指向主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)探索

黃景媚

一、引言

“雙減”政策要求在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考的課題。

單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材單元進(jìn)行深入解讀和必要整合后搭建起的一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，即“單元育人藍(lán)圖”。“雙減”背景下指向主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)必須從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向的整體育人觀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)建構(gòu)和生成圍繞單元主題的新的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，避免淺層次、模式化和貼標(biāo)簽式的教學(xué)。

下面以滬教版英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Hobbies為例，闡述“雙減”背景下指向主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)施路徑。

二、實(shí)施路徑

（一）課前：挖掘單元主題意義，基于學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

1.研讀課標(biāo)與教材，挖掘主題意義

本單元主題屬于“人與自我”范疇中“生活與學(xué)習(xí)”主題群，涉及“個(gè)人喜好與情感表達(dá)”，包含了Listen and say， Look and learn， Do a survey， enjoy a story， Think and write， Learn the sounds等板塊。學(xué)生通過(guò)深入了解愛(ài)好，將知識(shí)內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，并樹(shù)立尊重愛(ài)好差異、享受多彩生活的主題大觀念。

2.了解學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

明晰了單元主題意義之后，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，從核心素養(yǎng)的四要素出發(fā)，明確學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（齊靜，2023）。結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)情，本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)確定為：一是談?wù)摼唧w的愛(ài)好，二是談?wù)搻?ài)好的豐富性，三是區(qū)分不同性質(zhì)的愛(ài)好。

3.確定單元目標(biāo)，并細(xì)化子課時(shí)目標(biāo)

教師應(yīng)充分挖掘文本的內(nèi)涵，從多個(gè)角度出發(fā)統(tǒng)整單元內(nèi)容，形成基于單元主題意義的單元目標(biāo)，并把單元目標(biāo)細(xì)化為各子課時(shí)的目標(biāo)。各子課時(shí)的目標(biāo)之間既有差異性，又有遞進(jìn)性與統(tǒng)一性，均能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，為單元整體目標(biāo)的達(dá)成提供保障（齊靜，2023）。

（二）課中：探究主題意義，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展各子課時(shí)活動(dòng)

1.基于關(guān)聯(lián)性原則：整體創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境

本單元直接用課本人物聯(lián)結(jié)情境，第一課時(shí)為Kitty，Alice， Peter和Joe的愛(ài)好介紹，第二課時(shí)為Kitty，Alice，Peter和Joe閱讀Ben和Bob愛(ài)好的故事，第三課時(shí)為Kitty，Alice， Peter和Joe閱讀另外幾個(gè)新朋友的興趣愛(ài)好，仿寫(xiě)與他們愛(ài)好有關(guān)的社團(tuán)申請(qǐng)書(shū)。三個(gè)課時(shí)的情境環(huán)環(huán)相扣，均基于主題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，且始終貫穿單元教學(xué)（徐婕，2023）。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中完成從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。

2.基于實(shí)踐性原則：分解目標(biāo)，設(shè)置實(shí)踐性任務(wù)

本單元的三個(gè)課時(shí)都設(shè)置了實(shí)踐性任務(wù)檢驗(yàn)該課時(shí)的學(xué)習(xí)效果：在第一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用核心句型完成調(diào)查表、制作真實(shí)的個(gè)人信息卡，同時(shí)依托開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行思考；第二課時(shí)，介紹自己的興趣愛(ài)好及小組合作改編故事，角色扮演；第三課時(shí)，撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)向本校社團(tuán)發(fā)出申請(qǐng)，并在全班匯報(bào)寫(xiě)作成果。這三個(gè)課時(shí)任務(wù)基于實(shí)踐性的原則，均以意義先行，既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系，指向單元整體教學(xué)，讓學(xué)生從教材回歸生活，實(shí)現(xiàn)了對(duì)單元主題意義的探究，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性與遞進(jìn)性。

3.基于綜合性原則：引領(lǐng)學(xué)生多形式建立知識(shí)體系

教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理各板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)及重構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖、表格等多種形式把零散的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立系統(tǒng)化的體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。在本單元中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)愛(ài)好的類(lèi)型進(jìn)行歸納和整理，并區(qū)分積極的愛(ài)好和消極的愛(ài)好。

（三）課后：外延主題意義，依托單元課內(nèi)外作業(yè)拓展探究過(guò)程與應(yīng)用

教師應(yīng)秉持減負(fù)提質(zhì)的原則，根據(jù)單元主題和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)設(shè)置基于主題意義探究的課內(nèi)外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探究過(guò)程的拓展以及探究結(jié)果的多元化呈現(xiàn)。本單元可以按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣；設(shè)計(jì)多元作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效和評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，提高學(xué)生積極性；設(shè)計(jì)具有可檢測(cè)性、可選擇性、可反饋性的作業(yè)，以達(dá)成通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、輔助學(xué)科素養(yǎng)有效落實(shí)的目的。

三、教學(xué)反思

教師將同一單元中多個(gè)語(yǔ)篇聚焦于單元主題進(jìn)行解讀，將單元整體教學(xué)意識(shí)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)和思維的發(fā)展等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這對(duì)“雙減”背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人的助力是不言而喻的。

然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，由于相關(guān)的培訓(xùn)不完備、可借鑒的資源不多，部分教師想要進(jìn)行嘗試，卻礙于能力和經(jīng)驗(yàn)的不足、可參照的樣例不夠豐富而望而卻步。因此，加快“雙減”背景下指向主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)刻不容緩。期待在未來(lái)的教研中，能有更多的專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀教師從理論和實(shí)踐等方面為一線老師啟智增慧，從而更好地落實(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值！

參考文獻(xiàn)

[1]齊靜.基于主題意義探究的英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2023（6）：57-59.

[2]徐婕. 基于主題意義探究的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐與反思[J].教學(xué)方法探究，2023（9）：87-88.

【本文系深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘新課標(biāo)背景下指向主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略探究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：LHYB23054）階段性研究成果】

（作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