以讀促寫 跟劉慈欣學(xué)寫作

孫敏燕

“以讀促寫”指的是在文本閱讀教學(xué)中貫穿寫的訓(xùn)練，來發(fā)展學(xué)生寫的能力。學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，可以接觸到許多類型的文本，這些文本能為學(xué)生寫作提供借鑒，幫助學(xué)生掌握寫作的規(guī)律和路徑。通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生站在巨人的肩膀上，以讀促寫，提升寫作能力。

【教學(xué)過程】

一、閱讀分析文本

（一）閱讀體驗(yàn)，整體感知

1.體會(huì)小說的美，為什么美，美在哪里

“我”帶上一副傳感眼鏡去旅行，讓被困在“封閉的控制艙”中的領(lǐng)航員感受到了地面上美好的事物，得到了短暫的快樂。當(dāng)回到現(xiàn)實(shí)生活，突然明白了“她”的困境，知道“落日六號(hào)”的航船因?yàn)槭鹿收`入地核地區(qū)，沉落到地心中，不禁引發(fā)了“我” 凄婉的回憶、無限的傷感?！靶」媚铩比崛醯耐庑?、對(duì)美的追尋與其堅(jiān)韌的靈魂、悲壯的人生際遇產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，所喚起的崇高、莊嚴(yán)情感，令人激動(dòng)不已，是一種高級(jí)的審美。

2.小說為什么能震撼人心

小說構(gòu)思奇特，設(shè)置懸念，故事情節(jié)曲折，引人入勝。作者善于運(yùn)用聯(lián)想、想象，以她的視角，寫出了“小姑娘”細(xì)膩的感官、敏銳的感受、活躍的思維、豐富的情感，通過與“我”對(duì)美的熟視無睹的對(duì)比，寫出了“小姑娘”對(duì)大自然的無限熱愛；“她”雖永困地心，但“她”為科學(xué)探索而獻(xiàn)身的精神，不畏孤獨(dú)、直面死亡、積極樂觀的品格，強(qiáng)烈震撼著讀者。

通過閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說發(fā)生的典型環(huán)境，初步梳理情節(jié)脈絡(luò)，走近人物形象，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確把握作者的感情、態(tài)度；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究科幻小說寫作特點(diǎn)，體會(huì)小說的崇高美、莊嚴(yán)美。

（二）明確“科幻小說”的含義，解讀文本寫作架構(gòu)

1.科幻小說。是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。

2.寫作架構(gòu)。開端：“我”去度假，主任讓“我”帶上一雙眼睛。發(fā)展：“我”帶著眼睛在草原上度假，感受到“她”豐富的情感。高潮結(jié)局：“我”知道了“小姑娘”的真實(shí)身份以及“落日六號(hào)”失事的經(jīng)過。尾聲：“我”感到離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了。

（三）探究小說 “環(huán)境”“人物”“情節(jié)”三要素

1.探尋環(huán)境

作者展開豐富想象，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行細(xì)膩描寫，引導(dǎo)學(xué)生探尋科幻小說獨(dú)具特色的典型環(huán)境特征。比如：關(guān)于眼鏡功能的描寫，關(guān)于飛船失事過程以及地航飛船的描寫，關(guān)于地心世界的描寫等等。本文關(guān)于科學(xué)幻想的部分令人耳目一新，所描寫的典型環(huán)境雖天馬行空又能夠遵循科學(xué)實(shí)際，視野宏大，在對(duì)殘酷的航天事故描寫中，體現(xiàn)了航天時(shí)代人與人之間的溫情。

2.解讀人物

通過對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等直接描寫和對(duì)典型環(huán)境的間接描寫，引導(dǎo)學(xué)生解讀人物形象特點(diǎn)，感受人性的光輝。“小姑娘”具有為科學(xué)探索而獻(xiàn)身的精神，她不畏孤獨(dú)和死亡，熱愛生命，樂觀、勇敢、堅(jiān)韌，具有悲壯的英雄主義色彩?！拔摇睂?duì)生活充滿了抱怨，對(duì)世間的美好有些熟視無睹，而在“我”身上仍然有深刻的悲憫情懷，“我”主動(dòng)帶上“小姑娘”的眼睛欣賞地球的美好，在交往中，“我”被“她”的勇敢、堅(jiān)韌以及對(duì)美的追求深深感動(dòng)。兩個(gè)人物之間的溫暖互動(dòng)，體現(xiàn)了航天時(shí)代人與人之間的溫情。

3.梳理情節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、探究，體會(huì)小說故事情節(jié)扣人心弦的原因。

（1）補(bǔ)敘的運(yùn)用。對(duì)故事情節(jié)的設(shè)置，作者沒有按照時(shí)間順序展開，而是采用補(bǔ)敘的方式，從“帶上她的眼睛”去旅行開始寫起，留下一個(gè)個(gè)線索，像懸疑偵探故事，等待剝絲抽繭，逐步解開讀者心中疑惑?！奥淙樟?hào)”失事“小姑娘”被困地心，在時(shí)間上本來是情節(jié)的開端，也是情節(jié)中最打動(dòng)人心的部分，作者開始故意“藏”去這個(gè)片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤接职堰@個(gè)片斷巧妙地“亮”了出來，通過一“藏”一“亮”，故事情節(jié)波瀾起伏。

（2）懸念和伏筆的運(yùn)用。作者是講故事的高手，尤其善于設(shè)置懸念，在文中埋下多處伏筆。故事的謎底既出人意料，又在情理之中。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步去探究文本中的“懸念”“伏筆”及“照應(yīng)”。

二、學(xué)以致用，學(xué)寫科幻小說

（一）制作寫作評(píng)價(jià)量表

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合單元寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生探究寫好一篇科幻小說的要素，小組合作制作一份科幻小說寫作評(píng)價(jià)量表。

2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”中提到，“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品”“體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”“學(xué)生嘗試寫詩歌、微小說等”。學(xué)生寫“科幻小說”可以從模仿所學(xué)課文、運(yùn)用所學(xué)寫作技巧開始。教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，明確寫作要求以及注意事項(xiàng)，達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)”一體化。

（二）寫作實(shí)戰(zhàn)

結(jié)合對(duì)《帶上她的眼睛》的科幻小說的探究學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)量表的制作，嘗試寫作一篇科幻小說。要求：1.想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況，及其對(duì)社會(huì)生活的影響，這種影響可能是有益的，也可能會(huì)帶來威脅和災(zāi)難；2.有一定的故事情節(jié)，符合科幻小說特點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)設(shè)置懸念和伏筆，做到引人入勝，扣人心弦；4.不少于600字。

（三）合作評(píng)價(jià)

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生敘說展示寫作構(gòu)思、相互點(diǎn)評(píng)，尋找文章不足進(jìn)行修改，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維，提升思維品質(zhì)和寫作能力。