高考默寫題的剛性和柔性

尹善斌

新高考中的古詩文名篇名句默寫題是多年來高考中的固定題型，有6 分的分值和72 篇古詩文的考查范圍?？忌枰ù罅康臅r間去背誦、默寫古詩文，得分率卻不盡如人意。從可查的數據來看，有的省理科考生默寫題得分率僅為51.5%，有的省更是不足30%。欲提高名篇名句默寫的得分率，需要準確把握該題的命題形式，把握其剛性和柔性的特點，進而采取有效的應對策略。本文擬從默寫題的剛性和柔性角度，探討其命題價值和應對之道。

一、默寫題的剛性特點

高考默寫題由來已久，形成了一些剛性特點。第一，題型穩定。高考默寫題雖然形式或內容常有微調，但是大體保持剛性的穩定，即常見題型是填空，而且始終有剛性的透明度——源于教材的命題范圍和考后可追查的答案。第二，分值固定。各省自主命題和全國統一的高考卷都采用六分制，剛性的分值雷打不動。第三，答案標準。直接默寫題提供上句或者下句，讓考生補寫另一句，只能是唯一答案。2014 年新課標卷語文試題中出現了理解性默寫，即在給出語境的情況下，根據理解，默寫古詩文，其答案絕大多數也是唯一性的。即便最近兩年偶爾出現答案不唯一的默寫題，我們也完全可以按照答案唯一性來應對。第四，主客兼容。考生剛性的背誦默寫容量造就了默寫題兼有主觀題和客觀題的特性。默寫題答案多數唯一，似乎是客觀題；但因為出現了非唯一性的答案，又具有了主觀題的意味。從客觀性和主觀性兼容的角度看，默寫題具有剛性的特點。第五，得分懸殊。默寫題的得分差別非常大。一道六分的題，能出現七個不同的得分，而且每個得分檔次都有一定的比例。這種極其豐富的得分結果，顯示了默寫題無與倫比的區分度和選拔性考試所需的剛性懸殊。

二、默寫題的柔性特點

1.命題形式柔美多姿

2022 年新高考全國Ⅰ卷有這樣一道默寫題：“曹操的《短歌行》中的‘__________，_____ ____’兩句，表達了自己希望接納更多的人才，模仿了管子的‘海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高’?！鳖}干中“海不辭水……山不辭土石……”與答案的兩句“山不厭高，海不厭深”，互相映照，語詞優美，給人一種搖曳多姿的美感。有人把這類帶有修辭技巧的柔性命題方式歸為關鍵詞提示型默寫題，也不無道理。其柔美多姿的命題形式在默寫題中具有一定的代表性，需要在各類選拔性考試命題和備考訓練中高度重視。由此可見，凡是具有比喻、對偶、對比等手法的語句都需要考生密切關注。

2.擬題語言柔和流暢

2021 年新高考全國Ⅱ卷，出現了這樣的默寫題：“歐陽修在《伶官傳序》中感慨：當李存勖強盛的時候，‘_________，____ ___’；而等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就身死國滅，被天下人譏笑?！庇伞皬娛⒌臅r候”“衰敗的時候”可見，分號前后兩句為正反對比關系?？忌x到前面要填寫的內容空格，不免緊張或茫然，但是分號后面“幾十個伶人圍困他，就身死國滅，被天下人譏笑”的提示，會使準備充分的考生能輕松地想到答案“舉天下之豪杰，莫能與之爭”。這種擬題語言令人真切地領略到默寫題的柔性之美。

3.默寫語句理解柔順

在2020 年全國卷Ⅱ中，出現了這樣的默寫題：“《荀子·勸學》中舉例說，筆直的木材如果‘____________________’，就會彎曲到符合圓規的標準；即使再經曝曬也不會挺直，因為‘__________________’?！边@種命題形式曾引起很多語文教育專家的注意，有人稱之為邏輯理解型默寫題，也有人認為是前后文緊密聯系性默寫。題干中的三個關聯詞“如果”“即使”“因為”接連出現，再現了原文的邏輯性，確實令人耳目一新。再來看答案：前者是“以為輪”，后者為“使之然也”。兩句都有一個“”字，此字有點冷僻，而且還是個通假字，平時學習不踏實的考生確實寫不準，但因為邏輯的參與，語句理解起來柔順，考生容易想到答案但又不容易順利得分。

4.暗示答案柔軟細致

有一種手法分析型默寫題，在近年的考試中十分流行。顧名思義，這種默寫題運用藝術手法設置題目，考查學生對背誦內容藝術手法的熟悉程度和理解深度。例如，2021 年新高考全國Ⅱ卷中：“陶淵明《歸園田居(其一)》中‘___________________，_____’兩句，采用對仗句式，連用兩個比喻，表達詩人對官場的厭倦以及對田園的向往?！边@種默寫題對答案暗示具有一定的柔性空間，十分耐人尋味。題干要求寫“表達詩人對官場的厭倦以及對田園的向往”的句子，答案似乎有多種選擇。如果不顧及藝術手法，答案可以是“久在樊籠里，復得返自然”，也可以是“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。而題干給出了限制，即句子運用了“對仗”“比喻”的手法，由此可判定答案為“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。這種柔軟細致的命題技巧，既有暗示性，又有排他性。

