職業(yè)院校中高職貫通培養(yǎng)模式的價(jià)值意蘊(yùn)與優(yōu)化路徑分析

胡潔穎

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和國(guó)際交流的日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的需求日益增長(zhǎng)。然而，傳統(tǒng)的高職教育模式在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和跨文化交際能力方面存在一定的不足。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，職業(yè)院校需要探索新的教育模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文主要分析企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，探討職業(yè)院校中高職貫通培養(yǎng)模式在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的價(jià)值意蘊(yùn)，并提出優(yōu)化路徑，以期為相關(guān)領(lǐng)域的教育改革和實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；中高職；貫通培養(yǎng)模式；價(jià)值意蘊(yùn)；優(yōu)化路徑

引言

現(xiàn)階段，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展日漸重要，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》作為我國(guó)職業(yè)教育改革的主要文件，對(duì)職業(yè)教育的地位和發(fā)展提出了明確要求，明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，要對(duì)其進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

中高職貫通培養(yǎng)模式主要是在學(xué)生中職階段與高職階段之間實(shí)施連續(xù)的培養(yǎng)模式，學(xué)生可以在中職階段學(xué)習(xí)一些通用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，然后在高職階段進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這種模式可以使學(xué)生在完成中職學(xué)業(yè)后，直接進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這種模式也有助于學(xué)生在中職階段就能夠明確自己的職業(yè)方向，更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力，幫助職業(yè)院校多樣化發(fā)展，滿足多元化教育需求。

一、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展階段，而且態(tài)勢(shì)良好，對(duì)電子商務(wù)人才的需求只增不減，尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才。目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面向的崗位主要是國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)銷售、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外企文秘/助理、跨國(guó)公司人力資源、外語(yǔ)教師/培訓(xùn)師等崗位，就業(yè)范圍較廣，涵蓋了國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)銷售、人力資源等多個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，隨著全球化的進(jìn)程加速和國(guó)際貿(mào)易的持續(xù)發(fā)展，未來(lái)我國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求在每年增加約10萬(wàn)人[1]。一般企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的英語(yǔ)水平要求較高，要求具備專業(yè)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯能力，能夠流利地進(jìn)行商務(wù)溝通，解決問(wèn)題和處理商務(wù)事務(wù)，能夠撰寫(xiě)商務(wù)文件以及進(jìn)行商務(wù)談判，并且了解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本知識(shí)和技能，具備市場(chǎng)調(diào)研、品牌推廣、銷售技巧等方面的能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)的市場(chǎng)拓展和銷售提供支持。然而實(shí)際上，多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不盡如人意，主要原因在于一些企業(yè)盡管急需要人才，但是卻找不到合適的人才，為了實(shí)現(xiàn)利益最大化，要求畢業(yè)生入職就能體現(xiàn)出較高的價(jià)值。而上千中高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生還無(wú)法滿足企業(yè)的這些硬性需求，由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置主要側(cè)重于語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際商務(wù)運(yùn)作的培訓(xùn)較少，畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往難以滿足企業(yè)對(duì)于實(shí)際工作能力的要求[2]。再加上商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)涉及的行業(yè)范圍廣泛，畢業(yè)生需要了解不同行業(yè)的商務(wù)規(guī)則和運(yùn)作方式，但是很多畢業(yè)生對(duì)于具體行業(yè)的了解較少，缺乏行業(yè)適應(yīng)能力。因此，這就需要職業(yè)院校加強(qiáng)人才能力培養(yǎng)，采用中高職貫通培養(yǎng)模式，確保學(xué)生能夠了解商務(wù)英語(yǔ)需求，深入了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，提升實(shí)踐能力。

二、職業(yè)院校中高職貫通培養(yǎng)模式的價(jià)值意蘊(yùn)

職業(yè)院校中的高職貫通培養(yǎng)模式是指學(xué)生在完成高中階段學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高中與高職之間的無(wú)縫對(duì)接。

（一）強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

高職貫通培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生直接引入職業(yè)教育階段，通過(guò)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技能。首先，中高職貫通培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐操作、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式，促使學(xué)生親身參與到真實(shí)的工作場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際工作所需的技能和知識(shí)。同時(shí)，還采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)具體的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。其次，中高職貫通培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還將接受相關(guān)的基礎(chǔ)課程和綜合素質(zhì)教育，如語(yǔ)言文化、數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，這有助于學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)際工作中的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。最后，中高職貫通培養(yǎng)模式重視與企業(yè)和行業(yè)的緊密合作，以確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求的匹配。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、企業(yè)導(dǎo)師制度等，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際的工作項(xiàng)目，并與企業(yè)員工進(jìn)行交流和合作[3]。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并為他們提供就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)支持，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）縮短學(xué)習(xí)時(shí)間和降低成本

