“雙減”背景下小學數學減負提質的策略研究

肖林芳

一、小學數學減負提質的“堵點”和“痛點”

“減負提質”旨在充分保障學生學習負擔減輕的同時，進一步提升教學效率及質量，做到“減負”而不“減質”的教學發展目標（詹智宏，2023）。知行合一，是減負提質工作落實的保證。思于前而行于后，經過多次研討，數學科組認為減負提質工作的堵點、痛點主要有兩方面：其一，在教學實踐中，減負和提質常常被當成一對矛盾關系；其二，在部分教育人看來，學生減負意味著教師增負。

減負和提質不是矛盾關系，反而是相輔相成的關系。短期來看，減負與提質之間存在正相關關系。學生作業量的減負會給他們帶來愉悅的心情，進而為學習活動注入動力。中期來看，減負會倒逼提質措施的生成。對于教師而言，學生作業量的減少，意味著依賴重復記憶而獲取知識的路徑被削減，教師不能再做甩手掌柜，將學生置于書山題海之中，而是需要選取有代表性的題目精講精練，幫助學生在有限的時間內掌握更高密度的知識量。長期來看，減負最終一定指向提質。減負的舉措舒緩了學生的壓力，各種特色作業和有趣的數學探究活動讓學生在收獲知識的同時感受到數學學習的樂趣，學生做作業時間減少了，但學習的內驅力被有效地激活了。

學生減負并不意味著教師增負。我們針對減負提質工作中教師的收益和成本變化，建立了一個簡易模型，橫軸表示教師保持原有工作模式，未施加任何干預措施的時間軸，縱軸表示邊際收益和邊際成本。教師的收益和成本線在長期狀態下應當是穩定的，有可能成本高于收益，也有可能收益高于成本。當邊際收益高于邊際成本時，隨著時間推移，班級學生的表現會越來越好，這是我們所追求的狀態。當邊際成本高于邊際收益時，班級學生的表現會同時存在負相關關系，這是我們要避免的狀態，同時也意味著我們需要施加額外的干預措施，改變現有的教學模式。

延長學習時間和練習時間是很多教師會選擇的干預措施之一，且短期內能夠見到成效。但是，學生需要付出越來越多的時間，自然容易產生抵觸情緒，削弱學習積極性，造成邊際收益遞減。同樣，教師也需要付出更多的時間，長期的疲憊狀態會造成他們的心理成本增加，邊際成本不斷提高。

學校數學科組認為，長期有效的干預方法應當滿足以下特征，即組合舉措、依賴制度、發揮學生能動性。這種干預手段初始的邊際成本通常是很高的，因為它要求老師根據學情不斷調整，進行人員安排和制度推行；同時，初始邊際收益卻比較低，因為學生需要一段時間適應。隨著制度化的形成，教師只需要發出一些指令，制度的執行和監督可以依靠部分有擔當的學生，邊際成本隨著制度化的過程而逐漸降低。這種干預舉措，初始階段放棄的可能性比較高，而當邊際收益高于邊際成本之后，師生都會從中受益。特別是，教師將逐漸形成穩定的教學風格，進入長期均衡的收益大于成本的階段。

二、小學數學減負提質的路徑

基于上述思考，數學科組集思廣益，總結處于正向長期均衡狀態的老師的經驗，形成了系列有特色的減負提質路徑，按時間劃分可分為課前、課中、課后三個階段。

（一）課前——精準備課

提高課堂教學效率的前提是教師對教材和教學心中有數，能夠把握課堂教學的節奏。一節高效的課堂要求教師從備課做起，把時間和精力用在課前——把教材讀透，讓設計更到位，提問更精確，課件更實用，時間安排更合理，這樣就可以提高教學效率，節省出時間當堂練習鞏固。

（二）課中——把握“問·研·理·展”節奏

數學科組在“基于真實情境的小學數學體驗式學習課例研究”中，結合課堂教學實踐，探索出“問·研·理·展”課中教學流程，由這樣幾個環節組成：

問：創設真實情境、聚焦問題，使學習在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

研：自主探索、交流研討。教師向學生提供解決問題的有關線索，并特別注意發展學生的“自主學習”能力；師生、生生討論交流，通過不同觀點的交鋒，修正、加深每個學生對問題的理解。

理：梳理概括、構建體系?？平M教師共同反思、概括問題解決的過程，引導學生梳理知識點，打通與前面知識的連接點，建構知識體系。

展：鞏固建模、拓展延伸。分層練習，在應用中鞏固建模。拓展延伸是把新知識遷移到其他情境中去，它的構成要素有延伸、遷移、轉換、系統、綜合。

（三）課后——最大化作業功效

數學是一門邏輯性很強的學科，數學題是根據知識點編出來的，每一個知識點都可以編出多種多樣的題目，但歸根結底，它所使用的知識點是相同的。因此，老師布置作業時要“少而精”，篩選出典型的、有代表性的題目，以提升學生的學習效率。

此外，要重視作業批改和訂正。對于教師來說，只有批改作業才能知道學生哪些知識沒有掌握好。老師不但要認真批改所有作業，還要記錄每次作業存在的問題，在課堂上對共性問題做出有針對性的講解，并引導學生做到有錯必改。

參考文獻

[1]詹智宏.探究“雙減”背景下小學數學教學減負提質的策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（09）：37-38.

[2]簡小勤，盧錦珍.“雙減”背景下小學作業減負提質策略探究[J].甘肅教育研究，2023（10）：132-135.

（作者單位：廣東深圳市龍華區教育科學研究院附屬小學）

責任編輯 黃佳銳