社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究*

■ 金維民

黨的二十大報告明確指出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。這不僅充分體現(xiàn)了新時代以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，而且也在一定程度上折射出黨和國家為全面系統(tǒng)推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提出了明確指引。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于大中小學(xué)各學(xué)段，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。[1]這是中央首次以黨內(nèi)規(guī)范性文件的形式對社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)進行系統(tǒng)化戰(zhàn)略部署。2022年11月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》提出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，充分發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用。[2]文件以七大方面、二十條具體要求為其融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作出翔實的工作安排。社會主義核心價值觀是各學(xué)段學(xué)生內(nèi)化政治信念和道德涵養(yǎng)、外化政治行為和自覺行動、塑造堅定政治信仰和靈魂命脈的指明燈，也是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的精神引領(lǐng)和價值追求。

一、社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)

社會主義核心價值觀和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)契合，無論是在邏輯起點上、邏輯指向上抑或邏輯歸旨上，都是同向交融的，具有向度上的共同、精神體系上的共鳴?？梢?，契合的邏輯基礎(chǔ)是前者融入后者的內(nèi)在根據(jù)。

（一）同源同流：都以馬克思主義為邏輯起點

黨的十八大報告首次科學(xué)概括出了“三個倡導(dǎo)”的24字社會主義核心價值觀，是馬克思主義與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物。[3]可見，從本質(zhì)上看，社會主義核心價值觀堅持馬克思主義根本立場，契合其精神要旨，后者是前者的理論基礎(chǔ)、思想之基與生命之魂。特別是從馬克思主義認識論角度出發(fā)，關(guān)于認識的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律為社會主義核心價值觀提供了理論依據(jù)。一方面，馬克思主義認識論從認識的產(chǎn)生角度分析，認為認識來源于實踐，實踐對認識的產(chǎn)生起著決定性作用。踐行社會主義核心價值觀的過程即將其付諸實踐的過程，只有通過不斷地實踐，才能將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。另一方面，從認識的發(fā)展規(guī)律角度分析，認識的過程需要經(jīng)歷兩次飛躍，第一次飛躍是從感性認識上升到理性認識，第二次飛躍是從理性認識到實踐。培育社會主義核心價值觀在兩次飛躍的過程中，從被感知和印象的感性認識階段，到概念、判斷、推理的理性認識階段，再到指導(dǎo)實踐同時接受實踐的檢驗階段。只有經(jīng)歷這一過程，才會發(fā)揮其理論作用，增強其理論認知、情感認同。因此，可以說馬克思主義貫穿于社會主義核心價值觀的萌芽、發(fā)展及形成全過程，指導(dǎo)和引領(lǐng)著社會主義意識形態(tài)。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項長期性、復(fù)雜性、整體性工程。[4]要運用復(fù)雜性思維進行理性審視，在整體設(shè)計上，統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，我們對思想政治工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證。[5]堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，是思政課落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在規(guī)定性和必然選擇。馬克思主義是辦好新時代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根基，背離馬克思主義，思政課一體化建設(shè)就會失去靈魂、走偏方向。因此，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必須堅持馬克思主義指導(dǎo)地位不動搖。在具體方法上，全面開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就要以馬克思主義世界觀和方法論為指導(dǎo)，整體把握馬克思主義理論的基本立場、基本觀點和基本方法。通過將社會主義核心價值觀與育人目標(biāo)深度有機結(jié)合，切實增強思想政治教育工作的實效性與趣味性，不斷推動思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

可見，從根本上來說，二者在理論上具有同一性的基礎(chǔ)——馬克思主義，它為社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供了最根本的理論支撐。