當(dāng)學(xué)生選擇職業(yè)教育時(shí)，可以直接采用中高職貫通培養(yǎng)模式，避免傳統(tǒng)的高中畢業(yè)后再考取大學(xué)本科的過(guò)程，能夠縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，降低教育成本，從而使學(xué)生能夠更早地進(jìn)入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)早就業(yè)、早創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。具體而言，傳統(tǒng)的教育路徑需要學(xué)生先完成高中學(xué)業(yè)，然后再考取大學(xué)本科，整個(gè)過(guò)程通常需要“3+3”或“3+4”年以上的時(shí)間。而中高職貫通培養(yǎng)模式使學(xué)生能夠直接進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，通常只需要“3+2”年的時(shí)間就可以獲得職業(yè)資格證書(shū)或高級(jí)職業(yè)技能。同時(shí)，與大學(xué)本科教育相比，職業(yè)院校的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用往往較低，學(xué)生可以避免大學(xué)本科階段的教育開(kāi)支，從而減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，高職貫通培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)來(lái)提升職業(yè)技能，與實(shí)際工作場(chǎng)景接軌，培養(yǎng)實(shí)際工作所需的技能和能力，相比傳統(tǒng)路徑學(xué)生更早地進(jìn)入職場(chǎng)，將有更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[4]。

（三）促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化

傳統(tǒng)的高中教育注重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)性，而職業(yè)院校的教育則更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際工作中所需的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且傳統(tǒng)的高中教育主要注重學(xué)術(shù)性學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，而職業(yè)教育則側(cè)重具體的職業(yè)技能，如機(jī)械、電子、建筑等，本文以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，課程主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)、多媒體處理技術(shù)、商法導(dǎo)論等內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生對(duì)不同學(xué)科有更全面的了解，有助于促進(jìn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的平衡和優(yōu)化。

三、職業(yè)院校中高職貫通培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

（一）設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向、以勝任為目標(biāo)的課程體系

不管是什么教育模式，課程終究是核心要素，能否實(shí)現(xiàn)中職和高職之間課程的有效銜接，將成為中高職貫通教育培養(yǎng)模式有效性體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展下對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，為了進(jìn)一步提升中高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力，需要設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向、以勝任為目標(biāo)的課程體系，以滿足企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。

1.課程開(kāi)發(fā)銜接，對(duì)以往課程開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行變革，將教育行政部門(mén)、中高職院校、行業(yè)企業(yè)以及其他多方力量充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，建立起多元參與、協(xié)同推進(jìn)的中高職貫通課程銜接機(jī)制。

2. 課程設(shè)置銜接，針對(duì)兩個(gè)層次教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建立起以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的模塊化課程體系是非常重要的，確保各個(gè)課程模塊之間的有效銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步掌握所需的職業(yè)能力。首先，需要明確商業(yè)英語(yǔ)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群及其能力要求，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的分析和研究，了解該專業(yè)所需的核心職業(yè)能力和技能，進(jìn)而將這些能力和技能可以分解為不同的模塊，每個(gè)模塊代表一種特定的能力或技能。其次，建立模塊化課程體系，將課程按照不同的模塊進(jìn)行劃分，并設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)模塊可以由不同的課程或教學(xué)活動(dòng)組成，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)，需要確保各個(gè)模塊之間的銜接，使學(xué)生能夠順利地過(guò)渡到下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。

