弘揚教育家精神，爭做時代教育家

王華琪

如何理解中國特有的教育家精神？我認為有三層意思：一是并非人人都能成為教育家，也不是要把每一位教師都培養成教育家，而是希望每一位教師都自覺地追求教育家精神；二是要讓教育家來辦學，讓每一所學校都能體現出教育家的辦學智慧，按照教育規律健康發展；三是國家發展層面，弘揚教育家精神是教育強國建設的現實需要、民族復興的重要動力。如何成為教育家？應立足“民師”、成就“名師”、追求“明師”。

立足“民師”：堅定職業的操守

成為教育家的第一步是做一名合格的“民師”，即人民教師。人民教師天然帶著中國特色社會主義教育事業特有的人民屬性，具有較高社會地位，要以“心有大我、至誠報國的理想信念”為方向引領，以“言為士則、行為世范的道德情操”為職業標識。然而，在備受社會尊重的同時，我們要思考：如何成為一名真正的人民教師，從而讓應然轉化為實然，讓他律轉化為自律？我認為，首先，要強化教育相關法律法規的宣傳和學習，讓每一位教師形成清晰的職業認知，自覺地堅定職業操守。其次，通過學習教育學、心理學、課程論等，理解并掌握教育的原理和方法，做好教育敘事研究，把握最新的改革動向，在課堂上體現課改的育人要求。最后，人民教師要自覺遵守職業規范，認真備課、精心組織教學、批改好每一份作業，做到“身在學校、神在課堂、心在學生”。身在教育里，思在教育中。不僅教好書，更應育好人。

成就“名師”：堅持事業的熱愛

成為教育家的第二步是成為“名師”。何謂名師？即教育領域具有較高名望的教師。名師不是靠分數、升學率量出來的，不是靠公開課、文章、課題亮出來的，也不是靠職稱和榮譽顯出來的。真正的名師，應以“啟智潤心、因材施教的育人智慧”為成名方略，以“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”為成名要求，自覺篤行。身為名師，應該是這樣的：熱愛教育，堅守三尺講臺，一心撲在教書育人上，會因為上不好一節課而沮喪，會因為學生的每一點進步而欣喜；熱愛學習，不斷更新知識、精進育人能力，不僅注重學科知識的傳授，還注重學生綜合素養和創新能力的培養；熱愛學生，是學生喜愛的教師，教學水平得到學生的認可，讓學生不僅獲得新知，更能形成完整人格；具有創新精神，積極應對變革，對教育教學有獨到的認識，有自己獨特的教學風格。用愛去教育、包容學生，始終關注學生的全面發展。教師心中有愛，才能培養出眼里有光的學生。

追求“明師”：堅信志業的理想

“明師”有別于“名師”，站位更高、視野更寬、格局更大。“明師”超越功利，將生命追求和教育旨歸高度統一，以“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”為人生修為，以“胸懷天下、以文化人的弘道追求”為價值取向。從“名師”到“明師”，教師不僅要探究教與學的方法與規律，提煉自己的教學主張，更要把自己的教學主張內化為教育生命。“明師”是“賢明之師”，在成就學生的同時成就自己，在奉獻教育的同時收獲精神豐盈，不僅把教育看作成就人生的事業，更把教育當作實現生命價值的志業；“明師”是“明白之師”，知其然，更知其所以然，尊重教育規律，探索屬于自己的教育方法，形成自己的教育思想；“明師”是“明辨之師”，明辨是非曲直，懂得心靈對話，在團結合作中構建自己和諧而博大的生命場域，不拘泥于個體的眼前得失，不局限于一校一地；“明師”是“明日之師”，培養今日之學生以適應明日之社會、承擔未來之大任，守文化根脈，續文明源流。

教育家精神激勵每位教師不懈奮斗，是教育人的師魂所在。廣大教育工作者應當大力弘揚教育家精神，將“躬耕教壇、強國有我”的志向轉化為扎根中國大地、潛心教書育人、培養棟梁之材的實際行動，為強國建設和民族復興偉業做出更大貢獻。