（二）同頻同向：都以立德樹人為邏輯指向

在價值多元化的社會大背景下，培育和踐行社會主義核心價值觀是學(xué)校德育與思想政治教育工作的基本遵循，也是落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。學(xué)校立德樹人工作只有持續(xù)發(fā)揮社會主義核心價值觀的價值定力、精神引力、奮斗動力，才能筑牢學(xué)生的理論認同、思想認同和情感認同。習(xí)近平總書記指出：“核心價值觀本質(zhì)上就是一種德，既是國家之德，也是社會之德，甚至是個人之德?！盵6]立德樹人作為新時代教育的根本任務(wù)，其本質(zhì)內(nèi)涵需從三個維度論析，即在國家層面上，要立國之大德；在社會層面上，要立社會之公德；在個人層面上，要立個人之私德。這正與社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實質(zhì)完全一致，換言之，社會主義核心價值觀不僅充分凝練了立德的根本內(nèi)容，同樣也賦予了新時代立德樹人的理論意涵與時代價值。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著其他課程無法替代的作用。各學(xué)段思政課必須用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心聚力、鑄魂育人，以日益鮮明的中國視角與更加深邃的歷史視野，以更加長遠的世界眼光與更加開闊的國際視野，不僅把辦好大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)放在黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局之中，也要將其放在世界百年未有之大變局中來審視，結(jié)合國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃的新形勢新要求，持續(xù)推進各學(xué)段思政課一體化建設(shè)。這一創(chuàng)新的戰(zhàn)略舉措正是落實立德樹人根本任務(wù)的實踐途徑和工作機制，也是為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)而培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵之舉。

由此，不難看出，二者均以落實立德樹人根本任務(wù)為最終目標(biāo)。全面推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就必須堅持“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”為一體，構(gòu)建“大思政”育人新格局，人才培養(yǎng)過程中要深刻理解社會主義核心價值觀的核心要義與精神實質(zhì)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、專業(yè)知識、育人元素三位一體有機融合，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，厚植愛國主義情懷，構(gòu)建能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的更高水平人才培養(yǎng)體系。

（三）同途同歸：都以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為邏輯歸旨

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾在不同場合對培養(yǎng)時代新人提出要求。2017年，黨的十九大報告明確提出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點。”[7]2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵8]2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵9]2022年，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時寄語廣大青年：要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，爭做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。[10]同年，黨的二十大報告強調(diào)：深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。[11]可見，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人必須牢牢把握新時代新要求，引導(dǎo)廣大青少年正確認識與深刻理解國家和世界發(fā)展大勢，鼓勵廣大青少年為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而努力奮斗。把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，作為一項根本任務(wù)，切實抓緊抓好。[12]要持續(xù)推進社會主義核心價值觀全面系統(tǒng)融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，使社會主義核心價值觀教育層層深入、有機銜接，從學(xué)校開始，從娃娃抓起，把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求有機滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程之中，真正做到進教材、進課堂、進頭腦。因此，二者共同致力于培養(yǎng)廣大青少年成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價值意蘊

社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義堅持四個自信的價值表達，是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，不僅反映著社會主義意識形態(tài)的精神內(nèi)核，彰顯著國家文化軟實力的精神實質(zhì)，還涵育著堪當(dāng)民族復(fù)興大任的價值追求。而思政課正是落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地、主渠道與關(guān)鍵課程，必須起到凝心聚魂、鑄根夯基的決定性作用，這就決定了思政課一體化建設(shè)不僅要把社會主義核心價值觀作為重要教學(xué)內(nèi)容，還要以它為價值引領(lǐng)在各學(xué)段一以貫之。因此，各級各類學(xué)校應(yīng)認真把社會主義核心價值觀融入學(xué)校思政課一體化建設(shè)，將思政課作為青少年踐行社會主義核心價值觀的主要載體，通過各學(xué)段思政課的教學(xué)資源、教學(xué)力量及教學(xué)方法，全面統(tǒng)籌增強社會主義核心價值觀培育的整體性與全局性，促進社會主義核心價值觀教育高質(zhì)量發(fā)展。這是鞏固社會主義意識形態(tài)的必然要求，也是國家文化軟實力的迫切要求，更是培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實需要。

