將中華優秀傳統文化融入初中語文教學的策略分析

張娜?

摘 要：新時期，時代進步與社會發展推動我國教育事業發生了新的變革，新一輪課程改革對初中語文教育教學提出了更高的要求。初中語文應著重關注教學內容的價值導向，將中華優秀傳統文化全方位、多維度地滲透到實際教學過程中，以期在潛移默化中培養學生良好的學習習慣，開闊學生的語文視野，提升學生的人文素養，進而促使學生堅定民族自信、文化自信，強化學生的愛國精神及家國情懷。在這種宏觀背景下，教師應革新教學觀念、創新教學模式、積極探尋中華優秀傳統文化與初中語文有效結合點，從而強化學生對中華優秀傳統文化的認知與理解能力，提升課堂教學質量，提升學生學科核心素養及綜合能力，助力學生的學習與成長。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 初中語文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.01.017

作為具有五千年歷史的文明古國，在漫長的人類文明發展過程中，逐步形成璀璨豐富、博大精深的傳統文化，體現出崇高的民族精神與偉大的人文情懷。語文旨在培養學生語言文字表達能力及應用能力、語言文字理解能力、人文修養及問題解決能力，強調提升學生的學科素養及綜合能力。調查研究表明，教師將中華優秀傳統文化與初中語文教學進行有效融合，能夠在最大限度上豐富學生課堂體驗、拓展學生語文視野、補充并延伸課堂教學內容，在潛移默化中培養學生形成良好的道德品質、激發學生愛國情懷，在傳承弘揚中華優秀傳統文化的同時，促使學生身心健康成長。由此可見，兩者的有效結合已成為必然趨勢與必然選擇，這需要教師通過多元形式積極探尋兩者有效的結合點，從而打造優質高效的生本課堂，助力學生學習與成長。

一、中華優秀傳統文化在初中語文教學中的重要意義

1.促進學生身心健康發展

作為小學與高中的承上啟下階段，初中是學生習慣養成、能力培養、人格建立、身心健康成長的黃金時期，在學生的成長過程中占據主導地位。初中語文教學中本就含有大量的德育元素，教師將中華優秀傳統文化滲透到初中語文教學過程中，能夠以傳統文化的名人名事、歷史精神感染、激勵學生，從而促使學生在正確有效的指引下形成良好道德品質及健康人格，培養學生的愛國精神，促使學生堅定民族自信及文化自信，杜絕一切歪風邪氣的不良影響，從而促進學生茁壯成長。

2.強化學生的社會適應能力

調查研究表明，現階段的大部分初中生都嚴重缺乏社會適應能力，其主要原因在于初中生生活條件優越，他們無法真正理解當今和平幸福生活的來之不易，極易養成唯我獨尊、責任感缺失的不良性格。教師將中華優秀傳統文化滲透到初中語文教學過程中，則能夠通過歷史故事、名人行為等進一步強化學生的責任意識和集體榮譽感，從而強化學生的社會適應能力，為其未來的發展夯實基礎。

3.傳承中華民族傳統文化

現階段，在國際經濟一體化的大環境中，人才培養、人才實力已成為評判各國文化軟實力的主要標準。在這種宏觀背景下，我國相關部門也做出將中華優秀傳統文化與初中語文教學進行有效融合的決定，以期通過博大精深、源遠流長的優秀傳統文化在潛移默化中培養學生形成良好的道德品格及健康人格，促使學生對優秀傳統文化產生更加深入全面的了解，促使學生傳承并弘揚中華優秀傳統文化，推動中華優秀傳統文化煥發生機，使其不被時代發展淹沒與淘汰，繼續以其自身的文化精髓及德育特征影響鞭策一代又一代的中華兒女，使他們成長為合格優秀的社會主義事業接班人，為祖國的發展及經濟建設貢獻力量。

4.與時代發展需求相適應

近年來，在網絡大數據時代中，各種現代信息技術以及科學技術如雨后春筍般大量涌現，人民群眾獲取數據信息的渠道呈多元化、智能化、數字化的特點。這在一定程度上為民眾獲取信息、收集資料、整合資源提供了有效途徑、節約了大量時間。但是，由于網絡信息數量過于龐大，其中不免夾雜一些具有不良價值導向的數據內容。初中生缺少生活閱歷、缺乏明辨是非的判斷力，他們的價值觀念、價值取向極易受到歪風邪氣影響而誤入歧途。在這種情況下，教師將中華優秀傳統文化滲透到初中語文教學過程中，不僅能夠幫助初中生形成正確的價值觀念，也能夠貫徹落實我國相關部門反復強調的文化自信理念，從而通過這種形式在最大限度上構建精神文明社會，推動中華優秀傳統文化繁榮發展，全面提高人民群眾精神文明層次，打造文明社會、高素質人民，增強民族凝聚力、強化民族自信心及文化認可度，切實有效提高我國的文化軟實力。

