高中地理教師原創(chuàng)命題能力提升的探索

張啟發(fā)

命題，尤其是原創(chuàng)命題，是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)測量和評價(jià)的基礎(chǔ)工作，是教學(xué)信息獲取的重要途徑，具有諸多方面的功能，對教學(xué)的發(fā)展方向以及學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向有直接導(dǎo)向作用。所謂原創(chuàng)命題，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為檢測學(xué)生知識和能力水平，利用新材料，設(shè)置新情境，提出問題，編制答案，并給出評分細(xì)則的過程。教師的原創(chuàng)命題能力，是教師專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力全方位、綜合性的體現(xiàn)。命制出一套原創(chuàng)性強(qiáng)、質(zhì)量上乘的試題，需要命題者通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)目標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究試題、提高命題能力等才能夠?qū)崿F(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更有針對性、更加精準(zhǔn)化。

合肥市教研室舉辦此次命題比賽的意義和宗旨是鼓勵(lì)我市高中地理教師認(rèn)真研做高考地理試題，加強(qiáng)高考模擬題的命題研究，帶領(lǐng)高中地理教師深入研究《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握高中地理教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)與高考命題方向，減少過度的低效練習(xí)，提高練習(xí)的針對性和有效性，充分發(fā)揮考試評價(jià)對促進(jìn)地理教學(xué)的作用，切實(shí)提高地理教師的試題編制能力，發(fā)掘培養(yǎng)我市優(yōu)秀的地理高考模擬題命題人才。

筆者參加合肥市首屆高中地理原創(chuàng)命題比賽之后，收獲了許多有關(guān)原創(chuàng)命題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、高中地理教師原創(chuàng)命題中存在的問題及原因

目前高中地理教師的原創(chuàng)命題能力普遍較低。這里要先了解原創(chuàng)命題能力的評價(jià)指標(biāo)主要是什么。地理教師命題能力評價(jià)指標(biāo)主要有以下幾方面：獨(dú)立完成試卷分析與評價(jià)的能力、根據(jù)圖文信息提出問題的能力、根據(jù)材料內(nèi)容繪制地理圖表的能力、利用原題進(jìn)行改編的能力、對原題甚至高考題答案進(jìn)行修改和補(bǔ)充的能力。擁有較強(qiáng)命題能力是一名優(yōu)秀地理教師必備的核心素質(zhì)，是教師綜合能力的集中體現(xiàn)。這樣的教師能夠在真實(shí)的課堂教學(xué)中利用生活中的一些日常現(xiàn)象，利用頭腦中積淀的素材，從新的視角拋出問題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生新情境的應(yīng)對能力；能對平時(shí)的習(xí)題進(jìn)行拓展分析，改編訓(xùn)練；能夠養(yǎng)成廣泛閱讀積累素材的習(xí)慣，并經(jīng)常命制原創(chuàng)試題。

當(dāng)前大部分高中地理教師的原創(chuàng)命題能力普遍較低，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，難以獨(dú)立完成一份試卷的分析與評價(jià)，且偏重于試題的解題過程和思路，命題思想和意圖的高度較低，很難歸納總結(jié)出能夠指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)用規(guī)律；第二，提出問題的能力略有欠缺。面對課本內(nèi)容和新材料只能提出一些較為膚淺的問題，抓不住內(nèi)容的本質(zhì)，不能從全新的視角靈活地提出問題；第三，答案設(shè)置不規(guī)范、不全面。平時(shí)講練習(xí)大多是照本宣科念答案，不能對答案進(jìn)行全面剖析，添加一些拓展的知識規(guī)律等實(shí)用內(nèi)容；第四，不能對試題進(jìn)行拓展分析和變式訓(xùn)練。一般就題講題，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的意識，在充分發(fā)揮講評試題的作用方面有所欠缺。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)以上問題的可能原因有以下幾方面：第一，教師在思想上重視不夠。當(dāng)下試題的來源非常豐富，直接使用現(xiàn)有的試題，既方便又快捷，再加上教師的日常教學(xué)十分繁重，教師們花在研究原創(chuàng)命題上的時(shí)間少之又少；第二，大部分學(xué)校對教師的評價(jià)機(jī)制中缺乏對教師綜合素質(zhì)和能力水平的評價(jià)。學(xué)校對升學(xué)率的關(guān)注度較高，導(dǎo)致對老師的要求也只停留在備好課、上好課和教好學(xué)生等方面。但是從長遠(yuǎn)看，這些因素都不利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也更不利于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展；第三，學(xué)校相關(guān)職能部門缺少對教師命題技能的培訓(xùn)活動(dòng)。

