例談單元主題視角下的高中英語語法教學(xué)

邢錕

摘? ? 要：單元教學(xué)是高中英語課堂的基本形式。基于單元主題的高中英語語法教學(xué)應(yīng)在分析單元教學(xué)內(nèi)容與設(shè)定語法教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過“復(fù)現(xiàn)相關(guān)語篇內(nèi)容，感知語法形式”“創(chuàng)設(shè)基于單元語境的練習(xí)，探究語法意義”“開展主題情境活動，落實(shí)語法使用”這一路徑展開，提升學(xué)生的語用能力，落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：單元主題；語法教學(xué)；高中英語

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課標(biāo)》”）指出，學(xué)習(xí)語法的最終目的是在語境中有效地運(yùn)用語法知識來理解和表達(dá)意義，并指出高中英語語法教學(xué)觀是以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動態(tài)語法觀［1］。形式指的是語言單元是如何組成的，意義指語言單元表達(dá)了什么意思，使用關(guān)注語言單元何時使用、為何使用，三者相互作用，構(gòu)成統(tǒng)一整體［2］。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍難以跳出以語言形式為綱的傳統(tǒng)語法教學(xué)理念［3］的窠臼，存在“重規(guī)則講解，輕意義探究”“缺乏主題引領(lǐng)，忽視單元教學(xué)整體性”“習(xí)慣機(jī)械操練，忽略教學(xué)情境”等問題，導(dǎo)致學(xué)生對語法學(xué)習(xí)失去興趣，語用能力難以提升，不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

各個版本的普通高中英語教科書均以單元為體系進(jìn)行編排，單元教學(xué)是高中英語課堂的基本形式。此外，《高中課標(biāo)》也指出，教師要以主題為引領(lǐng)，以活動為重點(diǎn)，整體設(shè)計教材學(xué)習(xí)單元［4］。因而，筆者認(rèn)為，基于單元主題視角開展語法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中反復(fù)體驗、感悟、領(lǐng)會語境中目標(biāo)語法的形式、意義和使用，提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、適切性和得體性。

二、單元主題視角下的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐

下面以人教版普通高中教科書《英語》必修三Unit 4 Space exploration的不定式充當(dāng)定語和狀語的語法教學(xué)為例，闡述基于單元主題視角開展語法教學(xué)的實(shí)踐。

（一）單元教學(xué)內(nèi)容分析與語法教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

單元主題視角下的語法教學(xué)要以主題為引領(lǐng)，通過讓學(xué)生體驗相關(guān)的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生基于主題對目標(biāo)語法知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，為學(xué)生探究主題意義提供形式和意義構(gòu)建［5］。因而，在開展語法教學(xué)前，教師要對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并據(jù)此設(shè)定語法教學(xué)目標(biāo)。

Unit 4 Space exploration圍繞“太空探索”這一主題展開，屬于“人與自然”主題語境下的“宇宙探索”主題群，內(nèi)容涵蓋人類探索太空的歷史與成就、宇航員的選拔、太空中的生活、火星探索計劃、天文百科知識、對“人類耗費(fèi)時間和金錢去探索太空是否值得”這一話題的討論等。教學(xué)內(nèi)容主要包括7個板塊（單元板塊及其語篇內(nèi)容、語篇類型或目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析如表1所示），均緊緊圍繞“太空探索”這一主題展開。

基于Unit 4 Space exploration的語法項目為動詞不定式充當(dāng)定語和狀語，結(jié)合“太空探索”這一單元主題和表1，語法教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定如下：

在完成語法學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能夠：

①在了解太空探索的歷史成就和最新發(fā)展的同時，歸納不定式充當(dāng)定語和狀語的基本形式和意義；

②運(yùn)用不定式充當(dāng)定語和狀語的語法結(jié)構(gòu)來描述太空生活；

③批判性地思考太空探索的利弊，并使用動詞不定式充當(dāng)定語和狀語的語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己對太空探索的看法和建議。

（二）教學(xué)過程

1.復(fù)現(xiàn)相關(guān)語篇內(nèi)容，感知語法形式

一方面，各個版本教材的語法板塊聚焦語法現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、感知、理解，是相對“顯性”的語法學(xué)習(xí)活動，其他板塊則包含“隱性”的語法學(xué)習(xí)活動（目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)分布在單元的每個板塊中）。另一方面，作為語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，語篇通過其特有的文化特征、語言形式和內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)性地呈現(xiàn)內(nèi)容信息，服務(wù)主題意義的表達(dá)，提供語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容情境［6］。因而，教師應(yīng)復(fù)現(xiàn)相關(guān)語篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知目標(biāo)語法的形式，并對語法形式進(jìn)行觀察與歸納。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先基于“太空探索”這一主題提出問題Q1和Q2，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動詞不定式形式作答，以使學(xué)生初步感知“不定式充當(dāng)定語和狀語”的語法形式。

Q1： Do you know the famous astronaut Yuri Gagarin？ Whats so special of him？

Q2： Why do you think humans spend so much on space exploration？

在這一過程中，學(xué)生能夠很快得出答案“Yuri Gagarin became the first person in the world to go into space on 12 April， 1961.”“Humans spend so much on space exploration to further human exploration and to gather knowledge of the universe.”。