（一）鞏固社會意識形態(tài)的必然要求

社會主義核心價值觀是對社會主義意識形態(tài)內(nèi)容的高度升華和總結(jié)凝練，揭示其基本內(nèi)涵，體現(xiàn)其本質(zhì)和靈魂，具有內(nèi)在的一致性。習(xí)近平總書記在黨的第十八屆中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀，有效整合社會意識，是社會系統(tǒng)得以正常運轉(zhuǎn)、社會秩序得以有效維護的重要途徑，也是國家治理體系和治理能力的重要方面。歷史和現(xiàn)實都表明，構(gòu)建具有強大感召力的核心價值觀，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系國家長治久安。”[13]具體而言，從本質(zhì)上看，社會主義核心價值觀深刻反映社會發(fā)展的價值追求，意識形態(tài)是統(tǒng)治階級意志的價值體現(xiàn)，二者都是社會存在的反映，均是為統(tǒng)治階級服務(wù)的。社會主義核心價值觀反映了意識形態(tài)建設(shè)的本質(zhì)向度，鞏固社會主義意識形態(tài)建設(shè)，必須以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，并最終通過社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)得以實現(xiàn)。

從國際出發(fā)，國際格局和國際體系正在發(fā)生深刻變化，東西文化的交融交鋒逐漸激烈，西方資產(chǎn)階級國家敵對勢力憑借其經(jīng)濟、科技等方面優(yōu)勢，在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)文化領(lǐng)域的霸權(quán)和政治領(lǐng)域的強權(quán)，不僅威脅著全球文化安全，還威脅著社會主義意識形態(tài)安全。從國內(nèi)出發(fā)，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，社會結(jié)構(gòu)和社會利益格局正面臨著深刻調(diào)整，勢必導(dǎo)致經(jīng)濟成分多元、社會階層分化，反映到社會意識形態(tài)領(lǐng)域就會呈現(xiàn)思想觀念的多變性、社會思潮的多樣性和價值觀念的多元化，對未形成穩(wěn)定成熟價值觀的廣大青少年產(chǎn)生一定程度的思想沖擊和心靈碰撞。因此，必須利用好主渠道，堅守好主陣地，發(fā)揮好關(guān)鍵課程的作用，依托思政課，堅持系統(tǒng)思維、整體推進，分地區(qū)、分學(xué)段安排教育教學(xué)，使得社會主義核心價值觀教育循序漸進、螺旋上升，形成育人合力，引導(dǎo)學(xué)生在感性認識和理性認識的循環(huán)往復(fù)中進行道德實踐，最終形成成熟穩(wěn)定的價值觀。

（二）提升文化實力的迫切要求

社會主義核心價值觀不僅反映了社會主義意識形態(tài)的主旋律，也決定著社會主義先進文化的本質(zhì)要素，還繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，是社會主義文化的核心內(nèi)容?！昂诵膬r值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設(shè)的重點。這是決定文化性質(zhì)和方向的最深層次要素。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。”[14]習(xí)近平總書記從戰(zhàn)略高度指出社會主義核心價值觀對國家文化軟實力的提升起到引領(lǐng)性作用。具體而言，國家文化軟實力的提升和發(fā)展，從根本上說都需要將社會主義核心價值觀作為基礎(chǔ)支撐。社會主義核心價值觀是我國文化軟實力之“魂”，賦予其精神氣質(zhì)；是我國文化軟實力之“核”，構(gòu)成其最深層次內(nèi)容；是我國文化軟實力之“源”，為其發(fā)展提供動力。[15]

與此同時，思政課是落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心課程。絢麗多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思想道德教育資源，這正為新時代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)奠定了文化根基與道德規(guī)范。持續(xù)推進社會主義核心價值觀全面系統(tǒng)地融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，正是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的基礎(chǔ)上，促使其思想和理念在應(yīng)時處變中不斷升華。2014年，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，以推進大中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化教育一體化為重點，整體規(guī)劃、分層設(shè)計、有機銜接、系統(tǒng)推進，促進青少年學(xué)生全面發(fā)展?！盵16]2021年，教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材，是強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能，落實以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展系統(tǒng)化、長效化、制度化的重要舉措?！盵17]

可見，積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，既是培育和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，又是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必由之路。因此，提高國家文化軟實力，要求我們務(wù)必以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)廣大青少年擔(dān)負繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任與職責(zé)，推進全社會的思想道德建設(shè)。