二、初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀

1.學生對優秀傳統文化了解不足

通過對近年來的中華優秀傳統文化的初中語文教學滲透情況進行全面剖析與整合，我們不難發現，初中生大部分都認同中華優秀傳統文化的價值與優勢，但他們自身卻認為中華優秀傳統文化存在于更高的精神層次。也就是說，初中生普遍認為中華優秀傳統文化與現實生活相去甚遠，他們對于中華優秀傳統文化有所了解但停留于表層認知，嚴重缺乏對優秀傳統文化的系統了解、充分認知、深度研究；除此之外，隨著近年來國風文化、國潮文化的興起，大部分初中生也燃起對傳統文化的學習興趣及探究欲望，但在實際過程中，初中生普遍出現了對傳統文化的錯誤認知、錯誤應用，對部分傳統文化內容的理解存在一定偏差。這就導致學生逐漸降低了傳統文化學習興趣，致使學生對傳統文化產生消極厭學心理，不利于中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，也不利于學生良好道德品格、語文核心素養及綜合能力的培養提升，致使中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透情況不佳、教學成效不顯。

2.教學與傳統文化結合程度不高

目前，大部分初中語文教師都已經充分認識到中華優秀傳統文化滲透到課堂教學中的重要性與必要性，并已紛紛響應新課改號召、積極圍繞中華優秀傳統文化開展課堂教學活動，以期傳承弘揚傳統文化、拓展學生語文視野、豐富學生學習體驗、強化學生人文修養及綜合素養。調查研究表明，盡管大部分教師都已做出教學整改，但由于長期受到應試教育的影響，教師的教學理念及教學模式很難在短時間內做出有效改革。教師普遍認為將傳統文化進行表層講解及內容傳授即可完成新課改教育教學指導，忽略了對中華優秀傳統文化的有效講解、拓展引申與深度解讀，致使學生對中華優秀傳統文化及其深度內涵只知其一，不知其二；除此之外，由于初中生普遍面臨中考壓力，加之市場經濟人才招聘門檻逐年提高，初中語文課堂教學呈現“唯分數”、功利性教學的問題，教師及學生、家長過于注重學生學習成績的提升，對基礎理論知識以及中華優秀傳統文化的學習與滲透持漠視態度。這就導致傳統文化與初中語文教學融合程度不高，無法充分發揮傳統文化的教育價值及教學優勢，學生難以有效提升自身的文化解讀力、文化鑒賞力及文化素養，致使學生的學科核心素養及整體文化水平難以得到有效提高，與新課改教育理念背道而馳。

三、將中華優秀傳統文化融入初中語文教學的實施路徑

1.積極轉變初中語文教學理念

現階段，隨著新課改以及“雙減”政策的全面普及與深入推進，文化強國基本國策的貫徹落實，初中語文教師已充分認識到中華優秀傳統文化與課堂教學兩相結合的必要性與重要性。在這種宏觀背景下，為充分發揮中華優秀傳統文化的教育價值及優勢，教師應從根本上轉變教學理念、創新教學模式，強化與學生之間的有效交流。深度挖掘教材內容，將中華優秀傳統文化與教學內容進行有效整合，然后以多媒體、微課課件、課前導入、人機交互等學生喜聞樂見的形式全方位、多維度地融入教學過程中，從而在最大限度上激發學生的學習興趣、調動學生的學習主動性及積極性，突破傳統應試教育模式下語文課堂的沉悶氛圍，全面打造輕松愉悅、減壓增效、優質高效的生本課堂，促使學生在中華優秀傳統文化的引導下不斷提升自我、突破自我，從而促使學生夯實語文基礎、拓展文化視野，為學生的后續學習及未來發展提供有利條件。

以人教版初中四年級語文教材《出師表》為例。傳統模式下的初中語文課堂教學以“教師主講、學生主聽”的灌輸式教學及題海戰術為主，這種教學模式極易抑制學生的學習興趣及研究欲望、學習主動性，學生難以根據課文內容獲得傳統文化知識、透徹掌握教學重難點，不利于學生學科核心素養及綜合能力的培養與提升。在這種情況下，教師就應緊跟新課改以及“雙減”政策的教學戰略指導方針，積極轉變初中語文課堂教學理念，將課堂主體地位交還給學生，根據學生的實際學習情況及認知特點進行教學方案制訂，確保一切教學活動都圍繞學生的學習與成長。教師應明確認知自身教學引導者的課堂地位及崗位職責，組織學生以合作探究、自主思考的形式在“文章的時代背景、文章的主旨思想、‘親小人，遠賢臣的具體事件”等問題驅動下進行討論學習。教師要鼓勵學生通過多元形式查閱史實資料，最后由教師對問題進行解答、對章節中的難點進行歸納總結、對學生的課堂表現進行評價。通過這種形式，教師能夠讓學生全神貫注、積極踴躍地投入到學習過程中，讓學生在探索求知欲、問題驅動的引導下發散思維、查閱資料，對中華優秀傳統文化產生更加全面的了解，讓學生透徹掌握劉備與諸葛亮的人物特征及美好品質，從而促使學生形成真誠待人、不畏險阻的良好品質，從而發揮中華優秀傳統文化教育價值。

