以就業為導向的高等職業教育服裝設計專業課程設置研究

許花蕾

（廣西城市職業大學，廣西 崇左 532100）

0 引言

目前，高職服裝專業的教學觀念、課程設置、教學內容、教學方法、實習方式等方面還沒有完全適應社會和企業的需求，服裝專業課程設置與教學內容明顯落后于服裝專業技能的發展，教材局限性高。因此，建立健全人才培養模式，完善高職服裝專業課程設置，加強教材建設已成為當下高職服裝專業教育教學改革的重點[1]。現有研究集中在專業課程設置的重要性、課程設置基本原則及課程設計實施辦法等方面，如何整合各個模塊并有機統一成為亟待解決的問題。

高職人才培養的核心任務是課程設置及課程模式的建設與改革。為適應社會經濟發展需要，不斷實現以就業為目標的職業教育觀，高職人才培養的課程設置要以職業教育課程開發的系統法為原則，課程目標必須具有定向性，強調基礎課程教學的應用性，專業課程教學的整體性與過程觀[2]。除了遵循理論指導外，也有研究指出要根據市場需求及源生條件，結合高職的人才定位來分析。提升高職服裝設計專業學生的就業能力，并進行創新性教育。

據此，本文將服裝專業的課程設置與就業單位的實際情況相結合，探尋符合產業背景、符合地域文化特色、符合院校性質的課程設置建議。

1 就業市場需求的變化

服裝就業市場需求的變化主要體現在消費趨勢、科技進步、可持續發展、個性化定制和跨界合作等方面。隨著行業的發展和變化，對具備相關專業知識、技能和創新能力的服裝設計人才的需求將不斷增加。因此，應不斷更新教育理念和課程設置，使其與行業需求保持緊密聯系，培養適應市場變化的人才。

時尚風格和流行趨勢的變化會直接影響到服裝市場的需求，例如，當下對于休閑、舒適和多功能的需求不斷增加，而對于正式和傳統服裝的需求有所下降。

隨著環保意識的提升，可持續發展的概念在服裝市場中受到廣泛重視。這推動了對于環保材料、可循環利用、工藝、生產過程和供應鏈的需求增加。因此，對于研究和創新可持續發展的專業人才需求增加。

隨著電子商務的發展，越來越多的消費者選擇在線購買服裝。這導致電商、數字營銷和在線銷售的需求增加，同時也增加物流和供應鏈管理專業人才需求。

越來越多的消費者希望能夠根據自己的喜好和身體尺寸定制服裝。因此，對于個性化定制技術和專業人才的需求增加，如3D身體掃描、CAD設計和定制制作。

一些年輕人或自由職業者選擇非傳統的工作方式，例如自己設計、制作和銷售服裝，或通過社交媒體平臺展示和銷售自己的設計。這推動了對于創意設計、市場推廣和品牌建設的需求增加。

2 就業導向的教育理念

高等職業教育注重培養學生的職業素養和就業能力，其核心思想包括以下六個方面。

（1）實踐導向：注重培養學生實踐能力，通過實習、實訓、項目合作等實際操作，使學生能夠將所學知識應用于實際工作中，并鍛煉解決問題和創新的能力。

（2）就業市場導向：密切關注就業市場的需求和趨勢，調整教育目標和課程設置，以滿足就業市場對人才的要求。通過了解就業市場的動態，為學生提供準確的就業指導和職業規劃。

（3）職業素養培養：注重培養學生的職業素養，包括溝通能力、團隊合作能力、創新能力、問題解決能力等。培養學生具備適應變化和主動學習的能力，使他們在就業過程中能夠快速適應和成長。