筆者在此次命題比賽中也出現(xiàn)了上述類似問題，并且在其他方面如科研論文轉(zhuǎn)化成試題的能力較弱、試題難易程度把握不準(zhǔn)、命題的角度老化、與課標(biāo)考綱結(jié)合不緊密等也存在欠缺。因此，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對原創(chuàng)命題的研究和探索。

二、提高教師原創(chuàng)命題能力的途徑

1.加強(qiáng)對原創(chuàng)命題重要性的認(rèn)識

教師必須充分認(rèn)識原創(chuàng)命題的意義。通過原創(chuàng)命題的鍛煉，有助于促進(jìn)教師深入研究高考試題，把握試題特征，預(yù)測高考命題的方向。教師原創(chuàng)命制的試題都是新題、新材料、新角度、新思維，通過針對性訓(xùn)練，有助于解決學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的思維固化問題，有效訓(xùn)練思維和能力，開闊視野，有利于提高教學(xué)成績。尤其是在高三復(fù)習(xí)階段，通過新題訓(xùn)練可以提高學(xué)生面對新素材、新情境，獲取新思路，解決新問題的能力。使教師認(rèn)識到原創(chuàng)命題的價(jià)值，激發(fā)其原創(chuàng)命題的強(qiáng)烈欲望，最后促使教師投入時(shí)間和精力研究原創(chuàng)命題。

2.了解有關(guān)原創(chuàng)命題的理論

（1）命制試題的目的和要求

一是知識性檢測。這類題側(cè)重基礎(chǔ)，難度小，也相對容易編制。一般要求做到：提供學(xué)生較熟悉的材料和情景，考察主干知識，設(shè)問簡單明了。二是能力檢測和訓(xùn)練。這類題目具有引領(lǐng)和預(yù)測的作用，命制難度較大。需要做到：材料新、情境新，且有鮮明的時(shí)代特色；以熱點(diǎn)、重大時(shí)政問題為背景；設(shè)問角度靈活、多樣；考查解決實(shí)際問題的能力。

（2）命題的基本原則

第一，科學(xué)性原則。試題必須保證內(nèi)容的正確性，不虛構(gòu)材料和數(shù)據(jù)，不能出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，不能與所學(xué)的概念、原理相悖。第二，明確性原則。盡量使語意清楚，文句簡明扼要。第三，全面性原則。試題的形式和內(nèi)容必須符合測試目的，全面反映測試要求，以期圓滿完成任務(wù)。試題覆蓋面要大，又要突出重點(diǎn)，力求各個(gè)部分比例適當(dāng)。第四，導(dǎo)向性原則。試題以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（2023年版）》為命制依據(jù)，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)，立足地理主干知識、突出考查綜合能力。試題設(shè)計(jì)盡可能生活化、情境化。第五，規(guī)范性原則。規(guī)范設(shè)計(jì)試題的設(shè)問和參考答案，綜合考慮試題的難度、區(qū)分度、信度和效度。第六，合理性原則。梯度適宜、難度適當(dāng)、賦分合理、力求使評分簡潔明確。第七，創(chuàng)新性原則。試題力求原創(chuàng)，試題立意、情境和設(shè)問應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新，可改編成題，突出原創(chuàng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維。第八，人文性原則。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科前沿，弘揚(yáng)時(shí)代“主旋律”，引領(lǐng)正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

