(xué)生很少主動參加到體育運動中。這種學(xué)習(xí)方式下，小學(xué)生在體育課堂上始終處于低趣化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，很難開動腦筋主動探索體育內(nèi)容，也很難主動解決學(xué)習(xí)中存在的問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想，體育課堂難以達到提質(zhì)增效的目的。

（三）時間和空間的局限性

體育不同于文化學(xué)科，體育教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生對體育理論的掌握方面，還體現(xiàn)在學(xué)生身體健康的發(fā)展?fàn)顩r。因此，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)應(yīng)延伸至課堂之外的現(xiàn)實生活中。然而，當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)局限在了課堂內(nèi)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成了定勢思維，對教師形成了依賴心理，無法適應(yīng)沒有教師指導(dǎo)的體育學(xué)習(xí)。

局限的思維導(dǎo)致學(xué)生只能在有限的體育課堂內(nèi)參加體育鍛煉。小學(xué)階段的體育教學(xué)時間安排非常有限，場所也主要局限在校園內(nèi)，這給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉設(shè)置了限制，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)局限在了有限的時間與空間內(nèi)，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)效果難以提升，影響了體育教學(xué)的提質(zhì)增效。

二、信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）推進課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)是一種輔助性的教學(xué)手段。信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的運用，能為教師設(shè)計、應(yīng)用多元化的新型教學(xué)方法提供有力的支持條件，能以現(xiàn)代化的教育技術(shù)幫助教師創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗。利用信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)提供充足的輔助條件，支持學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，給學(xué)生創(chuàng)造更多主動學(xué)習(xí)的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能以新的學(xué)習(xí)方式，從不同維度探究體育內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

信息技術(shù)是集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)工具，其在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，能改變課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，展現(xiàn)課堂內(nèi)容生動有趣的一面，給予學(xué)生綜合感官方面的刺激，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，能從視覺、聽覺與觸覺角度增強體育課堂的立體感，活躍體育教學(xué)氣氛，使小學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以按照個人的學(xué)習(xí)需求研究體育學(xué)習(xí)中存在的問題，解決個性化的學(xué)習(xí)問題，加強練習(xí)，提高對體育項目的理解程度，能在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而不斷激發(fā)對體育的學(xué)習(xí)熱情。

（三）打破課堂時空的限制

信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，能打破時空的限制，將體育課堂延伸拓展至課堂之外，促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的融合，衍生了許多教育平臺，也創(chuàng)新了線上線下混合的新型教學(xué)模式。這些新型教學(xué)產(chǎn)物的出現(xiàn)，能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，即便是在課堂之外，也能讓學(xué)生在電子設(shè)備的幫助下進行自主探究學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，還可以發(fā)展個人的興趣愛好，從而提升體育學(xué)習(xí)效果。由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用能打破體育課堂的時空限制，推進體育教學(xué)的提質(zhì)增效。

三、利用信息技術(shù)助力小學(xué)體育教學(xué)提質(zhì)增效的具體策略

（一）利用信息技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)，做好課堂教學(xué)鋪墊

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成。小學(xué)體育教學(xué)的提質(zhì)增效需要強化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，為教學(xué)做好鋪墊。當(dāng)前，由于客觀條件的限制，小學(xué)體育教學(xué)缺少了必要的課前預(yù)習(xí)安排，使得課堂教學(xué)缺乏必要的鋪墊，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)，小學(xué)體育教師能改變課前預(yù)習(xí)缺失的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的預(yù)習(xí)條件。信息技術(shù)在課堂中的融合衍生了微課、線上教學(xué)等模式，教師可以提前將體育內(nèi)容錄制成微課資源，并投放至公眾平臺，指導(dǎo)學(xué)生對體育內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段構(gòu)建認知體系，并在課堂學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的針對性與目的性，有效彌補課前自主學(xué)習(xí)中的不足。微課指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)，能為體育課堂教學(xué)活動做好鋪墊，推進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

以人教版低學(xué)段體育課程“基本體操”教學(xué)為例，教師可以將基本體操的每節(jié)運動提前錄制成短視頻，展示體操的示范動作與分解，便于學(xué)生在每堂體育課開始之前可以參考微課資源的內(nèi)容進行提前學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以帶著問題參加到體育課堂的互動中，深入探究體操的標(biāo)準(zhǔn)動作，提升自身的體操技能。可見，信息技術(shù)輔助下的課前預(yù)習(xí)，為提高課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù)。良好的課堂情境，能將生硬的體育運動置于生動有趣的教學(xué)環(huán)境中，在生動的情境烘托下，小學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，激發(fā)無限的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)體育教師應(yīng)改變機械灌輸?shù)慕虒W(xué)思想，關(guān)注課堂情境的創(chuàng)設(shè)，利用生動的課堂情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

信息技術(shù)具有直觀生動的展示效果，這一特征契合了小學(xué)生直觀性的認知特點。信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用能展現(xiàn)體育運動有趣的一面，形象地展現(xiàn)生硬的體育理論與技能，賦予體育課堂濃重的人文色彩，符合小學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)體育教師應(yīng)挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生主動參加到體育學(xué)習(xí)中，達到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

以人教版低學(xué)段體育課程“武術(shù)基本功”教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)節(jié)選春晚上武術(shù)節(jié)目精彩表演的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞中國武術(shù)的精湛技能，激發(fā)小學(xué)生的榮譽感與表演欲，鑄就小學(xué)生的中華武術(shù)魂。利用信息技術(shù)，教師可以展現(xiàn)中國武術(shù)的魅力，為生硬的武術(shù)知識增加濃厚的家國情感色彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到武術(shù)動作的探究學(xué)習(xí)中，從而促進體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

