地理情境化作業(yè)與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究

吳燕芳

一、地理情境化作業(yè)的概念和優(yōu)勢

地理情境化作業(yè)是一種新型的地理教育方式，它將社會生活實際情境融入地理知識的教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。地理情境化作業(yè)強調地理知識與現(xiàn)實生活的結合，讓學生在實際問題中學習和應用地理知識，從而達到深入學習和有效掌握地理知識的目的。地理情境化作業(yè)的優(yōu)勢主要有以下幾點。

1.激發(fā)學習興趣

地理情境化作業(yè)中，將實際問題與地理知識聯(lián)系起來，讓學生更容易理解和掌握知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.提高學習效果

地理情境化作業(yè)中，學生需要在實際情境中運用所學知識解決問題，這種方式可以讓學生更深入地理解和應用知識，從而提高學生的學習效果。

3.培養(yǎng)合作精神

地理情境化作業(yè)需要學生與同伴進行合作，共同學習、探究問題，這不僅可以增強學生的團隊精神，還可以幫助學生更好地理解和思考問題。

4.拓展多元思維

地理情境化作業(yè)將地理知識與社會現(xiàn)實相結合，可以促進學生形成多元化的思考方式，從而拓展學生的思維能力。

二、學生創(chuàng)新思維的概念和意義

學生創(chuàng)新思維是指學生具備創(chuàng)造性的想法和思維能力，能夠獨立思考并解決問題。學生創(chuàng)新思維是21世紀素質教育的核心要素之一，也是學生個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的必備素質。

1.提升學生的核心競爭力

學生創(chuàng)新思維能力在現(xiàn)代社會中扮演著重要角色。隨著全球化和科技進步的推動，職場競爭日益激烈。具備創(chuàng)新思維能力的學生能夠不斷適應和應對社會的變化，也具備解決復雜問題的能力，這使他們在就業(yè)市場上具有競爭優(yōu)勢，成為受雇者和創(chuàng)業(yè)者中的佼佼者。

2.促進社會發(fā)展

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以促進社會的創(chuàng)新和進步。創(chuàng)新思維能夠激發(fā)學生提出新穎的理念、研發(fā)前沿技術，并創(chuàng)造出新的產(chǎn)品和服務。這種創(chuàng)新推動科技、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，為社會經(jīng)濟增長和改善人民生活質量提供機會。

3.滿足個人追求

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅關乎社會需求，也關乎學生個人成長和價值實現(xiàn)。通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學生能夠打破常規(guī)的束縛，追尋自己的興趣。學生有機會探索新領域，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)個人理想和愿景。

4.提高應對未來挑戰(zhàn)的能力

在迅速變化的世界中，學生面臨著日益復雜且充滿挑戰(zhàn)的問題，擁有創(chuàng)新思維能力的學生更能靈活應對這些挑戰(zhàn)。他們能夠開放地思考問題，積極尋找新的解決方案，并在不斷嘗試中逐步改進和優(yōu)化方法，這種能力使他們能夠適應未來的變化并持續(xù)成長。

總而言之，學生創(chuàng)新思維的重要意義體現(xiàn)在提高學生的核心競爭力、促進社會發(fā)展、滿足個人追求和提高應對未來挑戰(zhàn)的能力等方面。通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，讓他們成為具有全球競爭力的個人和社會的中堅力量。

三、地理情境化作業(yè)對學生創(chuàng)新思維的影響和作用

地理情境化作業(yè)對學生創(chuàng)新思維的影響和作用是顯著的。

1.地理情境化作業(yè)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

首先，通過將地理知識與現(xiàn)實生活相結合，作業(yè)設計充滿挑戰(zhàn)與啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。學生在解決實際問題的過程中，需要運用自己的思考和創(chuàng)新能力，通過思辨和實踐來達到創(chuàng)新的目的。

其次，地理情境化作業(yè)能夠提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理作業(yè)缺乏足夠的實際背景和現(xiàn)實情境，使得學生很難對學科內容產(chǎn)生興趣和聯(lián)系。而地理情境化作業(yè)將學科知識與真實情境相結合，使學生更加主動參與學習，增加了學習的興趣和動力。