（3）把握不同題型的特點(diǎn)和要求

第一，主觀性試題的命制。因?yàn)檫@類題要測量較高的能力層次，因此要加強(qiáng)實(shí)體的綜合性，突出重點(diǎn)內(nèi)容，靈活出題，給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，還要制定出明細(xì)合理的評分細(xì)則。第二，選擇題的編制。題干要盡量精煉、準(zhǔn)確、清楚，與每一個(gè)選項(xiàng)搭配時(shí)都應(yīng)該在邏輯上、形式上、語氣上完好無缺，不出破綻；干擾項(xiàng)要具有迷惑性；選擇項(xiàng)長短得當(dāng)；敘述協(xié)調(diào)一致。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐

第一，充分研究教材課標(biāo)和學(xué)情。鉆研教材的深度決定命題質(zhì)量的高低。第二，廣泛參加各類原創(chuàng)命題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于命題的要求和方法。與同行溝通交流，對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，通過思想和觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)出新的靈感，以期更大的收獲。第三，學(xué)習(xí)各種權(quán)威的原創(chuàng)試卷評價(jià)報(bào)告。認(rèn)真閱讀研究地理三大雜志上刊登的高考試卷的評析，體會(huì)高考真題的命制原則。第四，研究高考試題的特點(diǎn)。分析素材的選取和試題的立意，研究設(shè)問的技巧和答案的科學(xué)性。第五，用原題的素材進(jìn)行新角度的挖掘，改編成新的試題。合肥市地理學(xué)科的命題專家楊會(huì)杰老師在命題方面有獨(dú)到見解，筆者多次聆聽楊老師的點(diǎn)評，受益匪淺。楊老師憑借對新教材、新課標(biāo)的透徹研究、廣博的知識、豐富的生活閱歷以及對時(shí)事敏銳的洞察力，命制了大量高水平的試題。

4.原創(chuàng)命題的具體實(shí)施

（1）搜集積累素材

好的素材是命制優(yōu)秀試題的首要條件。好素材必須要達(dá)到新穎、真實(shí)、準(zhǔn)確三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。筆者參加此次命題比賽，搜集素材的來源主要有以下幾種：第一，關(guān)注電視節(jié)目，如一些地理紀(jì)錄片；第二，閱讀報(bào)紙雜志，如《中國國家地理》《中學(xué)地理教學(xué)參考》等；第三，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，如隨手搜集一些有用的圖片、文章，或者關(guān)注一些地理網(wǎng)站，如香港天文臺、中國天氣網(wǎng)等與地理教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站；第四，閱讀、鉆研中學(xué)地圖冊，細(xì)細(xì)琢磨，深入挖掘其中的圖片；第五，合理利用現(xiàn)有高考題和模考題，進(jìn)行素材改編；第六，利用期刊網(wǎng)站，如在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、重慶維普等期刊網(wǎng)站上下載相關(guān)地理論文，以備命題使用。如筆者命制的赤水河流域的開發(fā)，素材來源于《中國國家地理雜志》；肯尼亞風(fēng)能資源的開發(fā)，論文源自中國知網(wǎng)。

（2）明確命題意圖

簡單來說，如何去明確命題意圖，雙向細(xì)目表是其中一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。雙向細(xì)目表是命制試題的計(jì)劃書和依據(jù)，它能夠避免命題的盲目性、隨意性。雙向細(xì)目表是包括兩個(gè)維度雙向的表格。制作表格時(shí)，知識點(diǎn)需按章節(jié)順序排列，能力層次分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合等目標(biāo)分類，還要包括難易程度。

（3）選取并分析素材，提出問題

素材本身蘊(yùn)含了自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素。命題者要逐一分析各要素，找到最合適的命題角度。研究高考題的設(shè)問技巧，從小處入手，大處著眼，注意問題的語言表述要準(zhǔn)確。此次命題比賽中，筆者有些試題素材來自香港天文臺，如亞洲部分地區(qū)海平面等壓線分布圖等。據(jù)此，命制了這樣一組試題。

筆者命制的三道題選擇題目依次是（選項(xiàng)略）：①圖示時(shí)刻，臺灣海峽一艘輪船上的旗桿影子朝向和旗子飄向應(yīng)為。②據(jù)圖分析，下列不符合該日天氣狀況的是。③關(guān)于此時(shí)各地洋流的分布或影響，正確的是。該題素材來自香港天文臺，筆者對圖片進(jìn)行加工處理后命制了該組選擇題。該組試題的命題意圖分別是：第一題的課標(biāo)是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。本題具體考查太陽周日視運(yùn)動(dòng)軌跡和等值線判讀。第二題是運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，考查等壓線圖的判讀。第三題是運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