（三）培育時代新人的現(xiàn)實需要

社會主義核心價值觀凝結(jié)著全國人民共同的價值追求。習(xí)近平總書記指出：“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，那這個民族、這個國家就無法前進。”[18]“廣大青年要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，爭做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前行。”[19]黨的二十大報告也明確強調(diào)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人正是培育和踐行社會主義核心價值觀的著眼點。[20]時代新人肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任和使命，培養(yǎng)時代新人在很大程度上取決于社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，它是時代新人的精神支柱和行動導(dǎo)向，有利于促進社會主義建設(shè)者和接班人的全面發(fā)展。[21]社會主義核心價值觀不僅為培育時代新人提出了價值標(biāo)準(zhǔn)、明確了價值準(zhǔn)則，還提供了價值尺度，二者的價值追求和目標(biāo)相同。我們既要準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記對廣大青少年培育和弘揚社會主義核心價值觀的新要求新期待，又要從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略全局高度，認識和理解新時代堅持以社會主義核心價值觀涵育時代新人的豐富內(nèi)涵和實踐指向。

中國特色社會主義進入新時代，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程，我們迫切需要青年一代成長為時代新人，即成為始終走在建設(shè)中國特色社會主義新時代的前列，具有堅定、自信、奮進、擔(dān)當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，具有理想信念、愛國情懷、道德品質(zhì)、知識見識、奮斗精神和綜合素質(zhì)，成為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的奮進者、開拓者、奉獻者。[22]思政教育如何為中國特色社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，很大程度上取決于社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容和成效。[23]這不僅強調(diào)了廣大青少年在社會主義核心價值觀發(fā)展傳播中的關(guān)鍵作用，也指明社會主義核心價值觀是青少年成長成才的基本遵循。

因此，培育和踐行社會主義核心價值觀，思想價值觀念的引導(dǎo)是基礎(chǔ)性工作，思政課是具體落實的關(guān)鍵課程，引導(dǎo)和幫助廣大青少年扣好人生“第一?？圩印?，必須將社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程，充分融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是在我國獨特的歷史、文化傳統(tǒng)以及國情下，發(fā)展中國特色社會主義教育的必由之路。

三、社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑選擇

新時代培育和踐行社會主義核心價值觀，務(wù)必將其貫穿于大中小學(xué)思政課程教學(xué)全過程，構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”體系。具體而言，要從政府、社會、學(xué)校、家庭多主體維度，從頂層設(shè)計明確路徑、有效銜接教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、搭建教師成長平臺、家校社協(xié)同育人等多個方面，構(gòu)建社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的深化路徑。

（一）加強頂層設(shè)計，充分尊重學(xué)段差異

社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是起承轉(zhuǎn)合、螺旋上升的過程，必須尊重教育教學(xué)規(guī)律和不同學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律，注重因地制宜、因材施教。教學(xué)內(nèi)容既要與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相契合，又要遵循社會主義核心價值觀的總體方向與實踐要求，加強全階段和相鄰階段在教育教學(xué)上的相互連接，從而便于在實際教學(xué)過程中有的放矢地針對不同學(xué)段作出有針對性、遞進性的教學(xué)安排。

