個性化育人，讓生命蓬勃生長

王瑩

教育的本質(zhì)在于育人，個性化育人是促進學生個體蓬勃生長的重要舉措。山東省濟南市天橋區(qū)寶華中學自建校起便以“引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我、成就自我”為己任，確立了“竢實揚華”的核心理念與辦學使命，開啟了以校園文化建設(shè)為依托的個性化育人生態(tài)探索，逐步形成了多彩、多元、多維、多極的學校文化。

多彩環(huán)境，彰顯物質(zhì)文化

開放的空間，資源隨時取用。學校將教育資源全部放置在離學生最近的地方，便于他們隨時取用，使泛在化、自主式、個性化學習成為可能：走廊是開放式的學習空間，隨處可見的沙發(fā)供學生看書、聊天，享受同伴共享帶來的快樂；“悅?cè)A園”是教學樓的天井，這里有和煦的陽光、清新的空氣，也是學校圖書館的延伸，新樣態(tài)的閱讀空間“無處不圖書”，內(nèi)外相接的景觀設(shè)計讓閱讀資源變得觸手可及，也讓閱讀逐漸走進每一名學生的心中；大廳里的三角鋼琴、沉浸式的學生教室、樓道中的教師辦公室、每個班級里的平板電腦，全部向?qū)W生開放。

靈動的設(shè)計，展示時時進行。教育的使命是幫助一個人從自然人走向社會人，拓展其生命的長度、寬度和高度，幫助他成為更好的自己。我們相信，學生永遠是學校的主角，他們陽光的笑臉、投入的朗讀、專注的眼神都是生命拔節(jié)成長的表現(xiàn)。學校布置環(huán)境時，努力做到“舞臺處處皆有，展示時時進行，機會人人享有”。我們在校門口的大屏上播放優(yōu)秀學子、特色之星的風采展示，在休息大廳播放學生演奏的音樂曲目，在走廊循環(huán)展出近百名“小書畫家”的作品，在音樂廳開展風尚大典、春之聲音樂會、十四歲成長禮等活動。

多元成長，踐行制度文化

開展人文管理。學校管理奉行兩個基本原則。一是干部擔當在前。作為校長，筆者對自己和干部的最基本要求只有兩句話：“我們是寶中的創(chuàng)始人，從零起步、奠基未來是我們的責任與使命，而創(chuàng)業(yè)必然是艱苦的?！薄霸趯W校的任何時段，尤其是在師生面前，我們說的每一句話、做的每一件事，都應(yīng)充滿正能量?！倍前呀處煼旁谑孜弧＝處熓芹`行教育使命的使者，學校把他們放在首位，他們才更可能自愿把學生放在首位，用專業(yè)的眼光讀懂學生并引領(lǐng)他們成長。

做好專業(yè)賦能。學校確定“縱橫貫通，做好教師專業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計；整體分類，建立階梯式縱向培養(yǎng)機制；精準分層，構(gòu)建‘寶塔式全員研修機制”的思路，通過打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進教師專業(yè)化發(fā)展。合作式學習深化了教師的教育思考。

多彩課程，承載行為文化

向廣而行，多彩課程契合多元智能。學校努力架構(gòu)滿足學生多元成長的課程體系。該體系就像一棵大樹，核心素養(yǎng)課程是“根”，也是課程體系得以穩(wěn)固的基礎(chǔ)；跨學科項目課程是“樹干”，也是連接核心素養(yǎng)課程和具體課程的“高速通道”；各類顯性課程相當于繁茂的“枝葉”，可以直接為學生提供知識營養(yǎng)。學校基于國家課程精心開發(fā)系列校本選修課程，涵蓋科技、人文、藝術(shù)、體育等多個領(lǐng)域，以充分激發(fā)學生的學習興趣和成長動力。此外，學校還精心設(shè)計儀式課程與銜接課程，前者陪伴學生度過入學第一天、加入少先隊等成長途中的重要節(jié)點，后者借助各類前置課程與適應(yīng)課程，幫助學生順利度過適應(yīng)期。

向深而研，生本課堂關(guān)注個性發(fā)展。學校入選濟南市“基于教學改革、融合信息技術(shù)的新型教與學模式”實驗區(qū)、第二批智慧校園示范校后，開啟了基于新課標的“基標e35生本課堂”探索，鉆研如何利用智能化系統(tǒng)促進評和教、教與學的創(chuàng)新應(yīng)用，推動學生個性化成長。

未來，我們愿意迎接挑戰(zhàn)，秉承“崇德篤志、勤學力行、追求卓越”的學校精神，聚焦個體、關(guān)注生命，不斷為個性化教育擦亮底色、提供沃土。