2.深度挖掘教材中的傳統文化內容

通過對現行初中語文教材進行深度剖析與解讀，我們得知，整個教材體系中包含大量德育元素以及傳統文化元素，這為傳統文化與初中語文課堂教學的有效融合提供了有利條件與堅實基礎。在這種情況下，教師應深度挖掘教材中的傳統文化內容及教學元素，向學生展示傳統文化的深度內涵及教學意義，進而突出中華優秀傳統文化的人文性、教育性與工具性，從而在潛移默化中促使學生養成良好的道德品質，弘揚中華優秀傳統文化。

以《祖國啊，我親愛的祖國》的教學為例。作者借以高超精湛的寫作手法抒發自己對祖國深沉的愛，充分體現出作者的家國情懷。在實際教學過程中，教師可以搭配《故鄉》《鄉愁》《我愛這土地》等文章開展聯合教學，并通過多媒體向學生展示今日祖國的強大與昌盛，對比20世紀初期的我國國情，教師能夠讓學生充分意識到當今和平幸福生活的來之不易與民族獨立、民族解放、經濟發展的艱辛。通過圖文視頻的感官沖擊激發學生的愛國主義情懷，將“熱愛祖國、肩負使命、振興中華”這一傳統文化展現給學生，從而促使學生堅定民族信念、堅定文化自信，激勵學生為中華之崛起而讀書，引導學生不斷完善自我、提升自我、突破自我，肩負起歷史使命，將愛國信念、家國情懷深深植根于腦海中。進而通過中華優秀傳統文化的有效滲透助力學生樹立正確價值觀念、養成健康人格及良好道德品格、肩負歷史使命、弘揚中華優秀傳統文化，在傳統文化的熏陶引導下成長為合格優秀的社會主義事業接班人。

3.創建初中語文課堂實踐活動

從本質上講，語文源于生活、高于生活。鑒于此，在初中語文實際教學過程中，教師應將含有中華優秀傳統文化的語文知識與現實實際進行有效融合，進而讓潛在的傳統文化全面凸顯出來，讓學生充分感知中華優秀傳統文化的魅力與價值、體會傳統文化的美妙與精深，從而通過實踐活動讓學生在實踐氛圍下透徹理解并熟練掌握中華優秀傳統文化，從而充分發揮傳統文化的德育價值、教學優勢，促進學生全面發展。

以《過零丁洋》教學為例。教師可以充分利用現有教學資源、通過多媒體播放《精忠報國》背景曲，播放《過零丁洋》的相關解讀視頻，進而通過這種形式打造逼真的教學情境。進而激發學生的學習興趣，促使學生積極踴躍地參與到教學過程中。然后，教師可以引入經典動畫形象——花木蘭，向學生闡述花木蘭替父從軍、英勇出征的歷史故事，進而將課文所體現出的愛國情感、民族氣節充分展現出來，通過這種形式激發學生家國情懷、愛國主義，然后引導學生思考“和平年代我們應做出如何努力維護國家安全、維護社會和平，我們應如何實現自身抱負、報效祖國”，引導學生將這些思考落實實踐到日常學習生活中。教師通過這種實踐活動的模式創新在最大限度上激發學生的學習興趣，促使學生對中華優秀傳統文化形成更加全面、更加透徹的理解，讓學生在潛移默化中自覺肩負起振興中華的歷史使命，堅定民族自信、堅定文化自信。在通過中華優秀傳統文化對課堂教學內容進行全面了解與拓展延伸的過程中，強化學習能力、夯實語文基礎、提升語文核心素養及綜合能力、提高自身文化修養及文學視野，從而實現傳統文化的傳承與弘揚、助力學生全面發展與成長，使其成為各行各業發展建設所需的高精尖人才。

綜上所述，教師將中華優秀傳統文化融入初中語文教學已成為必然趨勢與必然選擇。教師應從根本上轉變初中語文教學理念、創新教學模式、深度挖掘教材中的傳統文化元素、創新語文實踐教學活動，進而通過這些教學手段充分發揮中華優秀傳統文化的德育價值及教學優勢。學生形成良好道德品格及正確價值觀念、健康人格，能夠堅定民族自信、堅定文化自信、堅持民族信仰，引導學生自覺肩負起振興中華的歷史使命，在傳承弘揚中華優秀傳統文化的同時，促使學生成長為國家的棟梁之材，從而助力學生學習與成長、推動教育教學創新改革。

參考文獻：

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