（三）利用信息技術(shù)展現(xiàn)重點難點，推進課堂精準(zhǔn)教學(xué)

課堂教學(xué)的重點與難點往往是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的主要因素，也是衡量體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在小學(xué)體育課堂提質(zhì)增效的教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，重點關(guān)注學(xué)生對體育重點與難點的掌握狀況，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的提高。

小學(xué)體育教學(xué)中那些動作連貫性強、難度系數(shù)大的運動項目多是課堂學(xué)習(xí)的重點與難點，教師很難通過口頭講解及動作示范進行精準(zhǔn)化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂重點難點掌握得不夠精準(zhǔn)。信息技術(shù)的應(yīng)用則能提升學(xué)生對體育技能的理解認識，助力教師開展精準(zhǔn)化教學(xué)。信息技術(shù)憑借其多視角的播放、快進、慢播、特寫、放大等功能，對體育技能進行不同形式的播放，幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解每個體育技能的動作分解，促使體育課堂教學(xué)活動更加精準(zhǔn)化。

以人教版中學(xué)段體育課程“跳躍”教學(xué)為例，在立定跳遠項目教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的慢動作播放功能，展示立定跳遠過程中起跳、跳躍以及落地的整個動作過程，帶領(lǐng)學(xué)生具體研究每個動作技巧。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)生能根據(jù)視頻內(nèi)容進行立定跳遠動作技能的練習(xí)，精準(zhǔn)掌握立定跳遠的每個動作分解及連貫方式。學(xué)生能輕松掌握體育課堂的重點難點，精準(zhǔn)掌握立定跳遠的動作技巧，提高對體育知識與技能的學(xué)習(xí)效果，推進體育課堂的提質(zhì)增效。

（四）利用信息技術(shù)開展個性指導(dǎo)，提升學(xué)生體育技能

小學(xué)生個體之間存在一定的差異性，這種差異性導(dǎo)致學(xué)生對體育技能的掌握程度不盡相同。這就意味著教師需要基于學(xué)生的差異性學(xué)情，給予針對性的教學(xué)指導(dǎo)，解決學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中遇到的問題。小學(xué)體育課堂上，教師應(yīng)重視將體育技能講解與學(xué)生的自主練習(xí)相結(jié)合，給學(xué)生留出自主探究體育技能的時間，并在自主學(xué)習(xí)中給予學(xué)生個性化的幫助。教師常常需要同時面對許多學(xué)生，因此僅憑教師一人之力很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而借助信息技術(shù)，教師能具體分析每名學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生個性化的教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)中的不同問題，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下提升體育技能，促進課堂教學(xué)效果的提高。

以人教版乒乓球項目“正手推擋球和正手攻球”教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況及課堂內(nèi)容，預(yù)判學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題并制定相應(yīng)的解決方案，投放在信息技術(shù)設(shè)備中。在自主鍛煉乒乓球技能的過程中，學(xué)生可以借助平板等信息技術(shù)設(shè)備進行相關(guān)學(xué)習(xí)，解決技能練習(xí)中存在的問題，通過學(xué)習(xí)軟件的功能進行逐幀分析和學(xué)習(xí)，提升自身的體育技能。

（五）利用信息技術(shù)開展教學(xué)評價，推進課堂教學(xué)反思

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要不斷對課堂教學(xué)過程及成果進行全面反思，及時總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反思教學(xué)中的不足，改進課堂教學(xué)計劃，整體優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進體育課堂的提質(zhì)增效。信息技術(shù)的發(fā)展讓體育教師能通過智慧課堂獲取大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括視頻、圖片、音頻等多種多媒體資料，高效地設(shè)計出更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成，也是教師開展教學(xué)反思的主要依據(jù)。教師應(yīng)重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)評價，以便為教學(xué)反思提供準(zhǔn)確的依據(jù)。信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)評價的開展方式與內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)評價的實施途徑，對學(xué)生的體育探究過程進行了更加全面真實的評價，使教學(xué)評價的結(jié)果更具真實性、全面性。在小學(xué)體育的提質(zhì)增效中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展以過程性為主的教學(xué)評價，推進課堂教學(xué)反思的開展，促進體育教學(xué)模式的優(yōu)化，打造高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)體系。

以人教版高學(xué)段“400米耐久跑”教學(xué)為例，在耐久跑鍛煉中，教師可以給每名學(xué)生配備電子檢測手環(huán)，以此對學(xué)生的跑步時長、呼吸調(diào)節(jié)、心跳狀態(tài)、速度變化等情況展開全面性評價。根據(jù)電子檢測手環(huán)所顯示的數(shù)據(jù)，教師可以具體了解每名學(xué)生對400米耐久跑技能的掌握狀況，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。而且，圍繞信息技術(shù)反饋的評價數(shù)據(jù)，教師可以對課堂教學(xué)展開深入反思，明確教學(xué)中的不足，改進課堂教學(xué)計劃，推進體育課堂的提質(zhì)增效。

四、結(jié)語

總而言之，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)深刻認識到信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要影響力，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，深入探究信息技術(shù)的合理應(yīng)用；分析影響體育課堂提質(zhì)增效的主要因素，剖析信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分利用信息技術(shù)彌補當(dāng)前體育教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生高效內(nèi)化體育課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的體育技能，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中得到個性化的教學(xué)指導(dǎo)，助力體育課堂的提質(zhì)增效，開展高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)。