然后，筆者呈現(xiàn)表2（斜體部分為學(xué)生所填的內(nèi)容），讓學(xué)生以小組為單位回顧本單元的閱讀語篇“Space： The Final Frontier”中運(yùn)用“不定式充當(dāng)定語和狀語”的句子，并歸納其語法特點(diǎn)。

上述教學(xué)活動不僅可以幫助學(xué)生在單元語篇中感知不定式充當(dāng)定語和狀語的形式，理解其結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而且也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語和狀語的語法知識，進(jìn)而將新舊知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，為接下來的語法意義探究做好準(zhǔn)備工作。

2.創(chuàng)設(shè)基于單元語境的練習(xí)，探究語法意義

語言的使用總是發(fā)生在語境里并受語境制約［7］。這就要求教師重視在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項目的基本意義和語用功能。單元主題視角下的語法教學(xué)應(yīng)以單元語境為線索，引導(dǎo)學(xué)生基于文本語境獲取語法知識、探究語法意義，在語境中實(shí)現(xiàn)形式、意義和功能三者的統(tǒng)一［8］。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生歸納不定式充當(dāng)定語和狀語的結(jié)構(gòu)和規(guī)則后，筆者創(chuàng)設(shè)基于單元語境的單句句型變式練習(xí)（如表３所示），讓學(xué)生將原句的從句改寫為不定式結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生在單元語境中直觀地探究目標(biāo)語法的意義，總結(jié)出不定式充當(dāng)定語和狀語具有既能保留句子所需的語法功能，又能使句子更加簡潔明了的作用。

接著，筆者創(chuàng)設(shè)基于單元語境的補(bǔ)全語篇任務(wù)，幫助學(xué)生在較為完整的語篇中，進(jìn)一步探究不定式充當(dāng)定語和狀語的語法意義，內(nèi)化學(xué)生的目標(biāo)語法知識。

_______________________________ （為了成為一名宇航員）， one must receive a strict training process that involves learning to adapt to a weightless environment and getting used to sleeping in a special bag. After entering space， they still exercise ________________________ （來保持健康的身體） and successfully carry out their tasks. The astronauts cooperate with each other to conduct experiments and give each other high fives _____________________________ （來慶祝取得成果）. Chinas Shenzhou-17 manned spaceship is the latest ______________________ （和太空站對接的宇宙飛船）. At 19：34 Beijing time on October 26， 2023， Shenzhou-16 crew _________________ （打開了歡迎神舟十七號機(jī)組成員的大門）. Shenzhou-17 crew consists of Tang Hongbo， Tang Shengjie and Jiang Xinlin. Among them， Tang Hongbo ________________________________________ （首個重返中國空間站的航天員）.

上述教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生開展從句子到語篇的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在單元語境中完成對目標(biāo)語法意義的探究，逐步掌握目標(biāo)語法知識。

3.開展主題情境活動，落實(shí)語法使用

在學(xué)生掌握目標(biāo)語法知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在新的情境下，準(zhǔn)確利用目標(biāo)語法合理、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義，實(shí)現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化［9］。具體而言，教師應(yīng)圍繞單元主題開展主題情境活動，以使學(xué)生在具有情境性、真實(shí)性和綜合性的教學(xué)活動中遷移運(yùn)用目標(biāo)語法知識創(chuàng)造性地表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

為更好地幫助學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)語法知識，筆者設(shè)計了以下兩個主題情境活動：

【活動一】太空生活采訪

兩人一組，一名學(xué)生扮演剛從太空回來的宇航員，另一名學(xué)生作為學(xué)生代表，對宇航員在太空中的生活進(jìn)行采訪；要求在采訪過程中盡可能多地運(yùn)用不定式充當(dāng)定語和狀語。

【活動二】撰寫中國太空探索發(fā)展報告

課后通過圖書館、上網(wǎng)等搜集更多與太空探索相關(guān)的信息，并選取中國太空探索的一次重要發(fā)展歷程撰寫報告；要求盡可能多地運(yùn)用不定式充當(dāng)定語和狀語。

活動一基于學(xué)生在Listening and speaking和Listening and talking板塊已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于宇航員、太空生活的相關(guān)知識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法知識就“太空生活”這一話題進(jìn)行提問或回答，以加深學(xué)生對語法規(guī)則的理解，鞏固、內(nèi)化學(xué)生的語法知識，發(fā)展學(xué)生的語言技能。活動二基于學(xué)生在Reading and thinking板塊已經(jīng)學(xué)習(xí)了太空探索的發(fā)展歷史，在Reading for writing板塊已經(jīng)對“人類耗費(fèi)時間和金錢去探索太空是否值得”這一話題有了一定的認(rèn)識，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法知識撰寫中國太空探索的一次重要發(fā)展歷程的報告，在回應(yīng)單元主題、強(qiáng)化學(xué)生對單元語法的理解和掌握的同時，提升學(xué)生的愛國情懷，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、結(jié)語

單元主題視角下的高中英語語法教學(xué)重視單元教學(xué)的整體性，堅持“形式—意義—使用”三維動態(tài)語法觀，教學(xué)過程始終圍繞單元主題展開，通過復(fù)現(xiàn)相關(guān)語篇內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)基于單元語境的練習(xí)、開展主題情境活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生基于單元主題感知目標(biāo)語法的形式、探究目標(biāo)語法的意義，最終運(yùn)用目標(biāo)語法準(zhǔn)確且合理地表達(dá)意義，提升學(xué)生的語用能力，落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

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