現代信息技術在高中地理教學中的應用實踐

李念

在“互聯網+教育”背景下，平板電腦、智能手機、虛擬現實等新媒體、新技術不斷在課堂上被應用，改變了學生的學習方式和教師的教學方式，推動了教學模式的創新［1］。地理學具有空間性、區域性、綜合性等特點，地理環境千差萬別，在時空尺度上跨度大，這給高中地理教學帶來了很大困難。《普通高中地理課程標準（2017年版）》在基本理念中指出，要充分利用信息技術，營造客觀、實時、生動的地理教學環境［2］。與傳統教學相比，現代信息技術支持下的教學，能打破時空的限制，延伸和拓展教學時空尺度，形成融合圖像、視聽、VR等多種形式的學習資源［3］，立體展示地理現象，從而輔助地理課堂教學，有利于地理核心素養的落實。那么，如何在高中地理教學中有效地應用現代信息技術？本文以“地表形態與人類活動”為例進行實踐探索。

一、教學案例背景

“地表形態與人類活動”課例選自湘教版（2019）高中地理選修一第二章第三節。主要通過實例分析地形條件對交通線路密度、布局、形態、走向的影響和對聚落類型、分布、規模和發展的影響。在課程標準中對本節課的要求是：結合實例，說明人類活動與地表形態的關系。教材緊密圍繞課標要求，從地表形態對聚落分布的影響與地表形態對交通線路分布的影響兩大方面，設置了多個案例探究，呈現了地表形態與人類活動之間的相互關系。因此，合理組織這些探究活動是本課教學的關鍵。本節課回歸人與自然的關系這一本質問題，旨在幫助學生在區域認知的基礎上進行綜合分析，從而樹立正確的人地觀，因此，本節課在進一步提升學生地理核心素養方面具有十分重要的意義。

二、教學設計思路

本節課雖然難度不大但較為抽象，不管是地表形態、聚落形態、還是交通線路等都很宏觀，單純依靠圖片、視頻等常規教學方法，不能使學生形成更直觀的認識和感受。而且指向核心素養的地理學習過程應注重真實的生活體驗，在具體的情境中逐步進行知識的建構，但基于安全問題以及高中生學業壓力，開展研學旅行較難實現。

為解決以上問題，本節課利用現代信息技術打造了一次“云上研學旅行”的學習情境，帶著特殊的行李（PAD學習資源包、三維凹凸立體中國地形圖等），沿著隴海線—青藏線一路“云研學”，利用Google Earth和“VR”技術所提供的3D效果，真實再現旅途中的地形、聚落、交通線路，使學生在接近真實化的場景中深入情境，實時互動，深刻直觀地感受不同的地表形態對人類活動的影響。在這場“云研學”中設置了“沿途觀察初體驗”“駐足探究之聚落”“駐足探究之交通線”等不同模塊，引導學生在自主探究、合作探究、學習成果展示中逐步獲得地理學習能力。另外，利用希沃白板進行即時性的學習成果投屏展示、當堂檢測對抗賽等課堂小活動，增添了課堂的趣味性，激發了學生的求知欲。

三、教學過程設計

教學過程設計如表1所示。

四、教學反思

1.現代信息技術與地理教學融合的意義

在地理教學中融合現代信息技術，能讓常態課教學異彩紛呈，充分培養學生的地理核心素養。在本節課中，Google Earth和“VR”技術所提供的3D效果打造出一場“云上研學”學習情境，學生在接近真實化的場景中深入情境，將枯燥的學習內容生活情境化，將宏觀的地理事物直觀化，滲透著區域認知、綜合思維和地理實踐力等核心素養，繼而讓學生情感升華，反思人類活動對地表形態的影響，樹立人地協調觀。

在地理教學中融合現代信息技術，可促進師生之間、生生之間的互動。在本節課中，利用希沃白板中的即時拍照投屏功能與小組對抗游戲功能等，教師能更充分獲取學生的學習信息，對學生進行即時性、針對性評價，學生能夠投入充滿趣味性的檢測活動中，在生生交流中得到激勵性評價，深化了地理課堂學習。

2.現代信息技術與地理教學融合時應注意的問題

現代信息技術與地理教學融合是為了輔助教學，但不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了信息技術而去使用信息技術，應充分研究學情，針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體和手段，取長補短。在本節課中，地表形態、聚落形態等學習內容都很宏觀，且學生需要一個趨于真實的學習情境，所以選擇了Google earth和“VR”技術，同時綜合利用課件、地圖、板書等傳統媒體，讓課堂渾然一體。

參考文獻：

［1］ 李紅文.利用信息技術和導學案為地理教學創造新生態［J］.地理教育，2019（12）：44-45.

［2］ 中華人民共和國教育部.普通該種地理課程標準（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］ 林書文.基于白板深度應用的高中地理常態課教學實踐研究［J］.中學地理教學參考，2021（16）：24-25.