整合內(nèi)容，遷移運(yùn)用

陳玉云

應(yīng)考錦囊

近年來，高考閱讀命題回歸課本的趨勢明顯，這就要求考生建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，提升系統(tǒng)化語文能力。當(dāng)然，圍繞教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，不是簡單機(jī)械地“過”一遍教材內(nèi)容，而是要做好內(nèi)容整合，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為模塊，對文本進(jìn)行深入解讀。尤其是高考實(shí)用類和信息類文本閱讀命題選用的文本種類多，實(shí)用性和專業(yè)性強(qiáng)，有一定的閱讀門檻，需要考生將學(xué)到的相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)遷移過來。

1.整合文本內(nèi)容

在實(shí)用類文本閱讀中，文本不僅是命題的著眼點(diǎn)，而且是答題的落腳點(diǎn)。無論其試題的情境設(shè)定在文本中，還是文本之外，答案的“來源”一定都在文本中。因此，廣大考生一定要帶著問題去讀文本，“盯著”文本去想問題，把選擇題的對位信息找到，把簡答題的有效信息找準(zhǔn)，進(jìn)而對文本內(nèi)容進(jìn)行整合，從而生成有著堅(jiān)實(shí)文本依據(jù)的答案。

2.遷移運(yùn)用教材

實(shí)用類文本閱讀的有些試題在命題形式上雖然屬于探究題，但是或多或少會(huì)關(guān)聯(lián)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。對于此類試題，有考生越練越糊涂，越練越找不到感覺。對此，建議按照答題指向的要求，對兩個(gè)乃至多個(gè)事物的相關(guān)信息分別進(jìn)行篩選，并將篩選出的信息加以比照，以探求其相同、相通或相異之處，為進(jìn)一步推廣輻射提供參照，其答題的基本模式是“篩選→比照→探求”。

針對訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成后面的小題。

今天我們說的這“根”線叫宇宙射線，就是“來自宇宙的射線”，簡稱宇宙線。

人們是怎么發(fā)現(xiàn)它的？它跟我們熟知的種種射線有啥區(qū)別？

宇宙射線的發(fā)現(xiàn)，可以追溯到一個(gè)困擾人類近一個(gè)半世紀(jì)的謎題。1785年法國物理學(xué)家?guī)靵鱿蚍▏始铱茖W(xué)院提交了多份關(guān)于電磁現(xiàn)象的研究報(bào)告，其中一份報(bào)告說，他通過一個(gè)基于驗(yàn)電器原理制作的扭力天平實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：由于空氣的作用，該裝置的電量不能永久保持，總會(huì)以自發(fā)放電的形式泄露電荷。這就是困擾了人類近一個(gè)半世紀(jì)的空氣電離之謎。

1903年，盧瑟福在庫侖結(jié)論的基礎(chǔ)上，認(rèn)為是輻射導(dǎo)致大氣電離產(chǎn)生正負(fù)離子，這些正負(fù)離子碰到金屬箔片，中和了金屬箔片上的電荷，就像是“偷”走了驗(yàn)電器中的電荷一樣。他用鐵和鉛把驗(yàn)電器完全屏蔽起來，電離速率幾乎可減少約三分之一；但驗(yàn)電器內(nèi)部的空氣還是會(huì)發(fā)生電離，大約是每秒每立方厘米有10對離子產(chǎn)生。盧瑟福進(jìn)一步提出設(shè)想，也許有某種貫穿力極強(qiáng)的輻射從外面進(jìn)入驗(yàn)電器，導(dǎo)致空氣電離，電離產(chǎn)生的電荷中和了驗(yàn)電器上的多余電荷。