3. 課程內(nèi)容的銜接和編排要采取正確有效的方式，確保課程之間的銜接是有序的，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步積累和拓展知識(shí)和能力。首先，對(duì)于課程內(nèi)容的銜接和編排，可以結(jié)合縱向式銜接和橫向式銜接，以增進(jìn)課程內(nèi)容的有效性。縱向式銜接指的是按照學(xué)科知識(shí)的邏輯性，將課程內(nèi)容由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行編排，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步理解和掌握知識(shí)。例如，可以從基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法開(kāi)始，逐漸引入商務(wù)溝通、商務(wù)寫(xiě)作、商務(wù)談判等內(nèi)容，通過(guò)逐步增加難度和復(fù)雜度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步掌握和應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)；橫向式銜接，即對(duì)相似或相關(guān)課程進(jìn)行合理編排與整合，通過(guò)將相關(guān)的課程進(jìn)行組合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和理解，這樣可以避免知識(shí)孤立，增加學(xué)習(xí)的連貫性。例如，可以將商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際情境的對(duì)話和聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在口語(yǔ)和聽(tīng)力能力上得到綜合提高；將商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作和商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程相結(jié)合，讓學(xué)生在寫(xiě)作和翻譯能力上得到綜合訓(xùn)練。其次，結(jié)合直線式排列與螺旋式銜接，前者是指按照中職到高職由易到難的線性排列邏輯進(jìn)行課程編排，這樣可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步擴(kuò)展和深化知識(shí)。同時(shí)，也要尊重螺旋式銜接的編排邏輯，使課程內(nèi)容在兩個(gè)教育階段存在一定的合理性重復(fù)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。最后，還可以結(jié)合職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與行動(dòng)導(dǎo)向、能力培養(yǎng)的銜接，課程內(nèi)容應(yīng)該按照職業(yè)崗位所需要的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性組織和編排，設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生通過(guò)模擬商務(wù)場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們?cè)趯?shí)際工作中所需要的溝通、談判、寫(xiě)作等能力。除了語(yǔ)言能力外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力等，通過(guò)設(shè)置多種形式的課程任務(wù)和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際問(wèn)題解決，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，也要考慮學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)工作崗位的特點(diǎn)和要求，以此來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，使課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4. 為了保證課程的實(shí)效性和針對(duì)性，學(xué)校可以與企業(yè)合作，第一時(shí)間了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)變化情況，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，要將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用開(kāi)放、多元的課程體系，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、綜合性發(fā)展，以此幫助學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)和技能應(yīng)用到工作崗位中。

（二）聚焦一體化人才培養(yǎng)，明確中高職貫通教育目標(biāo)

辦學(xué)首要考慮的問(wèn)題是培養(yǎng)何種人才，假如中高職貫通教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高職教育目標(biāo)是一致的，那么很難培養(yǎng)出與普通高職畢業(yè)生有所不同的人才。因此，在職業(yè)教育引導(dǎo)下，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，在中高職貫通教育模式中，要進(jìn)一步聚焦一體化人才培養(yǎng)，明確教育目標(biāo)。首先，要加強(qiáng)職業(yè)院校層面的教育，明確實(shí)施貫通教育的目的，即適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，培養(yǎng)出中職、高職無(wú)法單獨(dú)培養(yǎng)出來(lái)的高技術(shù)、高技能的商務(wù)英語(yǔ)人才，而不是只是單一的為了獲取其他方面的利益或吸引生源。其次，假如將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，需要明確專業(yè)定位，明確這一專業(yè)的中高職貫通教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中定位是培養(yǎng)具備商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的中高級(jí)職業(yè)人才，包括扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟悉商務(wù)英語(yǔ)文化和溝通技巧，具備商務(wù)談判、跨文化交流等專業(yè)技能，以適應(yīng)國(guó)際化商務(wù)環(huán)境的需求；目標(biāo)是為了滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，培養(yǎng)出既具備中職實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又具備高職專業(yè)素養(yǎng)的人才，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。最后，組織教師和管理人員參與專項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享和交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間成長(zhǎng)與發(fā)展，深化對(duì)中高職貫通教育的理解，了解當(dāng)前職業(yè)教育政策和改革要求，確保教師明確人才培養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，本文以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，論證了職業(yè)院校中高職貫通培養(yǎng)模式價(jià)值意蘊(yùn)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、跨文化交際能力和綜合素質(zhì)方面，貫通培養(yǎng)模式能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。同時(shí)，通過(guò)提出優(yōu)化路徑，如設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向、以勝任為目標(biāo)的課程體系，聚焦一體化人才培養(yǎng)，明確中高職貫通教育目標(biāo)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)院校而言，應(yīng)積極探索和實(shí)踐，不斷完善教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

本文系：1.廣東省教育廳、廣東省招生委員會(huì)辦公室《廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)―― 廣東省“三二分段”招生制度改革項(xiàng)目》（項(xiàng)目編號(hào)：201904）；2. 廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十四五”規(guī)劃 2023 年度共建課題《適應(yīng)廣州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中高職貫通培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)： 2023GZGJ246）的研究成果。

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（作者單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）