（4）實用技能培養：注重培養學生的實用技能，通過實際操作和實踐活動，提供學生所需的專業知識和技能，使他們具備能夠勝任工作任務的能力。

（5）聯合企業合作：建立與企業的密切合作關系，邀請企業導師參與教學和實踐指導，提供實際工作環境和項目合作機會，培養學生與企業的合作意識和能力。

（6）創業培養：通過創業課程、創業實踐等活動，培養學生的創新思維和創業能力，為其提供創業支持和指導。

3 專業課程設置對就業的影響

合理設置課程，可以為學生提供全面的專業知識和技能，提高其就業競爭力。例如，基礎課程的學習可以幫助學生打好基礎，了解服裝設計的理論和原則；設計理論與實踐的課程可以培養學生的創意設計和市場調研能力；電腦輔助設計課程可以提升學生的設計技能和效率；服裝生產與管理課程可以使學生了解整個生產流程和管理技巧；市場營銷與銷售課程可以幫助學生了解市場需求和銷售策略等。通過專業課程的設置，培養學生出色的設計技能和創造力、實踐操作能力、了解時尚趨勢和市場需求、具備可持續發展和環保意識，服裝專業的學生將增加他們在就業市場上的競爭力，并有更多的就業機會。

4 課程設置的基本原則

4.1 基礎知識和技能的培養

為學生提供扎實的基礎知識和技能，包括繪畫技巧、色彩理論、紡織品與面料知識、服裝構造、裁剪和縫紉等。這些基礎是學生進一步學習和發展的基礎。

4.2 設計理論與實踐的結合

學生需要學習市場調研、時尚趨勢分析、創意設計和時裝秀策劃等，將設計理論和創意實踐相結合，使其能夠將理論轉化為實際的設計作品。

4.3 電腦輔助設計的應用

培養學生數字化設計能力，使其掌握設計軟件操作技巧，能將設計圖紙和圖案轉化為實際的服裝樣品。

4.4 服裝生產與管理的實踐能力培養

學生需要了解服裝生產的流程和管理技巧，包括面料采購、樣品制作、生產調度和成本控制等。通過實踐項目和案例分析，培養學生在服裝生產和管理方面的實際操作能力。

4.5 市場營銷與銷售策略的學習

學生需要學習市場調研方法、品牌推廣技巧和銷售策略，了解市場需求和消費者行為。他們應該能夠分析市場趨勢，制定適應市場需求的服裝設計和銷售策略。

4.6 實習與實踐經驗的獲取

為學生提供實習和實踐的機會，使他們能夠在真實的工作環境中應用所學知識和技能。學生可以參與服裝公司的設計部門或時裝設計師工作室的實習，了解行業內的工作流程和要求，積累實際工作經驗。

5 課程設置的實施方法

組織教研室成員修訂人才培養方案，開展專業行業調研、崗位調研，增加如講座、技能比賽獲獎等創新實踐學分認定，將專業教育與創業教育有機結合。為完善專業課程體系建設方案，服裝與服飾設計專業所開設的課程依據崗位而設立，充分考慮學生的職業生涯需要，選擇教學內容、設置課程，形成以職業能力為核心的課程體系。

5.1 客觀需求調查與分析

通過進行廣泛的市場調研，了解服裝設計行業的就業需求和趨勢，通過與企業、行業組織和專業人士的訪談、問卷調查等方式收集信息。重點關注行業的技能需求、新興領域、專業崗位和就業機會等方面。分析就業市場的數據，以確定哪些崗位和領域具有較高的就業機會，了解這些崗位需要哪些專業技能和知識。與行業內的專家和從業者進行咨詢，了解其對當前行業的認識。通過舉辦行業論壇、學生實習和企業合作等方式與專家進行交流和合作，與企業建立緊密的合作關系，了解其對畢業生的期望和需求。可以與企業合作開展實踐項目、提供實習和就業機會、邀請企業代表參與課程設計等。與當前學生和畢業生進行調查和訪談，了解他們的學習經歷、就業情況和對課程設置的看法。他們的反饋可以提供有關課程的改進方向和優化建議。