為了確定這種輻射從哪兒來，科學(xué)家上鐵塔、去水下、飛上天……當(dāng)時(shí)，人們對于輻射的認(rèn)知還停留在“它們來自放射性物質(zhì)主要是礦物質(zhì)衰變”的水平，認(rèn)為放射性元素來自地殼或者是它們產(chǎn)生的放射性氣體“氡”。盧瑟福自然也認(rèn)為，地殼中的放射性物質(zhì)產(chǎn)生輻射導(dǎo)致空氣電離，并且給出了檢驗(yàn)方法：如果這些輻射來自地殼中的放射性物質(zhì)，那么輻射強(qiáng)度應(yīng)該隨高度增加而減少。這個(gè)道理就像烤火，火焰就是一個(gè)會(huì)向外輻射熱量的輻射源，當(dāng)我們靠近火源時(shí)，就會(huì)獲得更多熱量，感到熱；遠(yuǎn)離火源時(shí)，就會(huì)感覺到冷。

為了確認(rèn)輻射的來源，1910年，法國科學(xué)家沃爾夫帶著更加靈敏而可靠的新型驗(yàn)電器登上324米高的埃菲爾鐵塔，比較了塔頂和地面兩種高度下的電離強(qiáng)度。他發(fā)現(xiàn)電離現(xiàn)象隨著高度增加變?nèi)酰谒數(shù)妮椛浯蠹s是地面的64%。這一結(jié)果無疑支持了盧瑟福通過屏蔽驗(yàn)電器得出來的結(jié)論：輻射似乎來自地底。

在沃爾夫的實(shí)驗(yàn)后，意大利物理學(xué)家帕西尼分別在陸地上、海上和熱那亞海灣的水下用驗(yàn)電器做電離測量，發(fā)現(xiàn)水下的電離率比水面處略低，得出了與前人不同的結(jié)論，即大氣中存在一種與地殼中的放射性物質(zhì)無關(guān)的穿透性輻射。

1912年8月，奧地利物理學(xué)家赫斯進(jìn)行了一次十分重要的氣球飛行。當(dāng)他上升到5300米時(shí)，發(fā)現(xiàn)空氣的電離速率增加到海平面的三倍左右！他得出結(jié)論，輻射是從上方進(jìn)入大氣層的，也就是說輻射來自天上。在1911至1913年期間，赫斯帶著驗(yàn)電器一共飛行了10次，甚至利用日食與晝夜之間的測量對比，得出來太陽并不是射線的輻射源（如果是，那應(yīng)該叫作太陽射線）的結(jié)論。

然而，赫斯大膽的結(jié)論在當(dāng)時(shí)并不為所有人接受，因第一個(gè)測出電子電量而聞名的美國物理學(xué)家密立根就是其中的一位。密立根把探測器放在無人操作的氣球上，在15000米的高空測到的輻射強(qiáng)度不到赫斯測量結(jié)果的四分之一。根據(jù)這個(gè)不同于赫斯的結(jié)果，密立根認(rèn)為根本沒有地球之外來的電離輻射，輻射都來自地面。不過他很快就被自己“打臉”了。

1926年，密立根在加利福尼亞州群山中的繆爾湖（海拔3392米）和慈菇湖（海拔1577米）的深處做實(shí)驗(yàn)，把探測器放在水下測量電離速率。通過比較電離速率與湖水深度的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，同樣水深的情況下，探測器在繆爾湖測得的電離速率會(huì)快于慈菇湖，只有將繆爾湖的探測器再往深處下放2米，兩者的電離速率才接近。也就是說2米水深對輻射的吸收作用與近2000米的空氣相當(dāng)。

這一結(jié)果使密立根和更多的人信服了赫斯“輻射一定來自天上”的結(jié)論。這種輻射的射線實(shí)際上是來自宇宙的高能粒子，而非來自地面的放射性物質(zhì)，所以密立根為這些“射線”取名為“宇宙射線”。