5.設題陷阱柔滑難防

默寫題的柔性陷阱防不勝防，考生極易中招。以意象分析型默寫題為例。2022 年新高考全國Ⅰ卷中：“自然界鳥類的啼鳴有時會引發人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如‘____________________，______’?！鳖}干中雖然沒有提到具體詩篇的名字，但意象“鳥類的啼鳴”，提示此題答案可以是《蜀道難》中“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”，或者是“又聞子規啼夜月，愁空山”。這種不唯一的答案有時讓考生很為難。很多考生會囿于“鳥類的啼鳴”，忽略“悲思愁緒”，或者忽略了范圍限制“唐宋詩詞”，從而寫出了詩句，丟掉了分數。這種創新有效地擴大了傳統默寫題的考查范圍，無疑是十分可取的，也是有益的。

三、剛柔相濟，創新之道

1.剛柔相濟，讀寫結合

默寫題的剛性目標指向經典名句，柔性則賦予題目隨機應變的靈活性。如果從語言交際延伸到寫作方向，默寫的天地一定會非常廣闊。例如，教師可結合高中畢業情境出題。

我們即將告別難忘的高中生活，即將告別朝夕相處的老師和同學，心中有不舍，日后會思念。未來，相隔兩地的我們會同望一輪明月，希望在追逐月光中將思念寄予對方，這便是張若虛《春江花月夜》中“（1）_________，____ ___”兩句表達的動人情感。新的人生之路上，希望大家記住魏征在《諫太宗十思疏》中“有善始者實繁，（2）_____ ____”的告誡，像《勸學》中“（3）____ ___，功在不舍”那樣堅持學習，永不懈怠。當我們遇到復雜的現實問題時，不要像《石鐘山記》所反詰的“（4）_______，____ ___，可乎？”，而是要親身實踐，求得真知。

這道默寫題簡直是一篇表現高中畢業生展望未來的短文。

2.剛柔相濟，開放自如

2021 年新高考全國Ⅰ卷中的“項羽破秦入關，三分關中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱‘三秦’。從此‘三秦’作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現，如‘________，_______’”為開放式默寫，答案不唯一。該默寫題剛柔相濟，開放中有所保留，盡管答案范圍明顯擴大了，但考生在平時學過的背誦篇目中，依舊可以找到符合要求的答案。默寫題發揮剛柔相濟的優勢，考查范圍就可以做到開放自如、伸縮有度。

3.剛柔相濟，教考兼顧

近幾年，高考試卷多以情境填空的形式考查名句名篇默寫，落實到卷面上往往是考查字形的正確書寫，所以學生背誦古詩文篇目時要以正確書寫為目的，要做到“三清”“兩準”?！叭濉奔淳砻媲鍧?，字跡清楚，筆畫清晰；“兩準”即字形準確，句型準確。教師在教學中要引導學生辨析通假字、形近字，識記生僻字等，教育學生勤書寫、強記憶。

4.剛柔相濟，虛實并用

詞有虛實之分，默寫的剛性對應實，默寫的柔性對應虛。虛詞因為沒有實際意義，背誦時容易被忽略，尤其是句末助詞，如《勸學》“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”中的“矣”“也”。還有一些較長的句子中有多個虛詞，學生要采取適當斷句、分類記憶的方法來強化記憶，如《師說》中的“授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”等。虛實并用還體現在語句的理解上。有一些對偶句，默寫時容易顛倒順序，如“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”，前兩句為實，后兩句向虛。命題者完全可以從實和虛兩個方面設置題干語句。還有一些句子中的詞語容易被混淆，如《琵琶行并序》中“秋月春風等閑度”，容易記成“春風秋月等閑度”?！扒镌麓猴L”是寫實，借代美好的時光（虛），“等閑度”是虛。這類名句需要通過虛實并用的方法加深理解。

四、理解性默寫的命題趨勢和對策

理解性默寫是當前高考默寫復習的主要方向，教師可以從剛性和柔性兩個方向來把握默寫題的命題趨勢。

從柔性的角度來看，教師要關注寫景狀物的句子、蘊含哲理的句子、抒情言志的句子、前后銜接的句子、富有文化內涵的句子以及有易錯、易漏字的句子。一般來說，高考默寫題以考查寫景狀物、蘊含哲理、抒情言志的句子為主。值得注意的是，把傳統文化知識與默寫題結合起來考查，是近幾年出現的一個新方向，師生在備考時要留意。