通過調查分析，學校可以獲得客觀的市場需求信息，并據此調整和優化課程設置，在重點領域加強教學內容、增加實踐教學機會和行業合作等。

5.2 合理設計課程體系和課程內容

根據客觀需求和行業要求設計課程體系和內容，包括基礎課程、專業核心課程和選修課程，課程設置應有層次感和邏輯性。對課程內容進行優化和更新，將行業最新的技術、設計理念和趨勢融入課程中。注重培養學生的實踐能力和創新思維，強化核心課程，同時增設專業選修課程，以滿足學生個性化發展需求。同時，根據就業市場的變化，動態調整和更新課程內容，使其與行業發展保持同步。提出“競賽促學”的實踐教學培養模式。授課時根據課程相關的比賽賽事進行內容引導，引導學生了解賽事要求、行業需求。首先學生要明確自己的設計意識，查閱各種有關資料，提高收集材料的能力。其次，根據所收集的調研資料進行整理，結合賽事要求進行創意設計，并對作品實施制作。將現有實訓室改建為企業創新工作室，創新工作室以將廣西民族文化轉換成服飾創新項目，校企聯合開展項目教學，模擬設計公司的辦公環境，方便學生團隊和教師團隊在里面進行方案的設計、討論、實施完成成品，培養高技能人才。實施特色的教學模式，組織師生考察采風，并舉辦課程采風成果展，為學生提供交流展示的平臺。

5.3 教學方法與手段的改進

針對高等職業教育的特點和服裝設計專業的需求，采用多元化的教學方法和手段，提高學生的實踐能力和創新思維。可以引入案例教學、項目驅動學習、團隊合作等教學方法，鼓勵學生主動參與和實踐。針對學生的個體差異，采取個性化教學方法，根據學生的能力水平和學習需求，提供有針對性的教育資源和支持，提升每個學生的實踐能力。利用創新的教育技術和在線學習平臺，提供靈活的學習方式和資源。這樣的教學方法可以幫助學生自主學習、跟蹤行業動態，并與全球學生和專業人士互動交流。服裝設計和產業涉及多個學科領域，如藝術、商業、科學等，提高其綜合素養和競爭力。定期對教學方法和手段進行反思和評估，了解學生的學習效果和需求。根據反饋和評估結果，及時調整教學方法和手段，以提供更好的教育體驗和就業準備。

5.4 實踐環節的安排與管理

增加實踐環節是提高學生就業競爭力的關鍵。可以通過安排實習、校企合作項目、參觀考察等方式，讓學生親身參與實際的設計項目，增加實踐經驗和技能。可以與企業建立合作關系，組織學生參加實際項目，提供實踐機會和工作經驗。同時，加強實習環節的管理，確保學生能夠在實踐中獲得充分指導，將理論知識應用到實際工作中。為了達到校企合作的最佳效果，服裝與服飾設計專業讓實踐教學基地的企事業單位參與到人才培養過程中，讓企業參與教學，師生參與生產，專業輔助培訓，邀請相關企業高級技師講授課程實踐部分，通過實踐環節、賽事共同合作；學生參與企業項目設計，根據企業要求，向企業提供各類社會及市場調研、具體款式設計和樣板，使學生盡早體驗企業運作模式，協助企業完成項目開發[4]。實施理實一體化教學，建立良好實訓條件。形成教學教室一體化教學模式，從教學目標設計、教學項目設計、教學方法設計、學習評價設計等方面實施[6]。

以就業為導向的課程設置注重培養學生的專業知識和技能，課程設置強調市場需求和行業趨勢，使學生具備對當前和未來就業市場的深刻理解，確定自己的職業興趣和目標，并制定適當的職業發展計劃，并通過實踐項目、行業講座和實習機會等形式，讓學生能有機會與業界專業人士建立聯系。

6 結語

在當今快速發展的社會中，高職服裝設計專業的畢業生面臨著日益激烈的就業競爭。為了提高畢業生的就業率，以就業為導向的課程設置顯得尤為重要。本研究深入探討了以就業為導向的高等職業教育服裝設計專業課程設置的必要性和重要性，重點闡述了課程設置的基本原則與實施辦法。以就業為導向的高等職業教育服裝設計專業課程設置是一個系統性工作，需要多方面的支持和努力。通過科學合理的課程設置，為社會培養出更多優秀的服裝設計人才，提高高等職業教育的社會認可度，為我國的教育事業作出更大的貢獻。