最終，赫斯的發(fā)現(xiàn)被證明是正確的，赫斯因此獲得了1936年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，這也是宇宙線研究歷史上的第一枚諾獎(jiǎng)。赫斯的高空氣球?qū)嶒?yàn)無疑是科學(xué)探索史上最為壯美的一次飛行。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)委員會(huì)指出，“赫斯的發(fā)現(xiàn)開啟了理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和起源的遠(yuǎn)景，證明了一種地球外穿透性輻射的存在——宇宙射線，比發(fā)現(xiàn)輻射的粒子性和輻射強(qiáng)度隨高度變化更加根本”。

目前，宇宙線、電磁輻射、引力波被并稱為探索宇宙的三大探針，也是貫穿粒子物理學(xué)、天文學(xué)、宇宙學(xué)三大學(xué)科領(lǐng)域的基本研究對象。宇宙線的起源、加速和傳播機(jī)制，以及它們與高能天體演化，乃至宇宙的演化等科學(xué)問題也無不撩撥著人們的心弦。從宇宙線發(fā)現(xiàn)至今的一百余年間，宇宙線科學(xué)在物理學(xué)發(fā)展中扮演了異常重要的角色，始終豐富著人類對物質(zhì)世界的理解，為我們描繪出一幅高能宇宙的圖景。

（摘編自“中國科普博覽網(wǎng)”）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.庫侖向法國皇家科學(xué)院提交的報(bào)告中闡述了通過扭力天平實(shí)驗(yàn)得出該裝置的電量不能永久保持，總會(huì)以自發(fā)放電的形式泄露電荷的結(jié)論。

B.盧瑟福認(rèn)為輻射導(dǎo)致大氣電離產(chǎn)生的正負(fù)離子碰到金屬箔片會(huì)中和電荷，他發(fā)現(xiàn)用鐵和鉛屏蔽驗(yàn)電器，電離速率可減少到原來的三分之一。

C.密立根水下測量電離速率，得出2米水深對輻射的吸收作用與近2000米的空氣相當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，這使更多人信服了赫斯的結(jié)論。

D.宇宙線是探索宇宙的三大探針之一，宇宙線的起源、加速與傳播機(jī)制以及一系列科學(xué)問題，無不引起人們的興趣。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（? ）

A.盧瑟福發(fā)現(xiàn)，如果把驗(yàn)電器完全屏蔽起來，那么驗(yàn)電器內(nèi)部的空氣便無法發(fā)生電離。

B.密立根當(dāng)時(shí)不接受赫斯大膽的結(jié)論，但很快被自己“打臉”，說明其氣球?qū)嶒?yàn)毫無科學(xué)價(jià)值。

C.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)證明輻射的射線來自宇宙的高能粒子，所以密立根為這些“射線”取名為“宇宙射線”。

D.宇宙射線存在的證明，與發(fā)現(xiàn)輻射的粒子性和輻射強(qiáng)度隨高度變化的科學(xué)意義同樣重要。

3.下列選項(xiàng)，最符合原文畫波浪線句子意蘊(yùn)的一項(xiàng)是（? ）

A.赫斯將氣球上升到5300米時(shí)，發(fā)現(xiàn)空氣的電離速率增加到海平面的三倍左右，因而他得出輻射源來自天上的結(jié)論。

B.赫斯的氣球飛行結(jié)論并不被所有人接受，而密立根在繆爾湖和慈菇湖的深處做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，卻讓更多人信服。

C.在1911至1913年間，赫斯帶著驗(yàn)電器共飛行了10次，甚至利用日食與晝夜之間的測量對比，得出太陽不是輻射源的結(jié)論。

D.赫斯的發(fā)現(xiàn)開啟了理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和起源的遠(yuǎn)景，證明了宇宙射線的存在，并因此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

4.為了確認(rèn)輻射的來源，科學(xué)家們都做了哪些努力？請根據(jù)文本簡要概括。

答：

5.結(jié)合教材中屠呦呦發(fā)現(xiàn)瘧疾有效療法的過程，談?wù)勗谟钪嫔渚€的發(fā)現(xiàn)過程中，可以看到科學(xué)探索者身上哪些精神。

答：

（參考答案見下期中縫）