小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生的道德情感出發(fā)，這一階段的價值觀教育要創(chuàng)設(shè)真實生動、形象具體的情境，充分利用多種教學(xué)要素，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進小學(xué)生養(yǎng)成健全人格與良好思想品德；注重情景教學(xué)法的運用，在感知和體驗中強化學(xué)生的思維意識與價值認知。初中階段重在打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)，從涵養(yǎng)學(xué)生的政治情懷出發(fā)，這一階段的價值觀教育要引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民，依然以體驗為主，注重紅色資源的運用，借助黨史故事、歷史偉人自傳等，運用戲劇形式與戲劇元素，通過紅色故事角色扮演活動，讓學(xué)生在體驗和演繹中慢慢理解感悟歷史人物角色，融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視體驗式教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的思想意識。高中階段重在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，從形成學(xué)生的政治認同出發(fā)，這一階段的價值觀教育要以引導(dǎo)學(xué)生掌握先進文化知識為中心，注重課堂教學(xué)中的討論、互動，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，不斷強化學(xué)生的價值辨析能力。大學(xué)階段重在增強學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，從強化學(xué)生的政治擔(dān)當(dāng)出發(fā)，這一階段的價值觀教育要以引導(dǎo)學(xué)生明確使命擔(dān)當(dāng)為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動性，不僅要夯實理論知識，也要鼓勵大學(xué)生參與課堂討論、進行主題報告，以項目式的方式開展課堂教學(xué)，推動理想信念教育，引領(lǐng)學(xué)生增強價值認同。只有做好頂層設(shè)計，充分尊重各學(xué)段之間的差異，打通學(xué)校間思政課的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性和系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的遞進性和銜接性，才能有效促進二者充分系統(tǒng)融合。

（二）聚焦教材，充分凸顯層次漸進

教材是思政課課堂教學(xué)活動的重要工具，是思政課一體化建設(shè)的主要脈絡(luò)呈現(xiàn)，社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，需要牢牢把握教材這一重要載體，充分體現(xiàn)各學(xué)段教材目標(biāo)的契合與教學(xué)內(nèi)容的銜接。在教材編寫環(huán)節(jié)，必須堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)的原則，積極尋求社會主義核心價值觀與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的融合點；在充分考慮各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的層次性與遞進性的前提下，兼顧教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度和銜接性、教學(xué)方法的靈活性與新穎性，并認識到學(xué)生的差異性與適應(yīng)性。小學(xué)階段，教材內(nèi)容增加與生活實際息息相關(guān)的案例，加深學(xué)生的理解與體驗，奠定情感基調(diào)；中學(xué)階段，教材內(nèi)容凸顯創(chuàng)新實踐教學(xué)，運用VR技術(shù)、人工智能、數(shù)字技術(shù)等科技手段，打造沉浸性與趣味性交融的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生價值認同體驗，夯實道德素養(yǎng)；大學(xué)階段，教材內(nèi)容注重夯實理論知識，以此為基礎(chǔ)，加上情感體驗與價值引導(dǎo)，筑牢學(xué)生內(nèi)心信仰，涵育家國情懷。由此，既保證各學(xué)段思政課關(guān)于社會主義核心價值觀的教材內(nèi)容有效銜接，避免前后脫節(jié)，也能夠做到知識體系由表及里、由外到內(nèi)，由感性認識到理性認識再到實踐養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)新實踐，充分打通多元渠道

傳統(tǒng)思政課教學(xué)多以單向灌輸、照本宣科為主，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)全過程，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，未體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加之教學(xué)方式單一、教學(xué)模式固化、教學(xué)資源陳舊等問題，很難達到課程與教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。社會主義核心價值觀融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)打破單一的思政課授課模式，統(tǒng)籌運用各類媒介資源，豐富教學(xué)形式，以學(xué)生易于接受且感興趣的形式弘揚社會主義核心價值觀。一方面，打造現(xiàn)代化課堂，借助5G、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能及VR/AR等實現(xiàn)從技術(shù)到內(nèi)容的全方位轉(zhuǎn)型和現(xiàn)有教學(xué)場景的突破與提升，從而真正實現(xiàn)教學(xué)場景升維，為學(xué)生營造虛擬仿真環(huán)境，帶來全新的感官體驗，探索社會主義核心價值觀云課堂等虛擬教育陣地，讓思政課課堂“活”起來。另一方面，積極開展思政課的社會實踐活動，打造社會主義核心價值觀教育的“第二課堂”，讓學(xué)生走進革命紀念館、革命紀念地和英雄紀念碑等紅色場景中去，訪談紅色人物、開展調(diào)查研究等，提升學(xué)生的責(zé)任感、使命感，進一步增強廣大青少年對社會主義核心價值觀的深刻理解，并實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