從剛性的角度看，教師要密切關注這幾類：給出名句大意，要求填寫與之相對應的句子；給出上句或下句的大意，要求答出相關聯的下句或上句原文；梳理文意，探求原因、結果、條件等；指出藝術手法，要求答出相對應的句子；創設現代生活情境，要求答出相關句子。結合現代生活情境來考查的形式，近幾年出現得越來越多。這也提醒師生在備考時要注意聯系生活實際，聯想相關的生活情境。

在命制和應對高考默寫題時，值得注意的是剛性題型往往需要柔性回答。師生要把握好命題的總趨勢和新動向，具體包括：①考查的詩文有可能是從兩組相連的句子中各取一句，通過一些語句銜接起來。這樣考打破了以前“讀上句知下句”的熟悉感，要求考生切切實實理解題干的邏輯，對于考生的審題能力、理解能力和邏輯能力要求更高；②相同句子因多角度解讀而形成不同的考題。題干不同，但答案是相同的。有的從文句意思的角度出題，有的從文句所表達的感情的角度出題。因此，考生復習時要注意從多角度去全面理解詩句和文句，揣摩出題方向；③出現把兩篇合在一起考查的情況，即每篇只考一句的情況。這樣可以擴大考查面，且要求考生在理解文句的基礎上聯系其他詩文，比較兩者之間的異同；④把多篇整合在一個文段里考查。例如，2018 年高考天津卷默寫題設定了一個主題——“古人的襟抱與情懷”，要求默寫的句子都是與之相關的內容，并且給出相對應的具體解讀。這種類型的題會增加一些閱讀量，給部分心理素質不過關的考生造成一定的心理沖擊。這類題從形式上來看屬于創新題，從內容上來看卻是最傳統的“給上句，接下句”或“給下句，補上句”的題，考生在答題時甚至可以直接忽略詩文后面的解讀。

在應對方面，考生既要具備以不變應萬變的剛性定力，又要有靈活機警的柔性應變能力，以便在理解的基礎上識記得更牢、更好，具體可采取以下對策：一是多角度、全方位地解讀詩文內涵，以有效應對不同角度的題干；二是嘗試自己出題，變被動為主動，對各種可能性了然于胸。出題時，我們要重點關注寫景突出、狀物生動、哲理性強、感情深摯的句子，復習時也要重點關注這類句子，把這些句子勾畫圈點出來，重點識記；三是強化對難寫字、易混字、通假字、虛詞等字詞的識記；四是可以采用反復多次書寫、高強度多次速讀等方法強化練習，并建立“默寫錯字集”來進行鞏固提升；五是要注意詩文的文化內涵及與現代生活情境的聯系；六是要善于舉一反三，加以聯想，學以致用，主動為古詩文創設運用情境；七是要提高審題能力，注意題干的內在邏輯和重點。

高考古詩文理解性默寫考查的不再僅僅是簡單的識記能力，而是更重視理解能力和邏輯思維能力。因此，考生需要在理解的基礎上識記，在識記的基礎上注意邏輯，在把握命題特點的剛性和柔性上提高審題能力，從而提高答對率和得分率。

五、正確認識默寫題的剛性和柔性特點

從覆蓋面較大的新高考Ⅰ卷默寫題來看，其剛性和柔性的特點比較明顯：一是難度有所提高。新高考Ⅰ卷第17 題“名篇名句默寫”通常為情境式默寫（理解性默寫）。情境式默寫要求考生不僅能背誦文句，還要能理解命題者設計的語境，這難度顯然更大。該題包含的3 個小題為必做題，不同于某些省高考默寫題為5 選3 的設計，這也是難度提高的一個因素。二是考查名篇名句的范圍有所擴大。新高考Ⅰ卷“名篇名句默寫”涉及的部分篇目，并不在統編高中語文教材要求背誦的篇目列表中。這種由剛性到柔性的發展值得大家注意。

默寫題究竟是以剛性為主還是以柔性為主，這似乎尚未定型。默寫題在很多師生眼里屬于“送分題”，必須分分必爭。在平時學習和復習備考中，默寫題表現出的則是絕對的剛性。

首先，面對提高了難度的情境式默寫題，落實剛性背誦、防止書寫錯誤是基礎要求。在備考教學中，用好剛性手段（如錯題本）是較為實用和有效的辦法。例如，“假輿馬者，非利足也，而致千里”“故不積跬步，無以至千里”（《荀子·勸學》）中的“致”和“至”，易因兩詞同義異形而混淆，考生在摘抄過程中可以加強記憶，不斷歸納，以使剛性備考效果顯著。

其次，在柔性方面不斷發力，提高理解能力，準確而全面地理解語境是完成情境式默寫題的高階要求。例如上文提及的《荀子·勸學》中“以劣馬的執著為喻，強調為學必須持之以恒”一題，語境下的答案只能是“駑馬十駕，功在不舍”。

高考備考不必糾結于剛性的考查范圍，這是課程標準和高考試題傳遞的明確信息。語文教學必須摒棄功利，提高柔性的認識水平，朝有利于推動人才培養的方向邁進！