（4）繪制相關(guān)圖表

繪圖制圖技能是原創(chuàng)命題必需的一項(xiàng)技能，而要想繪出美觀實(shí)用的地理圖表，必須借助相關(guān)的繪圖軟件。筆者使用的制圖軟件是Word2003、PowerPoint、Photoshop5等簡單實(shí)用的軟件，在對圖表進(jìn)行處理的過程中一定要突出地理事物，化繁為簡，讓學(xué)生能夠讀懂，并且能夠考驗(yàn)學(xué)生的讀圖析圖能力。這些圖表的繪制除了要自學(xué)制圖軟件之外，還需要花費(fèi)大量時(shí)間、耐心。

（5）確定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)

答案要求文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密、表述簡練。推理的答案要嚴(yán)密、細(xì)致，多點(diǎn)答案要適當(dāng)增加答題角度。筆者命制的一套綜合題，嚴(yán)格按照要求制定了較為合理規(guī)范的參考答案。如下題（圖文材料略）。

吉爾吉斯斯坦境內(nèi)與中國一山之隔的伊塞克湖，近幾十年來水位呈下降趨勢，該國計(jì)劃從薩雷扎茲河修建水庫，引水源進(jìn)入伊塞克湖。根據(jù)所學(xué)知識，試評價(jià)這一做法。

參考答案：利：①促進(jìn)吉爾吉斯斯坦水電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)該流域高耗能工業(yè)的發(fā)展；②緩解伊塞克湖水位下降趨勢，滿足該國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活用水需求；③促進(jìn)吉國養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展等（任答2點(diǎn)得4分）。弊：①高山地區(qū)修建大型水庫，可能會(huì)誘發(fā)滑坡、地震、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，對下游我國阿克蘇河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全造成威脅；②上游攔水導(dǎo)致阿克蘇河下游水量（徑流量）減少，進(jìn)而導(dǎo)致塔里木河流域生態(tài)環(huán)境惡化，生物多樣性減少；③我國的水資源安全面臨挑戰(zhàn)；④塔里木河來水減少，河道斷流進(jìn)而導(dǎo)致綠洲面積減少，加劇荒漠化擴(kuò)張速度；⑤農(nóng)業(yè)灌溉用水減少，農(nóng)業(yè)面臨減產(chǎn)；工農(nóng)業(yè)用水量減少，居民生產(chǎn)生活受到影響（任答2點(diǎn)得4分）。

該題評價(jià)流域的開發(fā)應(yīng)從利弊兩個(gè)方面入手。有利的一面為修建水庫大壩的效益：防洪、航運(yùn)、發(fā)電、旅游、養(yǎng)殖等方面；不利的一面為修建水庫大壩對下流的不利影響：下游水量減少帶來的一系列經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、環(huán)境問題等。這樣設(shè)置綜合考慮了答案的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

總之，一次原創(chuàng)命題比賽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓教師的命題水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，它起到的是敲門磚的作用。長遠(yuǎn)來看，要想做好原創(chuàng)命題，功夫應(yīng)該花在平時(shí)。要有原創(chuàng)命題的意識，平時(shí)才能多留心，及時(shí)記錄、整理素材，及時(shí)捕捉大腦中一閃而過的思維火花。不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高原創(chuàng)命題能力。原創(chuàng)命題，并不僅僅局限于命制完整規(guī)范的試題，還應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)過程，比如講課時(shí)、講解習(xí)題時(shí)，都應(yīng)該隨時(shí)從新角度提出問題，拓展學(xué)生的視野和思路，也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，獨(dú)立思考并解決新問題的能力。原創(chuàng)命題能力，作為教師的一項(xiàng)專業(yè)技能，不必追求完美。重要的是，在不斷嘗試的過程中，收獲經(jīng)驗(yàn)和掌握技巧，正是這一過程使教師的命題能力得到快速提升。