（四）搭建平臺，充分促進教師溝通

思政課教師是“講臺上的馬克思主義政治家”。社會主義核心價值觀融入思政課一體化建設(shè)，需要培育樂為、敢為、有為的師資隊伍。一是建設(shè)全國思政課教師集體備課網(wǎng)絡(luò)平臺。建構(gòu)思政課教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)、思政課教師精品課程建設(shè)系統(tǒng)及研修培訓(xùn)系統(tǒng)等教研平臺。二是搭建師資隊伍研究平臺。組織教師加強馬克思主義理論和思政課教學(xué)研究，成立思想政治理論課名師工作室，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)青年思政課教師。重點支持開展社會主義核心價值觀融入各學(xué)段思政課建設(shè)等項目研究，舉辦系列以二者融入為主題的研討會，資助開展課題研究、推廣優(yōu)秀工作案例和科研成果。三是打造網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺。要求各地各校用好“學(xué)習(xí)強國”“黨建云”“智慧黨建”等平臺，錄制線上思政“金課”、制作線上思政“微課”、開放線上思政“慕課”，通過提高精品思政課程的教學(xué)質(zhì)量，提升思政課程的示范引領(lǐng)作用。統(tǒng)籌思政教學(xué)資源，組織開展相關(guān)主題展示活動，建立優(yōu)秀教學(xué)案例庫，分享教學(xué)成果，建設(shè)教學(xué)資源可共享、師生在線可交流的思政云平臺。

（五）協(xié)同育人，充分強化資源共享

教育既是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，又是一個復(fù)雜的過程，既要發(fā)揮家校社三方的獨立功能，又要協(xié)調(diào)好三方的關(guān)系。思想政治教育工作也同樣如此，需要家校社形成教育合力，進行多層次、全方位、各領(lǐng)域的協(xié)同。首先，構(gòu)建家校協(xié)同機制。建立家校雙向互動溝通機制，通過建立家長微信群、QQ群、家長信箱，定期召開家委會、家長座談會，開展電話尋訪、家訪，以線上線下相結(jié)合的多種互動方式向家長傳達學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)與生活方面的情況，聽取家長的意見建議，為家長答疑解惑，實現(xiàn)家校零距離溝通，讓思想政治教育走進家庭。其次，構(gòu)建學(xué)校社會協(xié)同機制。一方面，在校企合作中弘揚社會主義核心價值觀與社會正能量，倡導(dǎo)敬業(yè)、責(zé)任、誠信等美德；另一方面，學(xué)?？梢越柚襟w、網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳和推廣思想政治教育理論，與愛國主義教育基地、博物館、紀念館等開展教育合作，組織學(xué)生進行參觀、學(xué)習(xí)、研討、調(diào)研等實踐活動，還可以邀請行業(yè)專家學(xué)者、時代楷模、先進人物等進校園、入課堂，加強學(xué)生的思想覺悟教育。最后，構(gòu)建家社協(xié)同機制。成立家庭教育指導(dǎo)委員會，社區(qū)、居委會、村委會組織開展家庭教育公益講座，引導(dǎo)家長參與以歷史文化、紅色資源為主題的研學(xué)游活動，積極開展社區(qū)和諧家庭評選活動，打造專業(yè)化的志愿服務(wù)隊，為廣大家長提供家庭教育方面的專業(yè)解答。為認真貫徹“三全育人”要求，全面統(tǒng)籌各方面育人資源和育人力量，共建校家社育人全鏈條，推進社會主義核心價值觀全面系統(tǒng)融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，不斷引導(dǎo)廣大青少年立志做堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

社會主義核心價值觀全面系統(tǒng)融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從理論基礎(chǔ)看，它需要經(jīng)過感性認識到理性認識再到實踐養(yǎng)成的過程；從價值追求看，它力求以立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢；從縱向?qū)W段看，它是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)及以上全學(xué)段的有序銜接；從橫向主體看，它需要政府、社會、學(xué)校、家庭等多個主體的相互配合。因此，這一系統(tǒng)工程不是一蹴而就的，更不是曇花一現(xiàn)的，需要不斷探索和實踐，才能實現(xiàn)新時代思想政治教育鑄魂育人的目標(biāo)和使命。