2.地理情境化作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的合作精神

完成地理情境化作業(yè)，學生需要與同伴進行合作，共同解決問題，這樣可以幫助學生發(fā)展團隊合作能力、加強互動與溝通，使學生在合作中相互學習、相互支持，增強解決問題的能力。

3.地理情境化作業(yè)能夠拓展學生的多元思維

通過與真實情境相結合的地理學習，學生可以從不同視角思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。同時，地理情境化作業(yè)也能夠促進跨學科的思考，使學生在地理學習中了解其他學科的知識和方法。

4.地理情境化作業(yè)鼓勵學生跳出傳統(tǒng)的學習框架和固有思維模式

通過引入實際情境和問題，學生需要從不同的角度去思考和分析，尋求創(chuàng)新的解決方案。這種拓寬思維路徑的做法，培養(yǎng)了學生的靈活性和獨立思考能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

5.地理情境化作業(yè)注重培養(yǎng)學生的觀察力和發(fā)現(xiàn)問題的能力

在真實情境中，學生需要通過觀察收集數(shù)據(jù)和信息，發(fā)現(xiàn)并清楚地描述問題所在，提出自己獨特的想法和解決方案，勇于嘗試不同的方法和途徑。這種鍛煉能夠培養(yǎng)學生挖掘問題背后本質的能力，同時也為學生提供了展示自己創(chuàng)新思維的機會。

6.地理情境化作業(yè)強調實踐和實驗的重要性

通過實地調研、數(shù)據(jù)采集和地理工具的運用，學生能夠親身體驗到知識的應用和解決問題的過程。在解決問題的實踐中，學生需要尋找解決方案并進行嘗試，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新靈感并培養(yǎng)了解決問題的能力。

總之，地理情境化作業(yè)不僅提供了一個創(chuàng)新的學習環(huán)境和學習方式，更重要的是鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維。通過培養(yǎng)觀察力、發(fā)現(xiàn)問題、實踐實驗和多元思維，學生可以在解決實際問題的過程中展開創(chuàng)新探索，提升他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這種注重實際應用和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學方法，為學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。通過這種教學方式，學生能夠更好地理解和應用地理知識，并將其運用于實際生活中，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的學生。

四、總結與展望

地理情境化作業(yè)作為一種創(chuàng)新的地理作業(yè)方式，已經(jīng)在實踐中得到了廣泛的應用。本研究旨在探討地理情境化作業(yè)對學生創(chuàng)新思維的影響和作用，通過實證研究，得出以下結論。

首先，地理情境化作業(yè)能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過將地理知識與現(xiàn)實生活相結合，作業(yè)設計充滿了挑戰(zhàn)和啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。學生在解決實際問題的過程中，需要運用自己的思考和創(chuàng)新能力，通過思辨和實踐來達到創(chuàng)新的目的。

其次，地理情境化作業(yè)能夠提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理作業(yè)常常缺乏足夠的實際背景和現(xiàn)實情境，使學生很難與學科內容產(chǎn)生興趣和聯(lián)系。而地理情境化作業(yè)通過將學科知識與真實情境相結合，學生更加主動參與學習，增強了學習的興趣和動力。

此外，地理情境化作業(yè)也能夠培養(yǎng)學生的合作精神。在完成地理情境化作業(yè)過程中，學生需要與同伴進行合作，共同解決問題。這樣的學習環(huán)境可以幫助學生發(fā)展團隊合作能力、加強互動與溝通，使學生在合作中相互學習、相互支持，提高解決問題的效果。

最后，地理情境化作業(yè)還能夠拓展學生的多元思維。通過與真實情境相結合的地理學習，學生可以從不同視角思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。同時，地理情境化作業(yè)教學也能夠促進跨學科的思考，使學生在地理學習中涉及其他學科的知識和方法。

綜上所述，地理情境化作業(yè)對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展起著積極的作用。在未來的教育實踐中，應該進一步推廣和應用地理情境化作業(yè)，以促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高地理教育的質量和效果。