成熟學校的文化轉(zhuǎn)型力：校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要向度

楊靜武

筆者認為，成熟學校的文化轉(zhuǎn)型力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要向度，領(lǐng)導(dǎo)力是一種專業(yè)影響力。提升領(lǐng)導(dǎo)力，不僅是校長的自我成長，更重要的是校長帶領(lǐng)教師共同成長。

在挖掘傳統(tǒng)中夯實文化轉(zhuǎn)型之基

學校文化建設(shè)，需要在傳承中創(chuàng)新發(fā)展。比如：我校開啟了“給天津一中人畫像”的文化建設(shè)之旅，逐步將隱性文化顯性化，通過采訪老教師、閱讀老校長和老教師的文章、提煉學科組文化的理念等活動，帶領(lǐng)全校教師將老教師在做人、做事、做學問等方面的風采進行回顧、整理和歸納，逐步清晰優(yōu)秀一中人的品格風貌。

第一，用舊畫像描繪新愿景——采取口述歷史的方式回顧歷史。重續(xù)文化的斷層，將老教師不斷退休、新教師不斷涌入帶來的文化斷層接續(xù)。讓老教師的優(yōu)良品格代代相傳。

第二，舊畫像定位新形象。在回顧中重新定位教師新時期新形象，號召人人踐行教育家精神，爭做“四有”好老師。身邊的教育家形象讓教師對教育家精神產(chǎn)生了親近感，讓教師感覺到成為教育家并不遙遠，堅定了人人踐行教育家精神的信心和信念。

第三，舊畫像提煉新價值。在回顧中，不斷挖掘優(yōu)秀教師事跡和優(yōu)秀習慣，將行為規(guī)范逐步建立。

在持續(xù)改進中促進文化轉(zhuǎn)型力的生成

當今時代，學校要創(chuàng)辦高質(zhì)量教育，必須經(jīng)過不斷的變革。首先，組織干部教師以課堂為核心，為教師搭建展示平臺，進行課堂教學設(shè)計和課堂評價改革。在管理制度的建設(shè)、育人方式和行動慣例中優(yōu)化工作流程。以教學、德育、集團化辦學和后勤管理等為方向，為身邊的干部規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。其次，組織干部學習各級各類文件，分析教育發(fā)展走向。在組織、計劃、協(xié)調(diào)等常規(guī)管理工作中，培養(yǎng)中層干部，讓他們向全校師生解讀計劃，提高中層干部能力，實現(xiàn)學校工作的轉(zhuǎn)型。最后，構(gòu)建營造寬松的工作氛圍，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新活力，多方賦能搭建教師成長平臺，拓寬全體教師發(fā)展的路徑和渠道。

在創(chuàng)新實踐中實現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型力的提升

領(lǐng)導(dǎo)力必須在實踐中發(fā)展，校長要有計劃地組織好學校的創(chuàng)新實踐。首先，在理論學習中促進轉(zhuǎn)型。校長與部分教學骨干共讀一本書，用理論學習促進思維發(fā)展。組織教學骨干，閱讀關(guān)于課堂觀察和學歷案的書籍，用理論啟發(fā)思考，用思考帶動實踐改革。組織教師探索符合新課程改革的學習方式指導(dǎo)，在新課程理念的指導(dǎo)下更新教學內(nèi)容標準，用課堂觀察的理念升級課堂評價標準，用學歷案的方式提高教學專業(yè)化設(shè)計水平。其次，在科研和科研成果轉(zhuǎn)化過程中轉(zhuǎn)型。我們組織教師在模塊整體教學的基礎(chǔ)上，進行大單元教學的探索，讓傳統(tǒng)教學成果煥發(fā)新活力。組織各級各類課題研究，承擔育人方式變革的市級規(guī)劃項目，用科研帶動教研變革，助力教師教學和研究，實現(xiàn)育人行為的轉(zhuǎn)型。最后，在“新雙新”促“雙新”的過程中轉(zhuǎn)型。著重打造新課堂和新課堂評價，用以促進新課程和新教材的落實，形成“新雙新”促“雙新”的局面。在課堂變革的實踐過程中實現(xiàn)文化轉(zhuǎn)型。

文化轉(zhuǎn)型力在成熟學校越來越受到重視。成熟學校積累了豐富的辦學經(jīng)驗，蘊含優(yōu)秀的學校文化，有著得天獨厚的優(yōu)勢。但同時也存在著轉(zhuǎn)型速度慢，對環(huán)境回應(yīng)不積極等問題。所以，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，提高文化轉(zhuǎn)型力，要以文化為引領(lǐng)，以持續(xù)改進為手段，以創(chuàng)新實踐為動能，多維度同時發(fā)力，不斷地推進育人方式改革，實現(xiàn)學校教育的高質(zhì)量發(fā)展。